《森林经营技术》课程考核方式改革探索

《森林经理学》课程教学大纲课程名称（中文）：森林经理学课程名称（英文）：Forest Management 课程编码：18023016开课学期：第6学期学时数、学分数：56学时，3学分适用专业：林学先修课程：树木学、森林生态学、测量学、测树学后续课程：遥感导论等一、教学目的与任务森林经理学是高等林业院校林学专业的一门主要专业课，具有悠久的历史。

在我国由传统林业向以森林可持续经营为指导思想的现代林业的转变过程中，其地位和作用更显得重要。

本课程的特点是理论性和实践性都很强。

森林经理学是研究森林区划、森林调查、森林评价、森林生长、森林收获调整、经营决策和控制调整等理论和技术的一门课程，在林业中发挥协调生态、技术和经济，制定经营目标、组织经营活动的作用。

通过本课程的学习，使学生掌握完整的森林经理学理论、方法体系，能在市场经济条件下综合灵活运用森林经理学知识编制、实施和调整森林经营方案，科学合理地经营管理森林资源，充分发挥森林的生态、经济和社会三大效益。

二、教学内容与基本要求第一章绪论2学时基本要求：理解森林经理学的概念、目的、任务、性质和知识体系。

第一节森林资源经营管理概述森林经理学的概念、目的、任务、性质。

第二节森林资源经营管理的原则森林经理学的原理、知识结构和框架体系、发展历史沿革。

第三节森林资源经营管理学科性质对森林经理学的学科性质、相关名词作进一步阐述。

重点：森林经理学的内容、目的和任务。

难点：森林经理学的原则。

第二章森林资源 4学时基本要求：通过本章的学习，使学生掌握森林资源的概念、作用与功能，对世界、中国和浙江省的森林资源的种类、数量、分布以及各自特点有一个了解。

第一节森林资源概述森林资源的概念、作用与功能。

第二节森林的数量、种类、分布世界和我国森林的数量、种类、分布。

第三节中国森林资源的结构和特点我国林地资源、各种森林结构，我国森林资源的特点。

第四节浙江省森林资源概况浙江省森林资源的数量、种类、分布。

2022年12月第51期Dec. 2022No.51教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM“双万计划”背景下“森林经理学”课程建设探讨——以沈阳农业大学为例温一博（沈阳农业大学 林学院，辽宁 沈阳 110866）［摘 要］ “双万计划”是实现高等教育内涵式发展的重要举措，课程建设是人才培养的基础。

沈阳农业大学林学专业获评“国家一流专业建设点”，以林学专业核心主干课程“森林经理学”为例，根据专业性质、行业需求、课程内容等，分析了当前时代背景下课程建设存在的机遇与挑战，结合林学专业基于社会需求和产出的人才培养目标和要求，探讨了课程建设思路，明确了课程考核与评价体系，建立了课程质量保障体系和持续改进机制，助力一流专业建设，在新农科建设背景下，为同类型专业课程建设提供了参考。

［关键词］ “双万计划”；林学专业；森林经理学［基金项目］ 2021年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目“林学类一流本科专业建设的研究与实践”（2021-459）；2021年度沈阳农业大学线上线下混合一流课程建设项目“森林经理学”（KC2021419）；2018年度沈阳农业大学教育教学研究“生态文明建设背景下的‘森林经理学’教学研究与改革”（2018-116）［作者简介］ 温一博（1988—），男，黑龙江佳木斯人，农学博士，沈阳农业大学林学院讲师，林学系系主任，主要从事林业定量遥感研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）51-0033-04 ［收稿日期］ 2022-10-28引言为全面落实“以本为本、四个回归”要求，推进一流本科教育建设，教育部面向所有高校提出了“双万计划”。

