四年级语文下册《乞丐》教学课件

屠格 涅夫
屠格涅夫的散文诗发表之初，不仅自己十 分重视，也极受文坛注目。散文诗是屠格 涅夫晚年表述自己思想感情的最重要作品， 陆续在俄国、法国的刊物上发表。最初， 他寄出稿子以后，有点惴惴不安，怕评论 家不喜欢，读者看不懂。后来，渐渐发现 在读者中，尤其在知识分子中得到了好评， 甚至受到托尔斯泰的赞扬，使他十分高兴。 在他参加的晚会中，人们也朗读他的某些 散文诗来欢迎他。他的散文诗发表不久， 就陆续被译成法文、意大利文、捷克文、 德文以及其他文字，广为流传。
《乞丐》
教学目标：

1、了解作家和散文诗的特点。 2、理解文章的思想内涵，学习用词 准确的特点。 3、树立人人平等的观念，学会关爱 他人。
教学重点：

理解文章的内容，树立人人平等的观 念，学会从身边的小事做起，关爱他 人。
教学难点：

理解文章的思想内涵。
作者简介
俄 愁又于洁要会搏《《家国 。使抒、特现，父罗。十 作情朴点象敏与亭代九 品味素。是锐子》表世 带。、屠屠地》、作纪 有他细格格发。《有批 一的腻涅涅现把贵《判 种忧、夫夫新握族猎现 淡郁清的写的时之人实 淡气新风作重代家笔主 的质，格的大的》记义 哀，富简主社脉、》作
散文诗一般表现作者基于社会和人生 背景的小感触，注意描写客观生活触 发下思想情感的波动和片断。它具有 散文的一般特点，如篇幅短小，题材 广泛，表现手法灵活多样，形散神聚， 博而不杂等。但与一般的散文相比， 它的语言更注重凝练隽永，内容的跳 跃性更大，而且具有诗歌所要求的意 境，常在有限的篇幅里蕴含丰富哲理， 饱含着作者强烈的思想感情。
字词积累
gài 乞丐:生活没有着落而专靠讨饭要钱过活的人。 huì 污秽:不干净 nóng 脓疮 施舍：把财物送给别人或出家人。 周济：对穷困的人给予物质上的帮助。

3、不在打击面前退缩，不在困难面前屈服，不在挫折面前低头，不在失败面前却步。勇敢前进！
4、当你能飞的时候就不要放弃飞。
5、当你能梦的时候就不要放弃梦。
激励向上人生格言
1、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。
2、世界会向那些有目标和远见的人让路。
3、为了不让生活留下遗憾和后悔，我们应该尽可能抓住一切改变生活的机会。 4、无论你觉得自己多么的不幸，永远有人比你更加不幸。
作情朴点象敏与亭代九 品味素。是锐子》表世 带。、屠屠地》、作纪 有他细格格发。《有批 一的腻涅涅现把贵《判 种忧、夫夫新握族猎现 淡郁清的写的时之人实 淡气新风作重代家笔主 的质，格的大的》记义 哀，富简主社脉、》作
屠格 涅夫
屠格涅夫的散文诗发表之初，不仅自己十 分重视，也极受文坛注目。散文诗是屠格 涅夫晚年表述自己思想感情的最重要作品， 陆续在俄国、法国的刊物上发表。最初，
《乞丐》中乞丐与路人虽然都是一无 所有，但他们却不乏关心的交流。只 要我们每个人伸出热情的双手，真心 地给予和奉献，明天的阳光就会更加 的灿烂、我们的世界将会更加美好。
谨记：人落魄的时候是最需要帮 助的。
挫折的名言
1、 我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？——鲁迅
2、 “不耻最后”。即使慢，弛而不息，纵会落后，纵会失败，但一定可以达到他所向的目标。——鲁迅
知 识 拓 展
他寄出稿子以后，有点惴惴不安，怕评论
家不喜欢，读者看不懂。后来，渐渐发现
在读者中，尤其在知识分子中得到了好评，
甚至受到托尔斯泰的赞扬，使他十分高兴。
在他参加的晚会中，人们也朗读他的某些
散文诗来欢迎他。他的散文诗发表不久，
就陆续被译成法文、意大利文、捷克文、

