花、果实和种子

《《花、、果果实实和和种种子子》》教教学学设设计计教教学学内内容容：：教教科科版版《《科科学学》》四四年年级级下下册册《《花花、、果果实实和和种种子子》》一一课课，，内内容容包包括括：：““雄雄蕊蕊和和雌雌蕊蕊””、、““给给花花传传粉粉””及及““油油菜菜的的果果实实和和种种子子””三三个个方方面面。

教学目标：一、知识目标：1、果实和种子是植物开花、传粉、受精以后形成的。

2、雄蕊和雌蕊在形成果实和种子的过程中有十分重要的作用。

雄蕊和雌蕊有特殊的构造，使胚珠可以受精长成果实和种子。

二、能力目标：1、进一步发展比较事物的相同点和不同点的能力。

2、进一步培养学生的科学探究能力。

三、情感目标：1、保持探究花的奥秘的欲望。

乐于尝试应用学到的科学知识。

2、培养亲近大自然、热爱大自然的意识，发展对周围事物的好奇心。

教学重、难点：师生共同研究雄蕊和雌蕊的特点，以及它们在植物繁殖过程中的作用。

教、学具准备：放大镜、镊子、棉签、白纸、油菜花、白菜花、萝卜花、油菜果实。

教学过程：一、导入新课1、提问：我们已经观察了油菜花，还认识了自然界里各种各样的花，知道了许多植物会开花、结果。

可是同样是南瓜的雌花，有的结了瓜有的却不结瓜。

苹果、桃子、玉米、油菜等植物也有开了花不结果或少结果的现象。

这是怎么回事呢？到底植物的果实和种子又是怎么形成的呢？（让学生根据原有经验作出解释。

）2、讲述：上节课我们已经知道雄蕊和雌蕊与植物的繁殖有着直接的关系，这节课让我们带着以上疑问继续研究花的雄蕊和雌蕊。

二、授新（一）雄蕊和雌蕊1、让学生观察油菜花、白菜花、南瓜花的雄蕊（1）观察一个完整的雄蕊让学生把以上几种花的雄蕊放在一起，观察它们有什么特点？（生：共同点：有花药、花丝，花药里面有花粉。

）（2）用放大镜、镊子观察雄蕊的花药及花药上的花粉让学生把花药上的花粉抖落在白纸上，用放大镜观察。

问：花粉是怎样的？（生：这些花的花粉是球形结构。

）2、让学生观察油菜花、白菜花、南瓜花的雌蕊（1）比较油菜花、白菜花、南瓜花的雌蕊的外形特点。

简述花果实和种子之间的关系
花、果实和种子是植物繁殖过程中的三个重要环节。

花是植物进行有性繁殖的器官，产生果实和种子是花仅仅进行繁殖的一个重要结果。

花、果实和种子之间的关系紧密，三者都是植物繁殖不可或缺的部分。

花和果实拥有一定程度的相关性，花是最初的开始，生产果实则是花繁殖的结果。

在植物体内，花是充当了属性器官。

在花粉结合处，女性生殖器官接受了粉粒的授粉并发育成卵果或荚果。

在一个典型的植物中，花会产生花蕾，花蕾继续盛开，最终形成种子。

果实和种子之间的关系则更加密切。

果实是将植物的种子保护在内部的封闭容器，它通过许多方式来维护种子的发育和安全，风、鸟类和其他动物都可以通过消化、吞咽或从花朵上掉落来传播种子。

种子是果实内部的生殖细胞，在适宜的环境下可以发芽成为新的植物。

3. 花、果实和种子的重要性
花、果实和种子在植物的生态系统里扮演着不可或缺的角色。

花是植物进行繁殖的传输器，通过花的传播，可以帮助植物在大面积区域内繁殖；果实是维护种子在荒芜环境下生存的保护层，不同的果实对此种子在不同环境中生存的方式也不同，不同的植物通过不同的果实形态与种子包裹来适应不同的条件。

最后，种子是植物进行繁殖的重要物质，它包含了足以成为新植物的全部营养和生存条件，它具有高度的耐受性，可以在极端的环境中保持生存并繁殖新的生命。

在鱼米之乡的攸县，有一幅历史画卷--“千年古邑，万千花果”。

花、果实和种子代表了这个地方的独特地理环境和人文气息，同时也让我们更加深入地了解到植物繁殖的精妙过程和生态意义。

花果实和种子说课稿教案第一章：花的结构与功能一、教学目标：1. 了解花的结构，包括花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊。