“双万计划”可以分为专业和课程两个层面，专业层面是指教育部以建设面向未来、适应需求、保障有力的一流专业为目标，实施一流专业建设［1］。

教育部提出2019—2021年，选拔1万个左右国家级一流专业建设点和1万个左右省级一流专业建设点。

新 理论 和新 技术 不 断 出现 ， 而使 得 统 编 教材 因编 写 时间 和取 材 对 象 等 问 题 存 在 时 效 性 和全 局 性 的 限
制 。石 河子 大学 地 处祖 国西 北 边 陲 ， 是 新疆 生 产 建
“ 森林 资 源经 营管 理” 课 程 的教学研 究 和改革 。
石 河 子大 学农 学 院林 学 系林 学 本 科 专 业 是 从 ２ ０ ０ ６年 开设 “ 森林资 源经营管理” 课程 的 ， 尽 管 开
产 实践 的指 导 ， 使 得 学 生到 基 层 单 位工 作 后 ， “ 学 的 知 识用 不上 ， 用 的知识都 没 学过” 的现象 经 常发生 。
（ 二） 课 堂教 学 中教 师 与学 生互动 少 由于本 课 程 所 涉及 的理论 内容 较 多 ， 所 以在 教
师 的讲 授过程 中学生学 习 的积极 性是不 高 的 。虽 然
第 ３ ２ 卷 第 ２ 期 ２ ０ １ ４年 ３月
中
国
林
业
教
育
６ ３
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
Ｆｏ ｒ ｅ ｓ ｔ ｒ ｙ Ｅｄｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏｎ ｉ ｎ Ｃｈｉ ｎａ
“ 森 林 资 源经 营 管 理 ’ ’ 课 程 教 学 改革 的探 索
李 园 园 宋 于洋 李 明艳 施 翔
（ 石 河 子 大 学农 学 院 ，新 疆 石 河 子 ８ ３ ２ ０ ０ ３ ）
设 兵 团直属 的高 等 院校 ， 由于受 区域资 源 、 林 业研 究 发 展速 度缓 慢 限制 ， 致使“ 森林 资源 经 营 管 理” 课 堂
教 学仅 以选 定 的教 材 内容 为 主 ， 忽 视 了 对本 区域 生
设 本课 程 的 时 间不 长 ， 但 本 课 程 教 学 团 队 一 直 都 在 潜心 研 究 “ 森 林 资 源 经 营 管 理” 课 程 的 教学 改革 方式 和方 法 。该 专 业 是 为 新 疆 生 产 建 设 兵 团源 源

一
《 森林经 营技 术》 课 程 考 核 方 式 改 革 探 索
杨 兰
（ 辽 宁林 业 职 业 技 术 学 院 林 学 系 ， 辽宁 沈 阳 ｌ １ ０ １ ０ １ ） 摘 要 ： 按 高职 院校专 业考试 改革方 案建设原 则 ， 对高 职 院 校 生 产 经 营 类课 程 《 森林 经 营技 术》 的 考 核 方 式 进 行 有 益
引 言
Байду номын сангаас
改 造 设 计 和 森林 主伐 更 新 设 计 ； １ ． ２ ． ２ ． ２ 能 根 据 辽 宁省 地 方 标 准 Ｄ Ｂ ２ １ ／ ７ ０ ６ —２ ｏ ０ ９《 森 林 经 营技术规 程》 的 要 求 进 行 林 分 的抚 育 问 伐 、 低产林 分改造 、 用 材 林 大 径 材 培 育 和 森林 主伐 的施 工 作 业 ； １ ． ２ ． ２ ． ３ 能 进 行 森 林 经 营 作 业 设 计 ，并 组 织 实施 森林 经 营 作业设计方案 ； １ ． ２ ． ２ ． ４ 掌 握 森 林 采 伐 作 业 技 术 ，达 到 抚 育 间伐 工 高 级 工 的技 术等 级 标 准 ， 胜任 森 林 采 伐 施 工 作业 工作 。 １ ． ２ ． ２ ． ５ 会 使 用 森 林作 业 经 营设 计 软 件 。
拓 展 ３杨树 机械抚育
１ ８ １ ８
１ ２
２ ． 考 核 说 明
２ ． １ 考核 任 务 选 择 依 据
任务 ４ ｌ Ｉ Ｉ ． 松 小 秋 伐 ２ 森林主伐 更新 任 务 ５红松二 次渐伐
展 ７火然林 更新采伐
１ ８
拓 展 ８落 叶 松水 曲 柳混 交林 择 ｌ ８ 伐 拓展 ４杨树低 产林改造 拓 展 ５落 叶松大径材 培育