问题探究
1、我为什么要向乞丐请求原谅？
2、乞丐向我哀求的是“施舍”，我却给予他 “周济”，这二者有何区别？
3、如何理解“我明白我也从我的弟兄那里得 到了周求原谅？ 明确：我一时无法在物质上给乞丐以帮助，
为此深感内疚、自责，老人是物质上的乞丐， 自己是精神上的乞丐，自己的人道主义精神 渴望得到老人的理解，我在内心里把老人当 作和自己平等的人看待，为不能在物质上帮 助自己的兄弟而不安。
乞丐
（俄）屠格涅夫
东郭中学 宁宏伟
教学目标
1、了解作者及有关文学常识。 2、品味课文语言用词准确的特点
，藉此理解文章的思想内涵。 3、培养学生正确的人生观和价
值观，树立人人平等的观念，学 会从身边的小事做起关爱他人。
字词积累
gài
乞丐: 生活没有着落而专靠讨饭要钱过活的 人。
huì 污秽: 不干净。
3、如何理解“我明白我也从我的弟兄那里 得到了周济”？
明确： 因为他从乞丐那儿得到了人与人
之间最为可贵的信任和爱（即：他获 得了精神的满足与回报）。
比较·探究
1、《乞丐》中的“我”对待乞丐的态度和《孔乙己》 中人们对待孔乙己的态度有什么不同？如果是你， 会如何对待这样的“苦人”？
“我”给予乞丐的是建立在尊重之上的 真诚的同情与善意，而人们对待孔乙己 却是无情的嘲弄与漠视。
问题探究
2、乞丐向我哀求的是“施舍”，我却 给予他“周济”，这二者有何区别？
明确：“施舍”有恩赐之意，内含对接 受者的鄙视，而“周济”则指一种平等 的帮助，内含对受者的尊重。 相比而 言，“周济”更显善意。乞丐认为他得 到的是“周济”，说明他内心对我所给 予的尊重与善意的感受与感激。
问题探究

初读课文 1，通读课文，掌握本文字词。
2，复述课文，抓住关键词句， 力争讲得完整、生动、感人。
考一考
gài
乞丐： 生活没有着落而专靠讨饭要钱过活的人。
污秽： 不干净
huì
脓疮: nóng chuāng
呻吟：shēn yín 施舍: 把财物送给别人或出家人。
周济: 对穷困的人给予物质上的帮助
品读赏析 1、屠格涅夫笔下的乞丐是什么样的？作 者从哪些方面对乞丐进行的描写？ 2、面对乞丐我是怎么做的？从哪些方面 对“我”进行的描写? 3、作者笔下的乞丐“浑身污秽的脓疮”课文 甚至用“可怜的生物”来表达他，为什么？这与 主题表达有什么关系？
散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学 体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。 在本质上它属于诗﹐有诗的情绪和幻想﹐给读者美和 想象；在内容上它保留了有诗意的散文性细节；在形 式上它有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但 不乏内在的音韵美和节奏感。散文诗一般表现作者基 于社会和人生背景的小感触﹐注意描写客观生活触发 下思想情感的波动和片断。这些特点﹐决定了它题材 上的丰富性﹐也决定了它的形式短小灵活。
主题探究
1、乞丐从“我”这里得到“周济” 了吗？他为什么说：“这个也是周济”？ 2、结尾句说：“我明白我也从我的 兄弟那里得到了周济。”这句话应该怎 样理解？
总结
同情一个人，并不一定要给于他足够的物质，乞丐 乞求的不只是财物，还有尊严。有时候，一个真诚的眼神， 一句朴实的问候，一个无声的关怀，一次深情的握手都能 让对方心头涌起一阵阵暖流。只要我们抱着真诚的心灵， 流露心底的情感，就一定能唤起对方的共鸣。尊重赢得重， 真诚获取信任，关心换取理解。
作业
请同学们结合“尊重，平等，或理 解”，联系生活实际，写一段不低于80 字的感悟。

