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《马克思主义基本原理概论》社会实践报告理论联系实际，将思想付诸行动一、前言人的思维是否具有客观的真理性，这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。
首先，实践观是马克思主义哲学的基本立场。
实践是人类社会的基础，是理解和解释一切社会现象的钥匙。
“一切从实际出发，实事求是，在实践中不断追求真理和发展真理”这是一句非常不错的指导思想，理论和实际之间的关系亦应该如此。
理论的重要性毋庸置疑，没有完整的科学理论支撑，我们就无法发展各类实业，实业就没有指导方向。
所以系统性地掌握理论原理对于我们指导具体实践活动具有重要意义，它给我们提供的是解决具体问题的方法论，是方向，由此我们才能不盲目蛮干。
实践活动中，我们会因为各方面的原因导致和理论差别很大，比如因为人的能力有限，我们无法实现通过复杂理论和计算来解决问题。
物体在空气中的运动有摩察力，而我们往往以理想状况来大致评估一下物体在空气中的运动。
还有在工业活动中，考虑公差是一个很重要的因素，理想上可能是标准件，但是实际上会有误差，而正是那些误差造成了所谓不同的标准件之间存在着匹配性不一的问题。
所以在实际工作中，一定要学会去理解这种难处，要学会认识不同情况下，理论和实际可能存在什么区别，这些区别是由于什么原因造成的，我们应该用什么方法去消除这种出入，怎么才能满足现实需求？这些都是我们在实践之中要不断去提高的本领。
一切从实际出发，问题从实际中来，经过理论的分析，再到实际中去，我们就能够真正地把握实践的真理，才不会变成纸上谈兵、夸夸其谈的“马谡”，才能够真抓实干，干出一番事业来。
因此，身为一名新时代的大学生，我们有责任有义务将马克思主义哲学的实践观应用于实际生活中，勇于走出校园，走进社会，关注社会现象，关心生活本身，以便更好地认识了解社会，同时完善自己，为未来的美好生活打下基础。
二、活动内容随着社会注意经济的进一步发展，与此相关产生了越来越多的社会问题。
其中尤以留守儿童、空巢老人等社会问题突出。
《马克思主义基本原理概论》课学生社会实践（社会观察）实施方案一、思想政治理论课学生社会实践（社会观察）的意义社会实践（社会观察）活动是大学生思想政治教育的重要环节，也是思想政治理论课课堂教学的拓展和延伸，对于促进大学生深入实际、了解和服务社会，将所学理论与具体实际相结合，培养学生运用马克思主义的基本立场、观点和方法观察、分析和解决问题的能力，具有十分重要的意义。
二、社会实践（社会观察）的时间和学分社会实践（社会观察）活动安排在10-15周，由学生利用课余时间进行，分小组完成，每组3-5人（每组设一个小组长），相关实践（社会观察）活动后提交作业，通过后获0.5学分。
三、《马克思主义基本原理概论》课社会实践的目的、内容、基本形式、要求及考核学生社会实践活动主要是围绕《马克思主义基本原理概论》课程中所阐述的内容，联系实际，展开校内与校外实践。
考察的标准主要看学生进行活动的联系、组织情况，达到的效果。
具体内容和基本形式见下表：社会实践（社会观察）的考核分数为平时成绩的40%。
考核成绩由指导教师以学生参与社会实践的情况和所完成的相关报告为依据综合评定。
四、社会实践（社会观察）计划书和社会实践（社会观察）报告的写作要求（一）学生社会实践（社会观察）计划书是社会实践活动的概要，内容应当包括实践项目、参加人员、活动安排、所要达到的目标等（300字左右）。
（二）社会实践（社会观察）是学生对各项社会实践活动的总结，包括参观考察报告、访谈报告、社会调查报告，在报告后注明小组每个成员在社会实践集体项目活动中承担的工作。
社会实践（社会观察）报告以文字稿为基本形式，每篇2000字左右，可附上在实践过程中采集到的图片和影像资料以及被考察对象对此次实践活动的证明或评价（如果有）。
教学第15周由学习委员收齐社会实践（社会观察）报告，交指导老师。
如未按时完成的，成绩下降一个等级。
（三）社会实践（社会观察）报告的格式1．封面：包括报告题目和作者姓名、班级、学号。