发展 可 分 为三 个 阶段 。
课程在我校 的沿革
１ 学体 系的 原 则 ． 科
森林 培育课程作为林业技术的 主干课程 ，在我校 的建立
教育课程体系和教学 内容的改革 ， 离不开社会 事务的发
展规律和人类对事物 的认识规律 。按 教育学理论 和教育心理
第一阶段是分设 《 造林学》 和 《 森林生态及经营》 阶 学理论 ，本着林业教育的规律这个阶段 ， 《 造林等 包括 ｉ个方 面 的主要 内容 ：一 体系 ，使学生能够有浅入深地学 习森林培育知识和技术 ；使 是林木种子生产 ，主要讲授林 木生长发育规律 、影 响林 木结 学生 的新 旧知识 和技 能 ，在学 习森林 培育的过程 中有机 的嫁 实 的因子 、林木 种 实成熟 、采 种 、种实 调制 、种实 品质 检 接起来 ；形成科学 思维体 系 ，以达到素质教育的 目的。
维普资讯
教学改革
职业技术教育研究・ ０ 年第 １ 期 ２ ６ ０ １
论 《 森林培育
于海 龙
的改革理念
（ 宁林业职业技 术学院 辽 宁沈阳 １００） 辽 １１１
关键 词 ： 《 森林培 甫 学 课程体 系 生态安全 》 放的深入发展 ，森林生态学 系统论 、整体论 和综 合观逐渐渗 教育改革的核心是教育课程体 系和教学 内容 的改 革。为 入森林培育学 ，加之全 国林学教 学系统都从过去俄体系转 向 将 《 造林 》与 《 经营学》 看成一个整体和 森林 适应社会 主 义市 场经济 的快速发展 和林业 职业教育 的特点 ， 欧美体系 ， 结合我省实 际情况 ，林 业技术教研室 ，对现有 的 《 森林培育 学》 课程体系和教学内容进行 了初步的 、全面的改革 。
一
个系统 ， 为我校 《 森林培育 》课程奠定了大的背景。在 第 三阶段 《 森林培 育 》由新的三部分组成 ，主要包括林木

《森林经营技术》课程整体教学设计设计单位：云南林业职业技术学院设计者：徐太原 设计时间：2015年10月1、课程定位《森林经营技术》是高等职业学校现代林业技术专业的一门核心专业课程。

它的任务是使学生掌握森林经营技术的基本知识、基本理论和主要技术方法，具备主要的森林经营中的基本技能，满足从事林业技术专业方面技术岗位的要求，同时也可作为其它专业学习林业技术知识的重要课程。

通过本课程的学习，使学生学习和掌握森林经营的理念、方法和作业设计步骤与方法，能够在根据实际林分条件开展合理的森林经营活动。

同时树立学生热爱林护林，注重实效、可持续经营的思想。

该课程92学时，前导课程有《森林植物》、《森林环境》、《森林营造技术》和《森林调查技术》，后续课程有《森林资源管理》、《森林资源资产评估》等课程。

本课程要求具有一定规模的实训场所或实际生产经营场所作为实训基地或实践场所，同时要求具有充分实践经验和森林经营理论水平的老师团队，依托良好的实训基地、实践场所和教学团队条件，实施产学结合的教学模式，实现学生森林经营方面综合能力的全面提升。

2、课程目标：2.1课程能力目标：①能判断公益林和商品林的林种及能开展各林种的经营管理和作业设计；②能根据地方标准《森林经营技术规程》的要求，进行森林抚育间伐设计、低产林低效林改造设计和森林主伐更新设计；③能根据《森林经营技术规程》的要求进行林分的抚育间伐、低产林分改造、用材林大径材培育和森林主伐的施工作业；④能进行森林经营作业设计，并组织实施森林经营作业设计方案；⑤会森林抚育及采伐作业施工，达到抚育间伐工高级工的技术等级标准。

⑥会使用森林作业经营设计相关软件2.2课程知识目标①知道森林永续利用和可持续经营的理论；②知道森林抚育间伐的概念、种类、方法以及森林抚育间伐技术指标的确定③知道林分改造的概念、种类、方法以及改造方法的确定；④知道森林主伐更新的概念、种类和方法；⑤掌握森林采伐作业的基础知识；⑥知道森林经营作业设计的规范和方法。