《乞丐》公开课优秀教案介绍这份教案旨在为公开课上的《乞丐》话题设计一堂优秀的教学课程。

通过这堂课，学生们将能够了解并思考社会中的贫困问题，培养同情心和关爱他人的意识。

本教案将涵盖以下内容：1. 教学目标2. 教学过程3. 教学方法4. 评估方式希望这个教案能够帮助教师们在公开课上成功传达有关乞丐的教育意义。

教学目标- 了解乞丐的现象和原因- 引发同学们对乞丐问题的思考和探讨- 激发同学们养成关爱和帮助他人的惯- 培养同学们的同情心和社会责任感教学过程1. 导入活动（5分钟）- 通过播放相关视频或演讲，引起学生们对乞丐问题的兴趣和思考2. 知识介绍（10分钟）- 教师简要介绍乞丐问题的背景和相关概念- 与同学们分享一些真实案例和故事，以引发同学们的兴趣和同情心3. 小组讨论（15分钟）- 将同学们分成小组，让他们共同讨论乞丐问题的原因和解决方案- 鼓励同学们提出自己的观点，并进行合理的辩论和交流4. 观看影片（10分钟）- 播放与乞丐问题相关的纪录片或短片，以加深同学们对这个问题的理解5. 分组展示（15分钟）- 要求每个小组根据自己的讨论，设计一个提升社会对乞丐问题关注的方案- 每个小组派代表进行简短的展示，并接受其他同学的提问和意见6. 总结和反思（5分钟）- 教师对学生们的讨论和展示进行总结，强调关心他人和社会的重要性- 鼓励同学们思考如何在日常生活中付诸行动，帮助那些需要帮助的人教学方法- 小组讨论：激发同学们的思考和交流- 视听材料：通过视频和纪录片的观看，增加对乞丐问题的了解- 分组展示：培养同学们合作与表达的能力评估方式- 学生参与度：观察学生在小组讨论和展示环节中的积极程度- 提问与回答：观察学生在讨论和展示中对问题的回答和交流情况- 反思作业：布置学生书面反思作业，让他们回顾课程并思考如何在生活中实践关爱和帮助他人的行动以上是一份针对《乞丐》公开课的优秀教案。

希望这份教案能够在教学过程中引导学生思考社会问题，培养同情心和关爱他人的意识，让他们成为更有社会责任感的人。

为了帮助更多的人，女主人说：“那你就把房子送
可编辑ppt
12
给连一只手都没有的人吧。”
不劳而获得到的是施舍，靠劳 动挣来的是报酬,只有劳动才能找 回尊严。
可编辑ppt
13
作业： 1.搜集有关尊严的名言、成语摘抄在笔记
本上。 2.查找有关尊严的故事，下节课交流。
可编辑ppt
14
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
可编辑ppt
3
乞丐情感变化：
生气
怔住
Hale Waihona Puke 感激可编辑ppt4
乞丐生气地说：“我只有一只手，你 还忍心叫我搬砖！不愿施舍罢了，何必捉 弄人呢？”
可编辑ppt
5
乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇 人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两 下。
可编辑ppt
6
乞丐怔住了，他用异样的目光看着 妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动 了两下。
为了他的尊严
可编辑ppt
1
这个乞丐很可怜，他的右手连同整条 手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看 了很难过，碰上谁都会慷慨施舍 的。
一个很体面的人来到这座庭院。他西 装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的 成功人士一模一样。
可编辑ppt
2
学习提示：
默读课文2-8自然段，思考：独臂 乞丐为什么能取得成功？请从文中找出 描写独臂乞丐情感变化的词语，写在学 习单上。
可编辑ppt
9
乞丐说：“我不会忘记你的，这条
毛巾也留给我作纪念吧。”说完深深地 鞠了一躬，就上路 了。
可编辑ppt
10
结合课文内容展开想象：
从这座庭院走后，独臂乞丐…… 若干年后，独臂乞丐成了董事长， 那个双手健全的乞丐……

