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《地形图的判读》教学方案教学目标1．阅读海拔和相对高度示意图，在等高线地形图上识别地势高低和坡度陡缓；2．了解绘制等高线的方法；3．能在等高线地形图上判读山脊、山谷等地形部位；4．在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形类型。
教学重难点重点：1．了解等高线的一般特点，明确等高线形态、分布与地势高低、坡度陡缓的关系；2．在等高线图学会识别山脊、山谷等山体的不同部位；3．学会阅读分层设色地形图，判读五种基本地形。
难点：1．在等高线图上判定各种地形类型；2．山脊线、山谷线和陡崖的判定。
课前准备教师收集本节课相关视频、图片等，PPT。
相关资源素材库中【课程引入】地形与地形图视频；素材库中【地理地图】地面高度的计算图；素材库中【地理地图】等高线动画；素材库中【知识解析】等高线地形图的特征PPT等。
教学过程【课堂引入】多媒体展示不同的地表地貌图。
导语：地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。
那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？回答：略。
板书：第四节地形图的判读【新知讲解】一、等高线地形图教师：地球表面有高山，有低地，地表的高低起伏常用等高线地形图来表示。
承转：我们知道，珠穆朗玛峰海拔8848.86米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么？1．绝对高度和相对高度珠穆朗玛峰学生回答教师讲解（因为观测的基准面不同，测得的高度就不同）多媒体出示“地面高度的计算”示意图。
学生读图，并自学教材相关内容，回答问题下列问题：（1）什么是海拔、相对高度？（2）甲乙两地的海拔分别是多少米？（3）甲乙两地的相对高度是多少米？学生回答：海拔高度是指地面某个地点高出海平面的垂直距离。
相对高度是指某个地点高出另一个地点的垂直距离。
教师导读：看图，以海平面为基准面，乙点的高度为500米，甲点的高度1500米，以乙点为基准面则甲点高度只有1000米，1500米为甲点的绝对高度，也叫海拔；1000米为甲点与乙点之间的相对高度。
《等高线地形图的判读》教学案例《等高线地形图的判读》本节课是七年级地理第一章第四节，本节课是在学习了地图上的比例尺、方向和图例的基础上，进一步学习如何在地形图上辨认山峰、山脊、山谷等山体的不同部位。
初步学会将地表的立体图形与平面图地图知识相结合，为后面各大洲地形基本特征的学习打好基础。
本节也是学生第一次接触到等值线，为以后其他等值线的学习打下基础。
案例描述：活动一：初识等高线1、导入：教师情境导入：在这个阳光明媚的周末，老师和孩子到郊外爬山。
来到山前，老师拿出了一幅地图-----等高线地形图。
设疑：图中的800、850等数据时什么意思？为什么有的线稀疏，有的线密集？我们就和老师一起来学习等高线地形图。
（采用创设情境导入新课，让学生在轻松的氛围里进入新知的探究，对新课的教授起到事半功倍的作用。
）2.了解海拔与相对高度。
教师使用类比的方法（出示教师和自己孩子的一幅身高比较图，引导学生认识海拔和相对高度）（采用直观易懂的教学方法引入新课学习，有效吸引了学生的注意力，同时也将复杂的内容简单化理解）活动二：学地形1、学生分小组活动：利用地理课本第25页的图1.37 等高线地形图上不同的山体部位，辨认出山顶、陡坡、缓坡、山脊、山谷、鞍部、陡崖。
并认真观察不同山体部位的等高线。
2.完成学习任务单上的习题。
完成山峰、山脊、山谷、和陡崖的等高线特点填空。
活动三：绘制等高线1、小组活动：各小组用教师课前自制好的模型，依次从山脚到山峰把每一块土豆的底截面线绘在学案上的空白处。
实现从立体图到平面图的转换。
2、教师巡回检查、指导。
发现做的好的及时表扬（运用多媒体的演示形象直观地把抽象的等高线展示在学生面前，便于学生理解。
也培养了学生手脑并用的能力和对事物的感知能力。
）活动四：探究学习1、小组活动：让学生对照已完成的山体模型和等高线地形图，（1）思考：陡坡和缓坡地等高线地形图上疏密情况如何？讨论交流：陡坡等高线密集，缓坡等高线稀疏。