层或林相、疏密度、年龄、起源、地位级等主要因 子） 相同并与周周有明显区别的有林地，通常也泛指任一 具体长有林木的地段。它是对森林进行调查研究、经营 管理的具体工作对象。对不同的林分，需要区别 对待， 采取相应的育林措施。
小班（subcompartment）和林分(stand) 两 个概念有差异，主要表现在以下几个方面：
第六节、 划分小班的技术标准与小班调查
1. 小班的概念及其与林分的区别 小班的概念： 为了清查、统计森林资源，便于开展森林经
营活动，将林班划分为若干个生物学特性和经营特 征一致，与其他相邻地段在经营措施上有差异的地 域小区。
小班调查是森林经理调查的重要内容。
第六节、 划分小班的技术标准与小班调查
林分的概念： 林分是指林木的内部结构特征（即树种的组成、林
⊙对坡勾绘 到达调查林班的对坡后，选择既能统观将勾 绘的小班的全貌，又能看清地类界线轮廓的地点，凭地物、 地貌关系位置，将地类界线和小班界线，勾绘在在形图上 （演示）。
第六节、 划分小班的技术标准与小班调查
⊙沿线目视勾绘 当所调查的林班中的小班不能进行对坡勾绘时，应深入
林班内部沿小班地类界线和实测调查线，根据地物标、微域 细貌进行勾绘，在无法判读的局部地段，可用目测、步测等 方法获得勾绘的轮廓。
第六节、 划分小班的技术标准与小班调查
⑵ 划分小班的细致程度 ①小班最小面积（见下表）
第六节、 划分小班的技术标准与小班调查 三三、、划划分分小小班班的的技技术术标标准准与与小小班班调调查查*
第六节、 划分小班的技术标准与小班调查
②小班平均面积（1级5公顷；2级，5-10公顷；3级， 10-20公顷）
第六节、 划分小班的技术标准与小班调查
2. 划分小班的技术标准（详细参见实习指导书） 划分小班的技术标准主要有地类、林种、林分特征差异 ( 树种、林龄、密度……)、立地条件差异、可及度差异、 林权差异等 ⑴ 土地种类不同，应划分不同小班 土地种类划分为两个大类（一级）、11个小类（二级）， 根据需要，还可以细分（三级），参见附一：划分小班主 要技术标准表（一） (word文档)

构建“基于综合职业能力”的课程体系探索与实践——以林业技术专业为例作者：林向群，徐太原来源：《教育教学论坛》 2015年第41期林向群，徐太原（云南林业职业技术学院，云南昆明650224）摘要：高职教育建立突出职业能力和素质培养的课程体系，改革教学方法和教学手段，以求增强学生综合职业能力。

目前工科院校成效明显，而林业类学校普遍存在着行业特点导致课程体系构建难于突破“基层工作单一、显现的工作过程不突出、内容复杂而交叉”等实际困难，本文借助世界银行贷款云南职业教育项目，以林业技术专业为例建构“基于综合职业能力”的课程体系，旨在为林业类课程提供借鉴。

关键词：综合职业能力；课程体系中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）41-0147-032014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》国发〔2014〕19号文件第一条总体要求（二）基本原则中指出，服务需求、就业导向，即服务经济社会发展和人的全面发展，推动专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。

全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。

同时社会发展及林业行业的发展对人才的需求也发生了改变，需求的高级职业人才更加强调职业综合能力，因此林业高职院校围绕“综合职业能力”构建课程体系势在必行。

我院在示范校建设期间初步完成了“基于综合职业能力”课程体系构建的意识和理念转变，基本构架形成，但林业行业的特点生长周期长、基层生产任务繁琐、难易交叉、简单复杂交叉，导致学校课开设的课程与行业企业的4个对接存在一定差距，因此在顺利通过省级示范校验收后，借助世界银行贷款项目全面推进“学生主体，能力本位”的课程范式，具体做法是：一、建立健全校企合作机制，保障“基于综合职业能力”课程体系构建的有效性职业教育目前有三种类型的课程类型，即理论与实践并行、理论为实践服务、理论实践一体化。

国内案例
介绍中国各地在森林经营方面的典型案例，如福建、浙江等 地的集体林权制度改革实践。
感谢您的观看
THANKS
采伐方式、种植结构、抚育措施等。
技术路线
02
确定实现经营模式所需的技术路线，包括育种、栽培、病虫害
防治等关键技术。
投资预算
03
根据经营模式和技术路线，估算所需的投资预算，包括物资采
购、人工成本、设备购置等。
森林经营计划的实施
组织管理
建立有效的组织管理体系，明确各部门和人员的职责和分工，确 保计划的顺利实施。
森林经营的历史和发展
历史
森林经营的历史可以追溯到古代 ，随着人类社会的发展，森林经 营的方式和手段也不断变化。
发展
现代森林经营强调可持续性和生 态优先，注重科学管理和技术创 新，未来森林经营将更加注重生 态系统的整体性和长期效益。

