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单元二封建的大一统-------秦汉时期秦汉时期，从公元前221年秦统一中国到公元220年曹丕建魏，是我国封建社会初步发展和首次出现大一统局面的时期，是中国历史上一个特别重要的时期，它对以后2000年中国历史的发展产生了深远的影响。
一、主线及其相关的主体知识1.秦汉是我国封建大一统局面的形成时期。
前后长达400多年，为后来封建大一统奠定了基础。
公元前221年，秦王赢政顺应统一趋势的历史潮流完成了统一。
这在中国古代史上，是一件划时代的大事，此后的2000年，尽管出现过许多分裂时期，但统一一直起着主导作用。
但是秦朝过分的役使百姓和残暴的统治，使社会矛盾激化。
终于导致了秦末农民战争，秦二世而亡。
经过楚汉之争，刘邦建立了西汉。
通过汉初几代皇帝的休养生息，到汉武帝时进入强盛时期。
但进入西汉后期，外戚专权和宦官干政，使得政局一度混乱，直到灭亡。
汉皇族刘秀于公元25年建立东汉，号称“光武中兴”，东汉中后期，外戚宦官交替专权，政局黑暗，豪强地主势力发展，地方割据势力膨胀，最后引发了黄巾大起义。
东汉王朝被农民起义瓦解了。
2.秦汉是我国封建专制主义中央集权制度的确立时期。
此制度建立于秦朝，巩固于西汉。
后为历代王朝所继承和发展，有着深远的影响。
这一制度有中央和地方两大行政制度。
从中央制度来看：秦朝设立三公九卿制，其中相权较重，可以辖制百官。
西汉汉武帝改革官制，组成内朝和外朝，开始有意削弱相权，加强皇权；还实行了监察制度（刺史制度）和选官制度（察举制）。
从地方制度来看：秦朝否定了分封制，实行郡县制。
西汉初年郡国并行制在一定程度上削弱了郡县制，至西汉中期则从实践中认识到分封制的弊端，实际上取消了这一制度，然而地方割据则在刺史制度和察举制推行后期变得十分严重。
3.秦汉时期是我国统一的多民族封建国家的形成时期，秦始皇统一六国之后，北击匈奴，修筑长城，南征南越；设置“三郡”，初步奠定了祖国的疆域，这些都有利于民族关系的发展，使全国形成了共同的经济区域，共同的文化和共同的心理状态，加强了民族凝聚力，为以华夏族为主干的中华民族的形成奠定了基础。
秦汉时期的历史记载与史学思想在中国历史上，秦汉时期被视为国家统一的起点，也是中华文明发展的重要时期。
这个时期的历史记载以及相关的史学思想对于我们理解和研究秦汉时期的社会、政治和文化具有重要意义。
本文将探讨秦汉时期的历史记载和史学思想对于我们的意义以及对后世的影响。
秦始皇统一六国后，通过一系列重要的政治、法律改革向世人展示了王朝的统一力量和强大军事制度。
秦代史书《史记》的编纂和刊印，奠定了现代历史著作的奠基石。
《史记》不仅在内容上对秦汉时期的历史进行了详细的记述，也通过其独特的编纂方法和史学思想，为后世的历史研究提供了范本。
《史记》的作者司马迁以“纪元体”作为史书的基本框架，通过纵向的系统叙述和横向的比较分析，全面地呈现了秦汉时期的历史事件与人物。
与此同时，司马迁也展现了自己对历史的理解和史学思想。
他强调历史的重要性以及历史对于人类社会的影响，提出了“夫孰能无过，过而能改，善莫大焉”的思想，反映了他对历史教训的重视。
《史记》还采用了多种史料的处理方法，如史料的整理、删节、补充和拼凑等，使得史书内容更加完整和系统。
除了历史事件的记载，作者还通过叙事和议论的方式对历史进行了评价和解读，展示了他对历史人物和历史事件的态度和观点。
这种评价和解读的方式为后世的历史研究提供了思路和方法。
在秦汉时期，还出现了以司马迁为代表的“师说”派别和以董仲舒为代表的“王道”派别。
师说派别主张通过学习古代经典和尊崇古代圣贤，以求治国安邦；王道派别则主张追求天人合一的道德统一，以保持社会和谐。
这两种思想都对后世的历史记载和史学思想产生了一定的影响。
随着时间的推移，秦汉时期的历史记载和史学思想逐渐发展和演变。
汉代史书《汉书》、《后汉书》等对于秦汉时期的历史进行了进一步的记录和总结。
同时，汉代史学家班固的《汉书》一书更是集中体现了汉代的史学思想与方法。
班固强调历史的价值和教训，提出了“京口瓜洲一百一十有六年”这一观点，强调官僚制度和文明的连续性。
《中国史学史纲要》·第二讲笔记第二讲秦汉：中国封建正统史学的形成一、中国封建正统史学的形成1、秦代史学（前221——前206年，15年）山东六国文学古文《秦纪》，汉代以后已失传，应属编年体史书2、两汉史学成就西汉：纪传体的创立：两大特点（1）以人物传纪为主，体现了重视人为的时代精神。
