文体知识-回忆性散文

初中语文写作备考-回忆性散文如何写回忆录的写法比较自由、灵活,可以顺叙,也可以倒叙;可以叙事为主,也可以写人为主;既可写一个历史阶段, 一个完整过程,又可截取一个片断、一个侧面;既可在叙事中包孕感情,又可以浓重的感情直接抒写;可写成自传体,通信体,也可写成倬文、琐记、散记等等。

写回忆录要注意抓住典型事件,不能面面俱到地铺叙。

写人要突出表现人物的精神面貌。

一般应先通盘考虑一下自己的经历,从中选出有史料价值和教育意义的材料,再对它们斟酌审定,择其一两个典型事例作重点,同时确定出要表现的中心,然后围绕中心有层次、有重点地写。

而这一两个典型材料,正是集中地表达中心的关键。

一件事中,只有详细地展开对典型材料的写细、写深、写透了，才能使读者对事件的主要部分有具体真切的印象。

对事件的全貌则只简略地作些概括介绍。

通过这样全局与细节的结合描述,就可把所写的事件表现得有血有肉、生动感人。

写回忆录还应注意的两个问题,即真实性和亲切感。

实是回忆录的灵魂和生命。

写作中要认真地进行调查研究,把事情发生、发展的来龙去脉弄清楚,地名、人名、时间等都要核对无误。

所谓回忆性散文,这并不是一种单一文体, 它不是一种文学体裁。

你首先得明白什么叫文学体裁和文章体裁,不然你永远都不知道是怎么划分的。

回忆性散文如何写得情味动人？主题方面：1.能围绕一个值得回忆的人展开记叙和描写，人物的特点清晰，性格、精神品质突出；2.在叙事过程中，能倾注自己真挚的感情，明朗地表达或蕴含自己对所写人物的情感，中心突出。