02
森林资源管理
森林资源调查与监测
总结词
了解森林资源现状及变化情况
经济效益评估方法
采用成本效益分析、投资回报率等方法评估采伐与更新的经济效益。
经济效益分析
分析采伐与更新对当地经济的影响，包括就业机会、木材产值、生态效益等。
经济利益分配
探讨采伐与更新带来的经济利益如何在利益相关者之间进行合理分配。
05
森林经营的生态与社会影响
森林经营对生态环境的影响
01 02
森林经营对生物多样性的影响
通过科学的方法和指标，评估森林资源的经济价值，为森林经营和决策提供依据。
森林资源可持续经营
总结词
实现森林资源的长期稳定和可持续发 展
详细描述
制定科学合理的经营策略和管理措施 ，维护森林生态系统的健康和活力， 实现森林资源的长期稳定和可持续发 展。

《森林经理学》课程大纲一、课程概述课程名称（中文）：森林经理学（英文）：Forest Management课程编号：14351049课程学分：3.0课程总学时：48.0课程性质：（专业课）二、课程内容简介（300字以内）森林经理学是林学专业主干课之一，主要内容包括森林经理学的概念、内容、任务和目的；国内外森林资源发展概况和特点；森林区划概念、目的、意义、区划系统、区划方法与技术；森林资源调查概念、目的、意义、调查体系与方法技术；森林成熟与经营周期的概念、确定方法等理论与技术；森林收获调整的理论与技术；森林资源评价理论与技术；国内外森林经营模式理论与技术；森林经营方案与经营决策规划等。

三、教学目标与要求通过本门课程学习，使学生了解和掌握森林区划、调查、森林成熟、森林经营周期、森林收获调整、森林资源评价、森林经营等方面的基本理论和技术，为从事森林资源调查、评价、森林经营规划等工作奠定扎实的理论基础。

四、教学内容与学时安排绪论（3.0学时）1. 教学目的与要求：通过本章的学习，使学生掌握森林经理学发展历史及其必要性、森林经理学的概念、内容、任务和目的等内容。

2. 教学重点与难点：森林经理学概念、内容、任务和目的；森林永续利用、可持续发展及森林可持续经营的概念与内涵等。

第一章森林资源（4.0学时）1. 教学目的与要求：通过本章的学习，使学生掌握森林资源的概念及国内外森林资源发展动态及我国森林资源特点。

2. 教学重点与难点：森林资源概念、我国和我省森林资源（分布、结构）特点。

第一节森林与森林资源概念（1.0学时）一、森林二、森林资源第二节世界森林资源（3.0学时）一、世界森林资源概况二、中国森林资源概况第二章森林区划（6.0学时）1. 教学目的与要求：通过本章的学习，使学生掌握区划、林业区划、森林区划的概念、作用（意义）及其区划方法，具有独立开展森林区划的实际能力。