（2）以书表形式表现了记载的全面性和系统性。
东汉：纪传体，断代史的创立西汉史家大致可分三类：A：史论家，汉初为多，代表者为陆贾、贾谊、贾山等人B：撰史家，如司马家、班固、刘珍、蔡邑、荀悦等，除《荀悦》的《汉纪》为编年体外，其他均依纪传形式著书。
C：在古籍整理，图书目录学方面有重要贡献者，即刘向父子。
3、封建正统史学形成史家活动的特点：A：史学思想正统化：将史学纳入到封建政体的机制之内，成为封建政治的重要部分。
B：著史目的明确化：借史明义的借鉴作用；为统治者歌功颂德、维持封建统治的作用。
C：史书体例规范化：对纪传体、编年体的改造，出现起居注，保证封建史书以帝王为中心书写。
D：官方修史制度化：封建政权对史书由消极干预到积极控制，由国家设官修前代、当代史。
二、史记在中国史学史上的地位 P42《史记》被称为是一部百科全书式的通史著作，是世界文化史的一部奇书。
（从文、史、哲、天文、地理学等角度研究《史记》）史记学——研究《史记》通鉴学——研究《资治通鉴》红学——研究《红楼梦》《竹书纪年》：编年体通史————《史记》：纪传体通史1、《史记》的撰述宗旨与编写体例（1）它上起皇帝，下至汉武帝在位的太初、天汉年间，记载了上下3000年的历史。
（2）司马迁《史记》的目的：“究天人之际（关系）、通（贯通）古今之变、成一家之言”《史记》：寓论断于叙事之中东汉以后才有《史记》这一称呼。
司马迁是一个充满激情的悲剧人物。
（把自己的思想见解融入其人物传记中，如屈原，项羽等）（3）《史记》中包括本纪、世家、列传、书、表五种体例。
（130篇）其实，纪传体史并不是由司马迁创立的，战国时已有。
《中国史学史教案》word版一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解中国史学史的基本发展脉络，掌握不期的史学研究特点和重要史学家及其著作。
2. 过程与方法：通过对中国史学史的学习，培养学生分析、比较和评价历史事件和人物的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中国史学的兴趣，增强民族自豪感，培养学生的学术素养和历史思维。
二、教学内容：1. 中国史学的起源和发展历程2. 先秦时期的史学研究3. 秦汉时期的史学研究4. 魏晋南北朝时期的史学研究5. 隋唐宋元时期的史学研究三、教学重点与难点：1. 教学重点：中国史学的起源和发展历程，不期的史学研究特点和重要史学家及其著作。
2. 教学难点：对中国史学发展脉络的把握，以及对不期史学研究特点和重要史学家及其著作的理解。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解中国史学的起源、发展历程和重要史学家及其著作。
2. 案例分析法：分析比较不期的史学研究特点和重要史学家及其著作。
五、教学安排：1. 第一课时：中国史学的起源和发展历程2. 第二课时：先秦时期的史学研究3. 第三课时：秦汉时期的史学研究4. 第四课时：魏晋南北朝时期的史学研究5. 第五课时：隋唐宋元时期的史学研究六、教学内容：1. 明清时期的史学研究2. 近现代史学的转型与发展3. 20世纪的中国史学研究4. 当代中国史学的现状与趋势5. 中国史学的成就与展望七、教学重点与难点：1. 教学重点：明清时期、近现代以及20世纪的中国史学研究特点和重要史学家及其著作。
2. 教学难点：对中国史学发展脉络的把握，以及对不期史学研究特点和重要史学家及其著作的理解。
八、教学方法：1. 讲授法：讲解明清时期、近现代以及20世纪的中国史学研究特点和重要史学家及其著作。
2. 案例分析法：分析比较不期史学研究特点和重要史学家及其著作。
九、教学安排：1. 第六课时：明清时期的史学研究2. 第七课时：近现代史学的转型与发展3. 第八课时：20世纪的中国史学研究4. 第九课时：当代中国史学的现状与趋势5. 第十课时：中国史学的成就与展望十、教学评价：1. 平时成绩：学生的课堂表现、作业完成情况、参与讨论的积极性等。
第二章秦汉时期：中国史学的成长经过大约五个半世纪的春秋、战国时期，中国历史是在社会动乱、诸侯纷争、变法迭起中发展和前进的。
对于这一时期的社会进步，人们付出了巨大的代价。
秦始皇在完成统一事业之后，在总结历史经验方面有一点是认识得很深刻的，即认为“天下共哭战斗不休，以有侯王”（《史记·秦始皇本纪》）。
因此，采纳了李斯的建议，不为封国而设郡县。
这在历史认识和实践上都是一件大事。
秦始皇巡视天下，群臣刻石记功：“普天之下，专心揖志。