《马克思主义基本原理概论》实践教学方案理论联系实际是《马克思主义基本原理概论》课的指导思想和基本原则。
在教学中开展并加强实践性活动是理论联系实际的有效形式，也是深化《马克思主义基本原理概论》课改革、提高教学实效的重要环节。
社科部原理与概论教研室根据中宣部、教育部《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科[2008]5号）精神，为加强本课程的实践环节，紧紧围绕本课程教学目标，并结合本课程考试模式改革方案，制定如下实践教学方案。
一、实践教学目的1、制订本方案，旨在全面贯彻党的教育方针，全面提高《马克思主义基本原理概论》课实践教学水平和质量，提高本课程教学的针对性和实际效果，以培养全面发展的高素质人才。
2、使学生更深刻、更全面地掌握本课程的基本原理和方法，培养学生运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观解决实际问题的能力，提高学生的认识能力、实践能力和社会适应能力。
3、使学生深入社会，了解国情、民情，增强对邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的理解，帮助学生树立牢固的马克思主义和中国特色社会主义信念，掌握当代中国马克思主义观察世界、分析国情的思维方法，提高政治理论素养。
二、实践教学的基本原则《马克思主义基本原理概论》课程的教学有其独特的学科特点，既要求提升学生的思想政治理论素养，又注重对学生分析问题、解决问题的实际能力的培养；同时学科本身又具有鲜明的时代性。
因此，在该门课程的教学中必须充分重视实践教学环节，通过形式多样的实践活动使学生形成对当代中国马克思主义理论的感性认识，并逐步上升为理性认识。
在进行实践教学的过程中，应始终遵循以下原则：（一）针对性：教学实践活动的选择，必须针对学生的思想实际来确定，不搞形式主义。
（二）时效性：《马克思主义基本原理概论》课程具有鲜明的时代特征，随着我国改革的深入以及对外开放步伐的加快，各种深层次矛盾日益显露，各种思潮涌入国内，人们的价值取向日趋多元化。
暑期《马克思主义基本原理概论》社会实践调查活动实施办法暑期《马克思主义基本原理概论》社会实践调查活动实施办法根据新教思政（2008）7号文件《关于首批自治区高校思想政治理论课重点建设课程的通知》精神，利用暑假时间开展《马克思主义基本原理概论》社会实践调查活动课程性质：选修课课程类型：公共基础课学分：2适用范围：由于07民语班和08级汉语班学生下学期开《马克思主义基本原理概论》。
所以该班级学生必须报名，其他班级学生可以任意报名报名方式：放假之前，参加社会实践调查活动的学生从现在开始到各院系学工班主任处报名并填写社会实践活动调查审批表。
一、参加社会实践调查的选题参考内容1、调查新疆等地各类宗教近年来的发展对大学生思想政治教育的影响2、调查新疆等地农村经济的发展状况及存在问题，充分认识当今社会经济发展的多样性。
3、通过调查了解改革开放三十年来我国取得的巨大成就（以地区内优势产业为调查对象），坚定中国特色社会主义的信念。
4、调查了解社会和就业市场对人才的要求，使大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，将个人成长与社会发展相统一。
5、利用课外时间组织学生参观关考察。
如组织“三下乡”服务团、宣讲团、考察团，让大学生到社区、企业和村镇中宣讲”马克思主义理论教育，无神论教育，爱国主义教育，民族团结教育，反分裂教育，科学发展观教育，构件和谐社会教育等。
7、结合实际，评价我国当前的农村政策。
8、结合实际，评价我国当前发展多种经济成分的问题。
9、结合实际，评价中国特色社会主义的现代化建设道路问题。
10、社会主义初级阶，如何正确认识和处理人民内部矛盾。
11、结合评价，说明实事求是、群众路线、独立自主是毛泽东思想活的灵魂。
12、结合实际说明独立自主、自力更生关系13、当地民主法制建设现状研究调查。
14、当地民主公民法律意识考察及分析。
15、社会主义公有制的实现形式及其发展趋势调查。