2. 掌握花的主要功能，包括传粉和受精过程。

3. 培养学生的观察能力和动手操作能力。

二、教学内容：1. 花的基本结构及其功能。

2. 传粉和受精的过程。

三、教学方法：1. 采用观察法，让学生观察不同种类的花，了解其结构。

2. 采用实验法，让学生动手操作，模拟传粉和受精过程。

四、教学步骤：1. 引导学生观察不同种类的花，认识花的结构。

2. 讲解花的各个部分的功能，如花萼的保护作用，花瓣的吸引作用等。

3. 演示传粉和受精的过程，让学生理解花的重要作用。

4. 学生动手操作，进行实验，加深对传粉和受精过程的理解。

五、教学评价：1. 学生能正确识别花的各个部分及其功能。

2. 学生能理解传粉和受精的过程。

第二章：果实的形成与结构一、教学目标：1. 了解果实的形成过程，包括传粉、受精和果实的发育。

2. 掌握果实的主要结构，包括果皮、种子和果肉。

3. 培养学生的观察能力和分析能力。

二、教学内容：1. 果实的形成过程。

2. 果实的主要结构及其功能。

三、教学方法：1. 采用观察法，让学生观察不同种类的果实，了解其结构。

2. 采用分析法，让学生分析果实结构的合理性。

四、教学步骤：1. 引导学生观察不同种类的果实，认识其结构。

2. 讲解果实的形成过程，如传粉、受精和果实的发育。

3. 分析果实结构的合理性，如保护种子和传播种子的功能。

五、教学评价：1. 学生能正确识别果实的主要结构及其功能。

2. 学生能理解果实的形成过程。

第三章：种子的结构和功能一、教学目标：1. 了解种子的结构，包括种皮、胚和营养储藏组织。

2. 掌握种子的主要功能，包括繁殖和生长。

3. 培养学生的观察能力和分析能力。

二、教学内容：1. 种子的结构。

2. 种子的功能。

三、教学方法：1. 采用观察法，让学生观察不同种类的种子，了解其结构。

2. 采用分析法，让学生分析种子结构的合理性。

《花、果实和种子》教学反思《花、果实和种子》教学反思范文《花、果实和种子》一课延续《各种各样的花》的学习内容，虽然依然没有实物，但学生的学习兴趣很浓，对科学知识掌握也很好，本课用的最多的就是图片观察法，由于条件所限，学生的实验探索还不到位，但基本知识的传授，对学生的人文教育、激发科学兴趣以及引发学生对大自然的热爱意识还是比较成功的。

具体归纳为以下几点：1、激趣导入，开门见山。

课前从学生身边的常见植物比如黄瓜，豆角等入手，通过提问：有的植物开花后会结果，有的`却不结果，这是怎么回事呢？到底雄蕊与雌蕊与植物的繁殖有着怎样的关系呢？这样不但激发了学生的兴趣，而且开门见山，自然切题。

2、通过观察图片，观看视频资料，画图等方法抓住重点，突破难点。

探究花的雄蕊和雌蕊主要采用观察图片，并结合画图法，使学生进一步了解雌蕊和雄蕊的构造，以及各部分的功能与作用；探索果实和种子的形成，主要靠视频资料，让学生看明白受精的过程。

除了用感官外，借助多媒体，辅以课件展示，形象生动，便于学生理解。

3、通过让学生自己画一画雌蕊、雄蕊，加上师生共同完成板书和板画，协同共振，学生对整个果实的形成过程非常的清楚了，再让学生看着图说一说：果实是怎样形成的？自然就水到渠成了！不足之处：由于条件所限，导致传粉实验无法进行。

我只能要学生看图片，看视频讲解传粉的过程，但这必不如实际动手操作有意思，学生的兴趣也受到影响，不少表现出不专心的状态，单纯的师生讲解，课堂气氛也显得很沉闷，而学生是否真的能理解传粉的过程，教学效果恐怕也是要打折扣的。