2. 教学重点与难点：区划、林业区划、森林区划的概念与资源；森林区划系统及其划分方法。

２０ 年 ｌ ０ ８ ２月 丝鲞 筮 翅
思茅师范高等专科学校学报 坠 ！￡ 垒 Ｑ 些 旦 堡： ｏｅｅ 曼 ｌｇ ｉ
Ｄ ｃ２ｏ ｅ．ｏ８ Ｖ １ ４ Ｎ ． ｏ ２ ｏ６ ．
浅 谈 中专《 林 培 育》 程教 学 改革 森 课
王 仕 民
（ 普洱 林业 学校 ， 南 云 普洱 ６５０ ） ６００
为重点 ， 不拘于原有课程体系的完整性 ， 以学生获
取本课 程所 涵盖 的相 关工 种 中级 职业 技能 证书作 为重要 的技 能考 核标 准 。森林培 育学课 程是林 业 专业 主干 的一 ｆ＃业课 程 。 － ｉ
１森 林 培 育 学课 程 介 绍
森林 培育 学是研究 森林 培育 理论 与技术 的一 门应用 学科 ， 内容涵盖 森林 培育 的基本 原理 、 人工
９ ７
思茅师范高等专科学校学报
接工 具 。因此教材 在教 学工程 中有着举 足轻重 的
离； 五是 多媒 体教 室数量 及硬 件设施不 健全 。
２ ３考核 方式 ．
作用 。现在 多采 用 的是 较 为 权威 的面 向 ２ ｌ世 纪 教材 ， 然 面 向 ２ 世 纪 教材 相 对较 新 ， 虽 １ 能充 分 反 映林 业生产 技术领 域 的新 知识 、 新技术 和新成果 ， 实 现 了教学 内容 的实质性 改革与 优化 。但在更新 中仍 然存在 很多 问题 。由于高质 量教材 的编写需 要 汇集我 国本 学科 内较高 水平 的专家教 授协 同完 成， 教材 的更新 速 度 较慢 ， 国外 ２—３年更 新 １ 同 次 的速度相 差较 远 ， 以教 材 中部 分 内容 比较 陈 所 旧 ， 难反应 学 科 动态 。如林 业 上 生 物技 术 的应 很 用、 造林模式 、 速生 丰产林 的培育 等在实 际生产 中 发展很 快 。教 材 由于更 新 速度 较 慢 ， 能及 时反 不 应学科 前沿 ， 学 工作 中就 要 花费 较 多 时 间来 查 教 阅资料 ， 补充 教学 内容 ， 加 了教师 备课 工作 量 。 增 同时 ， 由于全 国使用统 编教材 ， 我国各地气 候条 而 件 和土壤条件 差别很 大 ， 树种 繁多 ， 森林培 育带有 强烈 的地域特 征 ， 加之 教学课 时数有 限 ， 能有太 不 多时 间去进行 教学实验 、 习 ， 实 使得 教材本 身面 向 地方经 济建设 功能不足 ， 培养 出 的学 生大致 相似 ， 缺乏地 方特色 和个 性 ， 以上 问题 都是 在 课 程 改革 建设 中应引起人 们高度关 注 的问题 。

1.抚育间伐：在未成熟的林分中根据林分发育自然稀疏规律及森林培育目标，为了给保留木创造良好的生长坏境而适时适量采伐部分林木调整树种组成和林分密度，改善环境条件促进保留木生长的一种营林措施。

2.森林主伐更新:森林培育成熟时对成熟林木采伐利用的同时培育新一代幼林的全部过程。

3.商品林:按照国家森林分类系统划分，以生产木材及其他林产品为目的的森林、林木和林地。

4.封山育林：是对具有天然下种或萌蘖能力的疏林、无立木林地、宜林地、灌丛林地实施封禁保护植物自然繁衍生长，并辅以人工促进手段促使恢复形成森林或灌草植被、以及低质、低效有林地、灌木林实施禁封并辅以人工促进经营改造措施，以提高林木质量的一项技术措施。

5.生态公益林：为维护和改善生态环境、保持生态平衡、保护生物多样性等满足人类社会的生态、社会需求和可持续发展为主体功能，主要提供公益性、社会性产品或服务森林、林木、林地。

6.生态疏伐：指为使森林形成林冠梯级郁闭，林内大、中、小立木都能直接受光，诱导形成复层异龄林，增强森林生态系统的生态防护功能而进行的一种综合抚育方法。

2.填空题:1.在森林分类中，根据（经营目的）的不同将森林、林木和林地划分为（5）个林种（22）个亚林种。

2.森林分类中根据（生态重要性）和（生态脆弱性）将森林划分为（公益林）和(商品林).3.商品林原则上应在生态脆弱性等级（3，4）级和生态重要性等(4)级的林地上进行分类区划。

4.透光伐在（幼龄林）中，透光伐的作用调整树种组成。

5.生长伐在（中龄林）中进行。

6.封山育林的类型（乔木型）(乔灌型)(灌木型)（灌草型）（竹林型）。

7.封山育林的方式（全封）（半封）（轮封）。

8.森林经营作业设计包括（抚育间伐作业设计）（林分改造作业设计）（主伐更新作业设计）。

9.森林经营作业设计的内容包括（准备工作）、（外业调查）、（内业设计）、(文件编制)、(评审报批).过程是（由内到外、自上而下,再由外到内、自下而上）。

《森林经营技术》题库一、名词解释1．林分P42.现代林业P213.绿肥P464.林地间作P675.人工整枝P896.抚育间伐P1267.自然稀疏P1298.生物质能源林P2399.低产用材林P24810.森林主伐更新P28411.矮林P35512.封山育林P376二、填空题1．森林更新有多种方式，根据更新实施与采伐成熟木的先后，可将它分为和；根据人为参与的程度，可分为、、。