关爱他人，福自己！
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
挫折的名言 1、 我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？——鲁迅 2、 “不耻最后”。即使慢，弛而不息，纵会落后，纵会失败，但一定可以达到他所向的目标。——鲁迅 3、 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 战胜挫折的名言 1、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬 2、每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。——爱默生 3、我以为挫折、磨难是锻炼意志、增强能力的好机会。——邹韬奋 4、斗争是掌握本领的学校，挫折是通向真理的桥梁。——歌德 激励自己的座右铭 1、 请记得，好朋友的定义是：你混的好，她打心眼里为你开心；你混的不好，她由衷的为你着急。 2、 要有梦想，即使遥远。 3、 努力爱一个人。付出，不一定会有收获；不付出，却一定不会有收获，不要奢望出现奇迹。 4、 承诺是一件美好的事情，但美好的东西往往不会变为现实。 工作座右铭 1、 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——《荀子劝学》 2、 反省不是去后悔，是为前进铺路。 3、 哭着流泪是怯懦的宣泄，笑着流泪是勇敢的宣言。 4、 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原《离骚》 5、 每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 国学经典名句 1、知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。（诗经王风黍离） 2、人而无仪，不死何为。 （诗经风相鼠） 3、言者无罪，闻者足戒。 （诗经大序） 4、他山之石，可以攻玉。 （诗经小雅鹤鸣） 5、投我以桃，报之以李。 （诗经大雅抑） 6、天作孽，犹可违，自作孽，不可活。（尚书） 7、满招损，谦受益。 （尚书大禹谟） 青春座右铭 1、爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。 2、把手握紧，什么也没有；把手伸开，你就拥有了一切。 3、不在打击面前退缩，不在困难面前屈服，不在挫折面前低头，不在失败面前却步。勇敢前进！ 4、当你能飞的时候就不要放弃飞。 5、当你能梦的时候就不要放弃梦。 激励向上人生格言 1、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 2、世界会向那些有目标和远见的人让路。 3、为了不让生活留下遗憾和后悔，我们应该尽可能抓住一切改变生活的机会。 4、无论你觉得自己多么的不幸，永远有人比你更加不幸。 5、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 6、打击与挫败是成功的踏脚石，而不是绊脚石。 激励自己的名言 1、忍别人所不能忍的痛，吃别人所别人所不能吃的苦，是为了收获得不到的收获。 2、销售是从被别人拒绝开始的。 3、好咖啡要和朋友一起品尝，好机会也要和朋友一起分享。 4、生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。 5、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。 6、有识有胆，有胆有识，知识与胆量是互相促进的。 7、体育锻炼可以（有时可以迅速）使人乐观（科学实验证明）。 8、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。（注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素） 9、自信是人格的核心。 10、获得的成功越大，就越令人高兴。