3.不限定题材所表达的感情，伤感、怀念、高兴都可以，但整体必须逻辑清晰，能表达良好的个人愿景。

特点：熔叙事、议论、抒情于一炉。

回忆性散文也是以散文的基本形态为基础。

只是在叙述上用回忆过去的方式。

对过去发生的事件进行阐述，回忆描写。

1、回忆性散文具有独特的美学规范，它之所以不同于记叙类文本是因为它具有以下的特点。

首先，回忆性散文是片段式的，他不追求完整性。

高考回忆散文一温馨的回忆我站在门外，看着左邻右舍的孩子们走出各自的家门，快快乐乐地奔向学校，像清晨乍现的露珠，在薄雾中晶亮闪光。

几分钟前还空空荡荡的大街小巷，转瞬间变得五颜六色起来。

孩子们的书包里发出清脆的碰击声，运动鞋带松松垮垮地系着，嘴唇上还留有牛奶的残渍。

现在是上午8点30分，一天的校园生活开始了。

16年前，对我来说没有哪件事比送孩子上学更让我身心愉悦的了，世界上像我这样热衷于这个日常仪式的父亲也许屈指可数。

我的大多数邻居在早上8点30分之前要么在地铁上，要么已坐在办公桌前，开始一天繁重的工作。

他们中的许多人无需为孩子洗脸更衣，无需为女儿梳头，无需检查孩子是否带齐了在学校的用品。

对此，他们也许心里暗自庆幸。

而我，则把为孩子做准备的时候看成一天里最值享受的时光，把学校看成是最喜欢的目的地。

我珍惜清晨的这段步行时光：牵着孩子的小手，悠悠然走向令我深深“迷醉”的幼儿园。

园里迎接孩子们的是一只15磅重、双耳包垂的兔子，两只鸣声婉转的金丝雀，一桶看起来即将变成青蛙的小蝌蚪，一缸游来游去、色彩斑斓的热带鱼，还有和蔼可亲的老师。

教室的一面墙上是温暖而舒适的壁炉，旁边是把摇椅和一个几乎顶到天花板的大书架。

另一个区域则摆放着为一些未来艺术家们准备的蜡笔和画具。

才华初露的小小建筑师和工程师们可以在这里随心所欲地堆砌自己的小天地;未来的植物学家们则在侍弄小杯子里刚刚冒出新芽的花生和豆子。

真不想离开这个生机勃勃的世界：阳光穿过宽宽大大的玻璃倾泻而下，孩子们的欢歌笑语填满整个空间。

而每个角落里都透露出新鲜，每一分钟都有令人惊叹的发现。

我想在这里获得新的技巧、新的思想和新的感受。

但上课的铃声总会敲响，老师总会把学生们拢到一起来。

送孩子的家人还在做最后的照顾和指导，重新扣好孩子扣错的纽扣，然后依依不舍地走开。

我多想留在那里，看着孩子们在讨论天气和世界时脸上写满的好奇。

我极不情愿地挪出教室，走回附近的家里，开始自己的工作。

语文教材回忆性散文中的两重叙述视角【摘要】回忆性散文在语文教材中扮演着重要的角色，通过不同的叙述视角，深入探讨了故事或事件的内涵。

散文的第一重叙述视角往往是作者的视角，让读者更加了解作者的想法和情感。

而第二重叙述视角则可以是其他人物或客观观察者的视角，为读者呈现了更加全面的故事情节。

双重叙述的作用在于丰富散文的表达方式，使得故事更加生动感人。

同时也增加了散文的趣味性和教育性。

双重叙述的意义在于引导读者多角度思考问题，培养他们的思辨能力和判断力。

双重叙述视角的优点在于可以展示不同人物的情感和态度，让读者更好地理解故事背后的含义。

通过散文中的双重叙述，读者可以更加深入地体会到故事所传达的情感和思想。

语文教材中的回忆性散文不仅可以激发学生的学习兴趣，也能够培养他们的情感认知和文学素养，具有重要的教育意义。

【关键词】回忆性散文, 语文教材, 双重叙述视角, 重要性, 教育意义, 丰富表达方式, 作用, 意义, 优点1. 引言1.1 回忆性散文在语文教材中的重要性回忆性散文在语文教材中起着举足轻重的作用。

它不仅是学生在语文学习过程中接触到的一种文体，更是一种能够引领学生情感共鸣、思维启迪的重要形式。

回忆性散文的特点在于以个人经历或感悟为主要线索，通过对过往的回顾和反思，勾勒出作者对生活、对人性的深刻认识。

这种直抵人心的情感表达，既能激发学生的情感共鸣和思考力，又能提升学生的语文表达能力和阅读理解能力。

回忆性散文在语文教材中的重要性不可忽视。

它不仅可以为学生提供丰富的阅读体验，更可以激励学生从中汲取人生智慧，提高语文素养和思维能力。

教育教学实践中，应该充分重视回忆性散文的教学地位，引导学生深入理解其中蕴含的情感与思想，培养学生独立思考和审美情感。

2. 正文2.1 散文的第一重叙述视角散文的第一重叙述视角是通过作者的主观感受和情感来描绘事件、人物或场景，让读者更加深入地了解散文所传达的信息。

在语文教材中，这种叙述视角可以帮助学生更好地理解散文的主题和情感，同时也能够让他们体会到作者的用心之处。

神奇的想象作文【精品】神奇的想象作文七篇在日复一日的学习、工作或生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。

怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编整理的神奇的想象作文7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

神奇的想象作文篇1我很小的时候就幻想自己是一名魔仙。

假如我是魔仙，我会戴上尖顶魔法帽，披着隐身大披风，手拿魔杖，每天坐着飞毯在天空巡逻。

假如我是魔仙，我首先会飞到一望无际的沙漠上空，挥一挥魔杖，念几句咒语，一转眼，沙漠变成了充满勃勃生机的“绿色乐园”，到处都是翠绿的树木和甘甜的泉水。

假如我是魔仙，我会让那所谓挑拨离间的“战争”从此灰??烟灭。

在所以的字典里不会再有“战争”二字。

我会把“战争”二字改成“竞争”，让国家与国家之间相互竞争，共同发展，让人们的智慧越来越高，素质越来越高。

如此一来，人们就能安居乐业的生活，再也不会有人们出现饿死的，也不会出现有人走在抢劫，杀人，吸毒等犯罪的道路上。

近年来，人类不珍惜地球，把我们的妈妈伤害得片体鳞伤。

还以为大自然所给予我们的一切都是理所当然的，还以为自然资源取之不绝，用之不尽，当各种自然灾害向人类逼来的时候，我们才发现理想中的地球离我们越来越远：她那头绿油油的长发日渐稀少，水汪汪的大眼睛一天天失去光彩。