16、当地非公经济调查17、从实习地体制改革看生产力的最终决定作用。
《马克思主义基本原理概论》课程社会实践教学安排实践教学是马克思主义基本原理课程的有机的重要的组成部分。
实践教学的成绩在学生的最终成绩中占20分。
本学期实践教学安排采取自主选择方式，学生可以根据自己的兴趣和特长选择其中一项实践课题，按要求完成。
一、社会实践内容：1、围绕“中国梦”为主题，到农村、乡镇、城市社区、周围企业、校内以及周边中小学高校等进行调研、参观。
包括收集数据、发放问卷等形式。
2、就“新型城镇化建设”进行调研，重点就一些好做法、好经验，以及问题和不足，提出自己的建议。
3、学校生活调研，可与专业相结合。
4、风筝会、菜博会、花博会的经验和教训对当下文化体制改革的启示二、社会实践活动具体安排：要求大学生带着理论深入社会调查研究同学们须从本“安排”公布之日起的1周之内在课堂大班的范围内以小组形式（可以一宿舍为一小组）组合并确定选题。
并在任课教师处备案。
第13周完成作业。
从第14周起，由所在班级同学推选产生（5—7人）评委小组，选择晚自习时间展示ppt电子文档，评委小组所有成员按百分制打分，然后，去掉一个最高分，去掉一个最低分，再取平均分。
展示时，所在小组成员可选3-4位代表站上讲台，由一人或多人结合小组的课件进行讲解，其他人进行补充或者回答问题（具体形式可以自拟）。
所有小组都展示完后，由班长或学习委员将ppt电子文档最终成绩上交任课教师。
任课教师再结合调研报告给出本小组的最终分。
三、社会实践报告要求：1、以小组为单位写出3000字以上调研报告一份，交电子版、纸质版（用A4纸打印或用横格信纸誉写，字迹要清晰）、ppt电子文档各一份。
在调研过程中最好是图文并茂，图片可作为PPT展示内容，从而使报告更加生动。
2、内容翔实，反映问题客观，材料充分，书写规范，逻辑清楚。
3、对社会热点问题的理性思考分析水平，洞察力和研究能力水平。
4、所有小组共同完成的作业，在作业的封面写清楚小组成员的班级、学号、姓名和每个成员承担的工作。
《马克思主义基本原理概论》社会实践教学构想一、实践教学意义《马克思主义基本原理概论》是从整体上介绍马克思主义基本理论的课程。
通过本门课程教学，要求学生掌握和了解马克思主义哲学、马克思主义政治经济学以及科学社会主义的基本理论，正确认识世界的本原、社会发展动力和社会发展基本规律，正确认识资本主义和社会主义发展过程中出现的各种新情况、新问题，正确认识社会主义代替资本主义的历史必然性，从而坚定对社会主义、共产主义的信念。
实现这些目标，根本的途径在于实践。
只有在实践中，不断思考，反复求证，马克思主义基本理论才能充分发挥理论指导作用，才能真正有助于大学生树立科学正确的世界观、人生观和价值观。
二、实践教学原则1．正面引导原则在实践教学过程中，大学生不仅能直接接触到社会积极进步的一面，也容易感受到社会的消极因素。
对此，社会实践教学不能回避这些问题，要直面国内、国际现实，帮助大学生运用马克思主义基本原理具体分析问题，形成正确认识。
2．实效性原则社会实践的终极目标是帮助大学生真正接受、领悟马克思主义基本理论，养成反思、批判的思维方式，锻炼创新意识和创新能力，从而具备良好的哲学基本素质。
因此，社会实践的教学内容和形式要紧紧围绕这一目标展开，不能走过场，杜绝形式主义。
3．理论联系实际原则社会实践教学必须始终遵循理论联系实际的原则，充分发挥马克思主义基本理论对实践的指导作用。
三、实践教学环节、教学内容构想我校开展《马克思主义基本原理概论》实践教学的客观情况是：经费不足，没有充裕时间，课任教师少，教学班级多，学生数量大。
为此，社会实践教学内容、教学环节的设置、实施必须从实际出发，灵活运用，使之既有实效性，又具有可操作性。
具体来说，可从课堂实践教学环节和课外实践教学环节两方面实施实践教学。
其中课堂的实践教学环节是实践教学的重点，也是课外实践教学环节的基础，课外的实践教学环节则是课堂实践教学环节的补充和深化。
（一）课堂的实践教学环节、教学内容在课程教学中，可紧扣课程内容采用包括围绕问题的辩论和讨论、材料和案例的分析、学生的讲授和提问等等多种实践教学环节相结合的方式。