2．人工更新通常采用的方法有、。

通常比较稳妥和最常用的是。

3．渐伐从采伐次数上可分为典型间伐和；其中，间伐的采伐过程分四次采伐完成熟林木，这四次分别为、、、。

4．初植密度大，自然稀疏出现的；生长速度快，自然稀疏出现的；立地条件优越，自然稀疏出现的。

（填“早”或“迟”）5．克拉夫特分级法中，林分主要林冠层是由级木构成；构成从属林冠层的是。

随着林分的不断生长，林木株数逐渐减少，而减少的主要对象是级木。

6．对于同龄针叶林来说，林木之间的竞争，往往林木从生长级向生长级转变（填“低”或“高”）。

7．下层抚育间伐，强度间伐主要砍去；中度间伐主要砍去；弱度间伐主要砍去。

8．上层抚育间伐，首先砍去，其次砍伐。

9．抚育间伐强度的表示方法有和。

10．透光伐有、、三种。

11．根据伐区面积大小，可分为和；根据伐区形状的不同，可分为和；根据伐区排列方式不同，可分为和等。

其中，是我国目前应用最广泛的的一种主伐方式。

12．对于集约择伐中的群状择伐来说，采伐面积可根据树种对光照的要求来定，喜光树种，采伐面积可一些，耐阴树种可一些。

（填“大”或“小”）13．对于下层抚育间伐来说，间伐后与间伐前相比，林分优势木高度，林分平均胸径，郁闭度，单株平均材积，单位面积株树密度。

（填“不变”或“增加”或“降低”）14．森林分类中根据生态重要性和生态脆弱性将森林划分成公益林和商品林。

商品林原则上应在生态脆弱性等级、级和生态重要性等级级的林地上进行分类区划。

15．森林主伐更新强调了和的有机结合；更新根据人为参与的程度，可分为、、。

森林经营技术第三版课后答案一、名词解释：森林营造技术：研究人工林营造和培育的基本理论和技术的一门应用性学科。

二、填空：1.《森林营造技术》课程是高职高专林业技术专业的 (核心专业课程之一，它是森林经营活动的主要组成部分和不可或缺的基础环节。

)2.该课程具有(综合性强、实践性强与专业性强的特点，它以生态学原理和方法为基础，肩负着林产品物质生产和生态环境建设的双重任务。

)3.《森林营造技术》既是(一门科学，也是一项技能。

故学习方法上必须坚持理论和实践相结合。

)三、简答：1.联系实际谈谈学习《森林营造技术》课程的重要性？在扩大森林资源、提高森林质量，加强生态环境建设和保护等方面发挥着关键作用。

现在，我国林业进入一个跨越式发展的新时期，国家把生态环境建设作为根本和切入点，“六大林业重点工程”相继实施，把植树造林放在了突出的重要位置。

我国建立的六大生态工程建设都与森林营造技术有着密切联系。

因此，大力开展营造林事业，对我国经济可持续发展、国土生态安全和建设社会主义新农村具有极其重要的意义。

2.《森林营造技术》有何特点？它与本专业其它学科有何联系？高职高专林业技术专业的核心专业课程之一，属于栽培学范畴。

该课程具有综合性强、实践性强与专业性强的特点：以有关部门植物、土壤、气象、树木、生态、植物生理、林木病理、昆虫、森林计测、林木遗传育种及林木种苗方面知识等为其基础。

3.谈谈如何才能学好《森林营造技术》？《森林营造技术》既是一门科学，也是一项技能，具有较强的综合性、实践性和地区性。

故学习方法必须循序渐进，善于将有关课程的知识与技能应用到本课程的学习之中，在生产实践中学习与提高，虚心请教，多观察，多分析，勤思考，做到理论联系实际，最后达到融会贯通。

4.简述森林营造应注意那些问题？森林多目标经营和定向培育的关系问题；森林培育的数量和质量的关系问题；森林的自然化培育和集约化培育的关系问题；森林培育与其他产业和工程的配合关系问题。