13
“千万不能黏着客户满街跑。如果 乞讨不成，我决不死缠滥打。因为 他若肯给钱的话早就给了，所以就 算纠缠，成功的机会还是很小。 不 能将有限的时间浪费在无施舍欲望 的客户身上，不如转而寻找下一个 目标。” 强！这个乞丐听上去真不可貌相， 倒像是一位资更深多的內市容…场…营销总监。
14
“你接着说。”我更感兴趣了，看来
也有 淡季 和旺 季
12
“和你们一样，我也是每天工作8
小时，上午11点到晚上7点，周末
正常上班。我每乞讨1次的时间大
概为5秒钟，扣除来回走动和搜索
目标的时间，大概1分钟乞讨1次得
1块钱，8个小时就是480块，再乘
以成功几率60%[（70%+50%）÷2]，
得到将近300块。”
更多內容… …
任何行业都需 要精确的分析
年薪10万的乞丐
史 给我上了震撼的一课 上
最 牛 的 乞 丐
1
我拎着刚买 的衣服从茂 业出来，站 在门 口等一 个朋友。
您好！ 这是 我的 名片
2
一个职业乞丐发现了我，非常专 业的、径直的停在我面前。这一停， 于是就有了后面这个让我深感震撼 的故事， 就象上了一堂生动的市场 调查案例课。为了忠实于这个乞丐 的原意，我凭记忆尽量重复他原来 的话。
今天能学到新的东西了。
（ 三人行，必有我师啊）
“有人说做乞丐是靠运气吃饭，我不
？？ 猜
以然。给你举个例子，女人世界门口，下
一个帅气的男生，一个漂亮的女孩， 会
你选哪一个乞讨？”
选 择
谁？
我想了想，说更不多內知容道…。…
15
“你应该去男的那儿。身边就是美
女，他不好意思不给。但你要去了

《乞丐》
屠格涅夫
情景导入：
• 假如你在上学或放学的路上，遇到一个衣衫褴褛， 浑身长满脓疮的乞丐，你会有什么反应？ • A、下车与他交谈，问他所需。 • B、搜找自己身上的零钱全部给他。 • C、多看他一眼，内心一丝隐隐的同情。 • D、视而不见，或者感到厌恶。 A 、10分 B 、 6分 C 、4分 D、 0分
《周济》 《握手》 《高贵的施舍》 《真诚的呼唤》……
写作特色
• 1、篇幅短小，内涵丰富。 这首散文诗在有限的篇幅里蕴含着丰 富的哲理，饱含着作者强烈的思想感情。 2、语言简洁凝练，富有表现力。 凝练隽永的语言中蕴涵着丰富的哲理： 人与人之间应该平等、关爱、尊重和信任。
《父子与乞丐》
在肯尼亚，有一天，一位中国外交官和他的儿子一起出去游玩，路上 拓 遇到一位衣衫褴褛的乞丐，正伸着脏兮兮的手向他们走来。儿子立刻捂 展 住鼻子躲在父亲身后。孩子的这一举动让父亲很是愤怒，他拉起儿子的 手迎面走过去，用另一只温热的大手握住了乞丐的手。“老哥是哪里人 延 啊……”外交官亲切地和“老哥”聊了起来，末了还将口袋里所有的钱都 伸， 送给了那位“老哥”。这位平时从不训斥孩子的父亲第一次向儿子板起 比 了脸：儿子，贫穷不是罪过，轻视别人尊严的人才是不可理喻的。不管 贫富贵贱，你都要懂得尊重。父亲的言行让儿子意识到了自己的不对， 较 他一声不响地追上父亲喊作“老哥”的人，将口袋里并不多的零用钱都 阅 送给他。这位父亲就是我国外交部部长李肇星，一位地地道道从农村走 出去的外交官。 读 从文中的“我”和这位父亲身上，你看到了什么？又有着怎样的人生 感悟？请学习本篇文章的写法，用简洁的语言写出你丰富的内心活动。什么呢？
爱心
同情
互助
人生赠言： • 同情一个人，并不一定要给予他多少财 富。一个真诚的眼神，一句朴实的问候， 一次深情的握手… …皆能给对方心头涌 起阵阵暖流。 • 真心的尊重，比虚情假意的施舍，高高 在上的作态更能靠近他人灵魂深处。