假如我是魔仙，我一定会保护我们的地球，让她重现青春，永远飘动着它那用森林装点的长发，眨着那双浸满了蓝天海水的大眼睛。

于是，我们的字典里出现了优美的词汇描述美丽的四季风景——春天，杨柳依依，百花争艳；夏天，荷塘美景，蛙声连连；秋天，梧桐夜雨，红叶片片；冬天，白雪皑皑，雪花纷飞。

假如我是魔仙，我一定会在别人需要帮助时助他一臂之力，给予他们最好的帮助，让世界变得更加美好，让社会变得更加和谐，让人类享受阳光搬的温暖！那只是幻想，虽然我不是魔仙，没有魔仙所拥有的魔力，可是，我坚信，只要我们人类一起付出努力，没有什么做不到的！神奇的想象作文篇2今天，妈妈给我买了一双新鞋。

“回忆性”散文中的“典型事件”作者：***来源：《语文教学与研究(教研天地)》2021年第10期在八年级上册第二单元的导引中提出“了解回忆性散文、传记的特点，比如内容真实、事件典型、注重细节等”。

“典型”这一概念，是文学作品表现力的重要特征。

其具体表现为：个性与共性、客观与主观、情感与理性的统一。

所谓“个性与共性”的统一，是反映一件件具体的事件背后，凝聚着客体人物的总体形象气质。

甚至这些个体的形象心理反映了社会、时代、文化的共性价值。

“客观与主观”的统一，则是指文中描述的对象和事件具有客观实在性。

但这种描述不是纯粹的模写，而是创作者精心选择、剪裁的结果，含有强烈的主体性。

“情感与理性”的统一，则是指事件的选择与形象的刻画虽然含有创作者的主体性，但绝不是无意识地胡乱写作，而是由创作主体经过一番思索后，有意识地安排和用笔。

基于上述对“典型”一词的解读，下文则以本单元的四则选文为例，具体分析“典型事件”的功能与意义。

一、反映客体人物的鲜明形象事件与客体人物之间存在着密切的关系。

创作者通过叙述事件或刻画细节表现人物的形象。

而这些事件，往往能精确、细致地反映人物的个性特质。

这就是“典型事件”的表现功能。

1.直陈式的交代所谓“直陈式交代”，是指没有过多文学笔法的渲染、加工，以相对直白的方式交代事件的内容与经过，从而反映人物形象。

如朱德《回忆我的母亲》中“母亲是个好劳动。

……母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。

因为她身体高大结实，还能挑水挑粪”一段，作者仅仅列举几个劳作活动的内容，将母亲家里家外，家务农忙等辛勤劳动的形象勾画出来。

此处没有过多渲染母亲忙活时的情状，但在有限的句子空间中一连串密集的列举，反而体现出母亲手脚麻利、勤劳多能、干活能吃苦的形象。

又如文中“我们用桐子榨油来点灯，吃的是豌豆饭、菜饭、红薯饭、杂粮饭，把菜籽榨出的油放在饭里做调料。

这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味”两句，则是简单地对比了“我们”穷人家与富人家对于粗饭疏食的态度，和处理事物的态度方法，却能突显出母亲能干、灵巧、聪慧的巧妇形象。

人物传记(回忆性散文)中的核心素养《普通高中语文课程标准》出台之后，“新闻与传记”被列入选修课程，传记选读课开始正式纳入了高中的课堂教学，并且人物传记进入高考考试基本题型的范围，因此，在高中语文教学安排中，人物传记的地位一再得到提升。

选修教材中，收录的人物传记类文章既是写作的范例，又处处饱含德育因素。

作为教育工作者，我们应该注重对这类资源进行充分挖掘，通过阅读伟人、名人壮怀激烈的人生，让他们在思想上受到熏陶和感染，让高中生们更好地感悟生命的内涵，让他们的心智得以健康发展。