器械一量，同书文字。
”“黄帝并一海内，以为郡县，天下和平。
”秦的统一和在全国实行郡县，确是中国历史上的一件大事。
然而，秦始皇并没有把认识、总结历史经验的事情继续做下去，而用“焚书坑儒”的办法来统一思想，演出了“非秦记皆烧之”的悲剧。
刘邦作为楚汉战争中的胜利者，他在建立西汉王朝以后，起初也没有认识到总结历史经验的重要。
刘邦的高明之处，是他适时地接受了陆贾的“居马上得之，宁可以马上治之乎”的启发，命陆贾“试为我著秦所以失天下，吾所以得之者何，及古成败之国”。
于是，陆贾“粗述存亡之征，凡著十二篇。
每奏一篇，高帝未尝不称善，左右呼‘万岁’，号其书曰《新语》”（《史记·郦生陆贾列传》）。
可以想见，刘邦君臣为巩固统治而如此重视总结历史经验，这在当时是何等庄严、深沉而又富有生气的场面！就其深刻的思想意识和历史影响来看，都是秦始皇君臣刻石记功所不能比拟的。
这里可以略见其发展的必然之势。
秦汉的统一，对中华民族的形成与发展产生了深远的历史影响。
这种政治统一对意识形态领域产生了重要影响，推动了大一统思想的发展。
汉初思想家对秦朝速亡历史教训的总结及其与现实结合所作的思考，大大丰富了人们对历史的认识，促进了历史观点的进步。
这两点，对于史学的发展都有直接的意义。
（汉武帝时期的“罢黜百家，独尊儒术”；东汉时期的白虎观会议，儒学谶纬化）（谶是一种预决凶吉的宗教预言。
纬原指天象，后谶纬家以星象来附会政治、人事，预卜凶吉，并解释注释儒家的经典。
秦汉史学1、 秦与汉初历史思想的发展1、 秦“天下共苦战斗不休，以有侯王。
”、“非秦记皆烧之”（《史记·秦始皇本纪》）2、 汉初陆贾“居马上得之，宁可以马上治之乎”“试为我著秦所以失天下，吾所以得之者何，及古成败之国。
” “粗述存亡之征，凡著十二篇，每奏一篇，高帝未尝不称善，左右呼万岁，号其书曰《新语》。
”（《史记·郦生陆贾列传》）“汤、武逆取而以顺守之，文武并用，长久之术”（同上）“秦非不欲为治，然失之者，乃举措暴众而用刑太极故也。
”（《新语·无为》）“善言古者，合之于今。
能述远者，考之于近。
故说事者上陈五帝之功，而思之于身；下列桀纣之败，而戒之于己。
”（《新语·术事》）贾谊“不知守成之数，得之之术也。
”（《新书·时变》）“取与守不同术”、“攻守之异势”（《新书·过秦论》）《治安策》“欲天下之治安，天子之无忧，莫如众建诸侯而少其力。
” “以侈靡相竟” “移风移俗，使天下回心而向道”晁错《举贤良对策》“明于国家大体”， “以古之五帝明之”“通于人事终始”， “以古之三王明之”“直言极谏”， “以五伯之臣明之”“吏之不平，政之不宣，民之不宁”， “以秦事明之”“余读陆生《新语》书十二篇，固当时之辩士。
‘（《史记·郦生陆贾列传》）“贾谊言三代与秦治乱之意，其论甚美，通达国体，虽古之伊、管，未能远过也。
”（《汉书·贾谊传》）“为国家树长画”、“锐于为国远虑”二、《史记》的“成一家之言”1、生平司马迁（前145，一说前135——约前90），字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城）人2、“成一家之言”的条件“究天人之际，通古今之变，成一家之言”（《报任安书》），包含了历史认识、历史内容、历史表述。
3、“成一家之言”的内容纪传体本纪，12篇，五帝、夏、殷、周、秦、秦始皇、项羽、高祖、吕后、文、景、今上。
“网罗天下放失旧闻，王迹所兴，原始察终，见盛观衰，论考之行事，略推三代，录秦汉，上记轩辕，下至于兹”（《太史公自序》）表，10篇，有世表（《三代世表》，起黄帝，讫西周共和，即公元前841年）、年表（《十二诸侯年表》）、月表（《秦楚之际月表》）“并时异世，年差不明”书，8篇，礼、乐、律、历、天官、河渠、封禅、平准世家，30篇，“辅拂股肱之臣”“忠信行道，以奉主上”列传，70篇，“扶义俶傥，不令己失时，立功名于天下”通史、百科全书历史思想“究天人之际”“余甚惑焉，倘所谓天道，是耶非耶？”（《伯夷列传》）“此天之亡我，非战之罪也”，“岂不谬哉”（《项羽本纪》）“通古今之变”“成败兴坏”总结出“物盛而衰，固其变也”、“物盛而衰，时极而转，一质一文，终始之变也” “原始察终，见盛观衰” “事势之流，相激使然”的“自然之验”（《平准书》、《货殖列传》、《太史公自序》） “世异变，成功大”（《六国年表》）多民族的历史、政治大一统2、 皇朝史的创立1、《汉书》班固（32—92），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳东北）人。