作 交 流
• “我明白我也从我的兄弟那里得到 了周济。”的含义？
我”给了乞丐尊重和理解，老人也给了“我”理解和 尊重。在这里，我感谢乞丐兄弟对“我”的行为和人 格给予了肯定和赞赏。这种施舍和给予是相互的，其 实人活着，不仅需要物质上的满足，更需要一种精神 上的营养。
悟读课文 把握主旨
• 给文章换一换标题
《乞丐》
情景导入：
• 假如你在上学或放学的路上，遇到一个衣衫褴褛， 浑身长满脓疮的乞丐，你会有什么反应？ • A、下车与他交谈，问他所需。 • B、搜找自己身上的零钱全部给他。 • C、多看他一眼，内心一丝隐隐的同情。 • D、视而不见，或者感到厌恶。 A 、10分 B 、 6分 C 、4分 D、 0分
课堂小结
• 学习本文后，你想对同学们说些什么呢？
爱心
同情
互助
人生赠言： • 同情一个人，并不一定要给予他多少财 富。一个真诚的眼神，一句朴实的问候， 一次深情的握手… …皆能给对方心头涌 起阵阵暖流。 • 真心的尊重，比虚情假意的施舍，高高 在上的作态更能靠近他人灵魂深处。
《乞丐》中乞丐与路人虽然都是一无所有， 但他们却不乏关心的交流。只要我们每个 人伸出热情的双手，真心地给予和奉献， 明天的阳光就会更加的灿烂、我们的世界 将会更加美好。谨记：
屠格涅夫
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学 体裁。从本质上看，她属于诗，它是用散文的 形式写成的诗篇。 散文诗一般表现作者基于社会和人生背景 的小感触，注意描写客观生活触发下思想情感 的波动和片断。常在有限的篇幅里蕴含丰富哲 理，饱含着作者强烈的思想感情。
整 体 感 知
初读课文，能做到有创意的讲述故事。
《周济》 《握手》 《高贵的施舍》 《真诚的呼唤》……

知识拓展
屠氏的散文诗发表之初, 不仅自己十分重视, 也极受文坛 注目。散文诗是屠格涅夫晚年表述自己的思想感情的最 重要作品, 陆续在俄国、法国的刊物上发表。最初, 他寄 出稿子以后, 有点惴惴不安, 怕评论家不喜爱, 读者看不懂。 后来, 慢慢发现在读者中, 尤其在知识分子中得到了好评, 甚至受到托尔斯泰的赞扬, 使他十分高兴。在他参加的晚 会中, 人们也朗诵他的某些散文诗来欢迎他。他的散文诗 发表不久, 就陆续被译成法文、意大利文、捷克文、德文 以及其他文字, 广为流传。
《乞丐》
屠格涅夫
教学目标:
1、了解作家和散文诗的特点。 2、理解文章的思想内涵，学习用词准
确的特点。 3.树立人人平等的观念，学会关爱他
人。
教学重点:
理解文章的内容, 树立人人平等的观念, 学会从身边的小事做起, 关爱他人。
教学难点:
理解文章的思想内涵。
背景资料
屠格涅夫的作品大概是最早被译成中文的外国 作家作品之一。而他的散文诗又是他的作品中 最早被译成中文的, 时为１９１５年, 由刘半农 用文言翻译了四首散文诗《乞食之兄》〔即后 来译为《乞丐》〕、《地胡吞我之妻》〔即后
知识拓展
对这些短小篇章的散文诗，长时间受到不同国 家的读者的热情欢迎，这其中到底有什么秘密 呢？ 为什么至今仍然还有如此的艺术生命力， 在中国拥有如此众多的读者？ 也还有那么多的 专家、教授孜孜不倦地研究，句斟字酌地精心 翻译，一而再地出版新译，是什么在吸引着他 们呢？
问题探究
1、我为什么要向乞丐请求原谅？ 我一时无法在物质上给乞丐以帮助，为此深感内疚、 自责，老人是物质上的乞丐，自己是精神上的乞丐， 自己的人道主义精神渴求得到老人的理解，我在内心 里把老人当作和自己平等的人看待，为不能在物质上 帮助自己的兄弟而不安。 2.结尾句说：“我明白我也从我的兄弟那里得到了周济。 〞这句话应该怎样理解？ 我从老人那里得到了充分的理解和保持我生活信念的 力量。