这也极为契合现在所提倡的培养中学生发展核心素养的教育理念。

反观我们的课堂教学，在教学实施过程中，重视对试题本身进行各种钻研，通常都忽略了如何进行语文核心素养的养成教育，这就使得语文课堂上本该有的德育教育偏离了其原有的轨道。

社会上，经常会出现一些文化和道德相脱节的现象，青少年学生心理承受能力差，人格扭曲，不珍视生命等现象频频进入大众视野，一次又一次向我们敲响了警钟。

从北大吴谢宇杀害亲生母亲，到湖南沅江高三学生弑师案……这一出出骇人听闻的事件，让每一个有良知的教师深思：我们的学生究竟怎么了？日常教学工作究竟出现了什么问题？奥地利著名传记作家斯蒂芬·茨威格说过：“读伟人的传记吧，与勇敢的心灵作伴！”这句话非常形象地向我们揭示了阅读人物传记的意义所在。

人物传记的阅读，对于读者思想品质的养成，具有不可忽视的重要意义。

对于人生观、价值观和世界观正在形成中的中学生来说，更是应该最大限度地从传记中汲取营养，不断丰富自己的思想，充实自己的间接人生经验。

这应该恰恰是其他文体所不具备的教育功能。

从这个角度来看，人物传记教学绝对不能仅仅止步于教会学生做题，作为教师，我们必须教会学生如何通过阅读人物传记去拓宽自己的视野，从而更好地体会生命的价值与意义。

为了能更好地对这些教育效果进行延展，我们还可以充分利用随堂练笔环节，让学生写出自己的体悟，进一步对学生的心灵进行渗透和陶冶。

统编本初中语文教科书回忆性散文解读与教学作者：陆祖林来源：《语文教学与研究(教研天地)》2021年第11期散文取材形式自由，构思写作灵活，情感认知独特，具有高度个人化的言说对象和言说方式。

“回忆”作为散文不可或缺的创作印记，有着自身的合理性、规定性，是作者写作中“心境、氛围和语态选择的基础”。

[1]回忆性散文是基于散文基本形态，回忆主体以第一人称回顾性视角追溯往事，叙事过程中往往存在着第一人称体验视角的介入，在二者的对话中展现今昔独特情感错位认知的一种文学样式。

该类散文的教学价值在于“以巨大的真实性展示了作为个体的人在历史某个瞬间所特有的生命体验和情绪状态”。

[2]其独有的构建方式、情感呈现及言语表达等都承载着个体生活经验和精神历程，具有独特的美学规范。

统编本初中语文教科书选入的回忆性教读散文包括《秋天的怀念》《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《老王》《叶圣陶先生二三事》《藤野先生》《回忆我的母亲》《背影》，自读散文有《走一步，再走一步》《回忆鲁迅先生（节选）》《昆明的雨》《灯笼》。

一、回忆性散文叙事特征分析和叙事意义指向（一）回忆性散文叙事特征分析1.叙事结构的断裂回忆性散文往往截取往事的某片段或细节，展示回忆主体某个瞬间的独特情感认知，不追求叙事的完整性，集中而简练。

该叙事结构的呈现契合学者斯蒂芬·欧文提出的“断片理论”，他认为，“同过去相逢时，通常有某些断片存在于其间，它们是过去同现在之间的媒介，是布满裂纹的透镜。

”[3]一般而言，回忆性散文都具有回忆性质，而这种记忆又总是以碎片形式存在，导致散文的故事经常有意无意被淡化，逻辑线索也不明晰，以回忆为机制的文本必然包含着“断裂的碎片”。

此外，由于时间的过滤带来记忆的减值，筛选掉了许多往事中的杂质，使得作者难以构建起完整的叙事结构，而是填补“碎片”的空白。

如《回忆鲁迅先生（节选）》不存在着环环相扣的叙事内容，关于鲁迅先生的事情都是被“片段式”地进行叙述，如“鲁迅先生的饮食爱好、休息方式以及对待青年的态度”，叙述过程中展现着女性细腻入微的情感。