《马克思主义基本原理概论》课程实践教学实施方案为贯彻落实《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政［2005］5号），根据中宣部、教育部《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科〔2008〕5号）关于完善实践教学制度的精神，结合贺州学院本科人才培养方案的要求，更好地推动《马克思主义基本原理概论》课程实践教学工作，特制订如下实践教学实施方案。
一、指导思想实践教学是《马克思主义基本原理概论》课程的重要环节之一。
《马克思主义基本原理概论》课程的实践教学，是其理论教学的必要延伸，是为了引导学生运用马克思主义的基本原理分析现实问题，提高学生观察问题、分析问题和解决问题能力的要求，是理论联系实际的重要环节，是课堂教学的继续、延伸和深化，也是检验课堂教学效果，考察“化理论为方法、化理论为德性”教学理念落实情况的具体步骤。
通过实施实践教学环节，把理论与实践相结合、课堂教学与课外实践相结合、教师指导与学生自主学习相结合，可以增强学生的社会责任感，提高学生的综合素质，使学生更加坚定地确立建设中国特色社会主义的理想信念，更加自觉地坚持党的基本理论、基本路线和基本纲领。
二、基本原则（一）针对性原则当代大学生不仅具有了一定的文化层次，思想活跃，而且具有一定的独立性和批判性。
同时，他们的世界观、人生观和价值观尚未完全成熟，心理特点不稳定；他们的感情和思想观念丰富多彩，但缺乏稳定性，自发性、盲目性和冲动性尤为突出。
为此，教学实践性活动的选择，必须针对学生的思想实际来确定，不搞形式主义，不搞突击。
（二）学生主体性原则在教学中，教师与学生互为主客体关系。
学生既是客体又是主体，必须发挥学生的主体性，调动学生的积极性。
坚持以学生为中心，积极推行因材施教，鼓励学生的个性发展。
（三）实效性本课程实践教学的重点在于提高实效性。
实践教学要使大学生把所学到的理论转化成思想理论素质，内化为自身的品行，同时还要利用实践教学活动，帮助大学生有计划地提高自己的思想觉悟水平、组织能力、表达能力、社交能力等等。
《马克思主义基本原理概论》社会实践调查具体实施方案（2014-2015学年第1学期）《马克思主义基本原理概论》实践教学共14学时，社会调查在教师的组织和指导下，依据马克思基本原理概论课的内容要求，走出课堂，开展形式多样的社会实践活动的一种教学形式。
要求同学们运用《马克思主义基本原理概论》的哲学或经济学原理来进行分析，达到理论联系实际，提升理性思维能力的目的。
一、社会调查目的社会调查是大学生在任课教师的组织和指导下，利用实践教学时间，围绕课程实践教学目标，开展调查活动，从社会现实中收集有关信息资料，形成调查成果的一种教学方式。
二、调查时间安排1.第4周，教师做好学生社会实践调查的动员工作，学生自主组建调查小组（人数不超过4人），确定调查题目，拟定调查方案。
选题与调查方案必须经过指导教师同意方可实施调查；2.第5-10周，各调查小组开展调查，撰写并提交调查报告，（调查报告必须按照规定格式撰写，各项内容填写完整）；第5周学委要将分组名单与调查题目交给任课老师审定。
3.第11周，交流总结调查成果，上交调查报告。
三、社会调查评分原则1.总分为100分2.成绩评定办法（1）调查方案拟定（20分）；（2）调查活动开展（30分）；（3）调查报告撰写（30分）；（4）成果总结交流（20分）。
注：凡未参加社会调查活动的同学，成绩以0分计；调查过程中有弄虚作假等情节，以0分计算。
附件一：社会调查参考题目附件二：调查报告格式规范附件三：调查报告封面附录一：社会调查参考选题：（1）你们是否相信命运？是否会去算命？高考前有没有同学去求神拜佛？你认为求神拜佛与你考上大学有什么关系？运用世界观与方法论的有关原理撰写调查报告（2）在唯物论与唯心论问题上老年人和青年人的对比调查——以XXXX 为例。
运用世界观与方法论的有关原理撰写调查报告（3）深入社区、乡村，调查人们的业余生活时间的支配情况，运用物质与意识辩证关系的原理，撰写一篇关于人们闲暇生活情况及问题的调研报告。