关爱他人，幸福自己！
梦想的力量 当我充满自信地，朝着梦想的方向迈进
并且毫不畏惧地，过着我理想中的生活 成功，会在不期然间忽然降临！
名言摘抄 36、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 37、散文就是渴望自由的心灵，自由的表达，自由的形式，自由的来来去去。——王蒙 38、与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己。——马克思 39、天 才出于勤奋。——马克思 40、人之所以错误，不是因为他们不懂，而是因为他们自己以为什么都懂。——卢俊 41、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多东西。——约翰· 洛克 42、形成天才的决定因素应该是勤奋。有几分勤学苦练，天资就能发挥几分。——郭沫若 43、读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。——郭沫若 44、爱学出勤奋，勤奋出天才。——郭沫若 45、韬略终须建新国，奋发还得读良书。——郭沫若 46、求知是一条只有起点，而没有终点的路。——福柯 47、多诈的人藐视学问，愚鲁的人羡慕学问，聪明的人运用学问。——弗兰西斯· 培根 48、把学问过于用作装饰是虚假；完全依学问上的规则而断事是书生的怪癖。——弗兰西斯· 培根 49、一个人应该为知识不广博而害羞。——张衡 50、在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动 的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。——苏霍姆林斯基 51、从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周”，像工具在劳动中得到运用一 样。如果说复习是学习之母，那末观察就是思考和识记知识之母。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通 的学生。——苏霍姆林斯基 52、学习如果想有成效，就必须专心。学习本身是一件艰苦的事，只有付出艰苦的劳动，才会有相应的收获。——谷超豪 53、好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。——佚名 54、在学习中取得知识，在战斗中取得勇敢。——佚名 55、作者不一定能写到老，但是他一定应该学到老。——佚名 56、书山有路勤为径，学海无涯苦做舟。——佚名

《乞丐》说课稿一、说教材内容《乞丐》这篇文章是19世纪俄国著名作家屠格涅夫的作品。

这是一篇写得很凄美的文章。

主要写了一位衰老的乞丐呻吟着向一位一无所有的人乞讨，一无所有的人用空无一文的手握住了乞丐的手，给予了人世间最美好的关爱和理解。

屠格涅夫的这篇《乞丐》仅200字不到，但描写细微，栩栩如生地将一个被贫穷折磨得如此饥饿、潦倒的乞丐展现在我们面前，是个活生生的乞丐形象。

在备课前我花了很多时间去查找相关的资料，但可供参考的内容实在是微乎其微。

经过多次斟酌，我就把作者的写作目的定位在“人与人之间的平等、关爱、互助”上，重点培养学生的爱心。

二、说教材目标（一）知识目标1.整体感知课文，理解课文内容，体会“人人平等，关爱他人，快乐自己。

2.学习作者通过抓住人物外貌、动作、语言等来刻画人物形象的方法，体会用词的准确性。

3.通过感情朗读来体会人物的思想感情。

（二）能力目标在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力，口头表达能力和思维想象能力。

（三）情感目标（即德育目标）懂得“我”与“乞丐”的相互握手就是人与人之间平等、关爱、理解，这就是人世间最伟大的爱，让学生在学习后，也能受到教育，学会关爱他人。

三、教学重点根据课文特点和五年级学生的实际情况，我将本课的重点设为：认真体会作者是怎样通过具体描写来表现“我”和“乞丐”的相互施舍其实就是一种人间最美的爱的给予。

四、教学难点体会“我为什么要向乞丐请求原谅”和重点句子的分析“我明白，我也从我的兄弟那儿得到施舍”。

五、说教学过程新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

要珍视学生独特的感受，体验和理解。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

而教学过程又必须强调师生的合作交流，突出自主性，注重探索和研究。

因此我在教学过程中采取学生自主学习，深入探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主动性。