老师单方面的知识灌输也许在课堂上的能被学生接受，但如果没有经常的巩固是很容易被学生遗忘的。

实践出真知，如果有可能，应该尽量让学生自己观察现象，发现问题，动手操作，这样他们获得的知识才是鲜活的，能长久印刻在他们脑海中的。

花第一个为花下定义的人是德国的博物学家和哲学家哥德（J．W．von Goethe，1749—1832），在18世纪的90年代里，他提出植物一切器官的共同性的观点和多种多样植物形态的统一性的观点。

按照他的观点，植物地上器官是统一的，是一种器官的多方面变态，于是，他提出花是适合于繁殖作用的变态枝。

哥德的见解被认为基本上是正确的，因为花的各部分从形态、结构来看，还具有叶的一般性质。

如果从高等植物系统进化的发展角度来看，作为产生大、小孢子的花的各部分，应该是由植物茎轴的孢子囊和孢子囊柄演变而来。

种子植物的花可以有多方面的经济利用。

由于花的鲜艳色彩和芬芳香味，利用花来美化环境，陶冶心情，已是尽人皆知的了。

从花朵中提取芳香油料，制成香精，很早就受到重视，虽然有的香精可以人工合成，但一部分名贵的香料，仍然是从花朵中提制的。

利用花朵如茉莉、代代、白兰花等熏制香茶，由来很早，已成为花茶制作过程中不可缺少的重要原料，有的花农专门栽植这类花卉植物，供制作香茶的需要。

花朵用于医药方面的种类也很不少，常见的如红花、丁香、金银花、菊花等，都有较高的药用价值。

少数植物的花朵可供作染料，如凤仙。

有些植物的花朵或花序具有较高的营养成分，如金针菜、花椰菜等，或浓郁的香味，如桂花、玫瑰花等，可供食用或制作糕点。

（二）花的组成一朵完整的花可分为五个部分，即花柄、花托、花被（perianth）、雄蕊群和雌蕊群。

1．花柄和花托花柄或称花梗，是着生花的小枝，可以把花展布在枝条的显著位置上；同时，也是花朵和茎相连的短柄。

花柄有长、有短，视不同植物种类而异，例如垂丝海棠的花柄很长，而贴梗海棠的花柄就很短，有些植物的花没有花柄。

花柄有具分枝的，也有不分枝的。

分枝的花柄称小梗，顶端着生一花。

花柄的结构和茎的结构是相同的。

花托是花柄或小梗的顶端部分，一般略呈膨大状，花的其他各部分按一定的方式排列在它上面。

花托的形状随植物种类而异，有的圆柱状，如木兰；有的凸起如覆碗状，如草莓；也有中央部分凹陷呈碗状，如桃、蔷薇等；或膨大呈倒圆锥形，如莲。

《花、果实和种子》的教学反思
“花、果实和种子”是科学四下《新的生命》单元的第三个课题。

这是一个继观察各种各样的花的教学活动后展开的又一个专题观察活动。

在观察方法上，除了使用多种感官观察，借助工具——放大镜、显微镜、镊子等观察外，还提示孩子们能够通过实验协助我们观察。

教师能够引导孩子们根据雄蕊和雌蕊可能具有的功能，观察雄蕊花药里的花粉是否容易抖落，雌蕊的柱头是否有粘性等等。

然后再根据观察到的事实证实自己的猜想是否准确。

这也是培养孩子们推理水平的一个很好的载体。

如果在观察活动中补充一个模拟实验：将“花粉”分别飘落在有粘性和没有粘性的“柱头”上。

比较二者结果，将更有利于孩子们自己分析雄蕊和雌蕊的功能。

《科学课程标准》明确指出：“学生是科学学习的主体”，“科学学习要以探究为核心”。

为了实现这个理念，本课内容的教学设计以学生自主合作探究为主，通过提出问题、调查访问和网上搜集、交流、验证、得出结论等科学探究过程来激起学生探究的欲望和学习的热情，让学生体味科学与生产、生活的密切联系，从而达到本节课的教学目的。

因为教学环境的限制，找不到明显有雄蕊和雌蕊的花，在课堂上我只能用课件来取代，也获得了应有的效果，但学生的学习兴趣大打折扣，也没有很好的培养学生的实践动手水平、细心观察水平和创造性的思维，所以我在今后应多给学生准备充分的科学材料，让学生能在他们应有的环境中成长。