考 核 成 绩 由 出勤 考 核 、 课 堂讨 论 和 小论 文 ３部 分 组 成 。 实践 表 明 ， 通过 课 程 建设 ， 拓 宽 了森 林 经 理 学科 研 究 生 的 视 野， 提 高 了研 究 生独 立思 考 能 力和 学 习的 积 极 性 ， 对 提 高研 究 生 学位 课 程 质 量 具 有 指 导 意 义 。
表 １ 传 统 的森 林 经 营 与 森 林 可 持 续 经 营 的 区别
家和行 业重 大需求 不 断 改 革进 取 ， 为 森 林 经 营作 出 了贡 献ｎ ］ 。为 了适 应 ２ １世 纪 学科 发 展 和 满 足社 会 需求 ， 森林 经理 学科 ２ ０ ０ ２年 开设 了“ 森 林 可 持续 经 营” 研 究生 学位课 程 ， 经过 １ ０年建 设 ， 课 程体 系和授 课方 式不 断完善 ， 课 程 内 容结 合 了学科 前 沿 和 国 际
材、 燃料 、 住所 、 就业 、 游憩 、 野生 动物 生境 、 景观 多样
并 整合 前 ３种经 营理念 于一体 ］ 。
森 林可 持续经 营有 许多定 义＿ ５ ］ ， 虽 千差 万别 ， 但 理念 上却是 相 同 的 ， 都 是 反 映随 着 社会 价 值 与 需求
的变 迁 ， 要 求给 森林 功能 和 人 为经 营 重 新定 位 。森 林功 能从 已往木 材生 产为 主 ， 扩展 到现 在 的生 态 、 社 会、 经济 和文化 功 能 为 主 的森林 可 持 续 经 营 。森林
（ ｍｕ ｌ ｔ ｉ ｐ ｌ ｅ ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ） 、 森 林 生 态 系统 经 营 （ ｛ ｏ ｒ ｅ ｓ ｔ ｅ ｃ ｏ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ） 和 可 持 续 的 人 类 一 森 林 生 态 系统经 营 （ ｓ ｕ ｓ ｔ ａ ｉ ｎ ｅ ｄ ｈ ｕ ｍａ ｎ ｆ ｏ ｒ ｅ ｓ ｔ ｅ ｃ ｏ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ） ， 最 后一 种概 念强调 了人 的经 营作 用 ，

森林经理教学基本要求(128学时)一、课程性质和任务本课程是林业专业一门综合性和实践性很强的主干专业课程。

其任务是：使学生掌握从事本专业所覆盖的各职业岗位所必需的森林资源调查和森林资源管理的基本知识及技术规范，初步具备森林资源调查和森林经营规划设计的能力。

二、课程教学目标(一) 知识教学目标1．理解森林经理的基本概念和林业可持续发展的基本理论。

2．掌握森林分类及森林区划的基本知识和技术规范。

3．掌握森林资源调查的基本知识和基本规范。

4．掌握森林成熟与轮伐期的基本知识。

5．掌握森林采伐量的种类及计算方法。

6．掌握森林经营方案编制的基本知识。

7．熟悉森林资源管理的基本知识。

(二) 能力培养目标1．掌握林班及小班区划的方法。

2．掌握小班调查技术和方法。

3．会利用计算机处理森林资源调查数据和图面材料的绘制。

4．掌握确定采伐量的方法。

5．能利用计算机进行森林档案的建立和管理。

(三) 思想教育目标1．具有热爱林业事业、实事求是的学风及创新精神。

2．具有从事艰苦行业工作的信心和决心及正确的择业观和职业道德。

3．树立林业可持续经营和管理的意识，增强对国家实施林业六大重点工程在我国生态环境建设中的重大作用的认识。

三、教学内容和要求理论教学部分(一) 绪论知识点和教学要求：1．森林经理的概念了解林业生产的特点。

掌握森林经理的概念。

2．森林经理的目的和任务了解森林经理的目的、任务和森林经理与其他课程的关系。

3．森林经理的指导原则了解森林经理的指导原则。

4．林业可持续发展了解林业可持续发展的评价体系。

熟悉林业可持续发展的概念及战略目标体系。

5．我国森林经理工作简介了解我国森林经理工作的沿革、现状和发展趋势。

教学建议：1．通过实例讲述森林经理工作在林业生产建设中的作用，激发学生学习森林经理的积极性。

2．从历史教训及发挥森林的各种效益方面讲授林业可持续发展的概念及理论。

3．讲授中以森林经理的概念及任务为重点，以森林经理的指导原则为难点。