下载文档原格式
江苏2023年全国中小学心理健康教育教师网络培训示范班测试题及答案一、单选题本大题共有20小题，总分为40.0分1.生涯规划的思路是（）。
A 人生规划-职业规划-专业规划-学业规划B 职业规划-人生规划-专业规划-学业规划C 学业规划-人生规划-职业规划-专业规划D 人生规划-专业规划-职业规划-学业规划2.以下不属于当前主要的生涯测评项目的是（）。
A 霍兰德职业兴趣测评B MBTI职业性格测评C 多元智能测评D 智力量表3.以下不属于高中阶段生涯规划课程的开展方式的是（）。
A 生涯课程与心理课程相结合B 生涯课程与班会课程相结合C 生涯课程与心理课、班会课、社团课、家长学校、社会实践相结合D 生涯课程与学生个人结合4.以下不是心育活动的创意设计原则的有（）A 主体性原则B 自主性原则C 开放性原则D 利他性原则5.奥苏伯尔的有意义学习理论的基本观点不包含（）A 有意义学习的实质B 有意义学习的条件C 有意义学习的过程D 课堂教学的原则6.以下不是论文题目的表述的是（）A 行为式的题目表述B 结论式的题目表述C 问题式的题目表述D 内容式的题目表达7.常见的常见的学校心育活动不包含（）A 心理画B 心理游戏C 心理剧D 心理咨询8.以下不属于教师应对校园心理危机策略的是（）。
A 经验悲伤的痛苦B 冷静处理危机事件现场C 妥善管理危机学生D 掌握危机善后处理流程9.布鲁纳学习理论认为学习的实质是（）A 主动地形成认知结构B 新知识的获得C 知识的转化D 发现学习观10.以下不属于哀伤辅导的四项任务的是（）。
A 识别心理危机信号B 经验悲伤的痛苦C 重新适应一个逝者不存在的新环境D 将情绪的活力重新投注在其他关系上11. 以下说法不正确的是（）A 前习俗水平的阶段是避罚服从取向/相对功利取向B 习俗水平的阶段是寻求认可取向/遵守法规取向C 后习俗水平的阶段是社会法制取向/普遍伦理取向D 前习俗水平的阶段是避罚服从取向/普遍伦理取向12.学校心理健康教育主题活动的目的是（）A 是指学校以发展性心理辅导与积极心理学理念为导向，围绕学生成长需求及凸显问题，结合实际，面向全体学生开展的有目的、有计划的心理健康教育行动。
构建“三全”生涯导航体系助力高中学生健康发展
潘蓓蕾
【期刊名称】《现代教学》
【年(卷),期】2016(000)018
【摘要】高中作为基础教育的最高阶段,是学生世界观、人生观、价值观发展的关键时期,也是职业生涯的重要准备时期。
高中阶段开展生涯教育是实施素质教育、促进学生全面而富有个性发展的重要举措。
上海市七宝中学长期坚持“全面发展,人文见长”办学理念和“平民本色,精英气质”育人目标,始终着眼于学生的健康成长与多元发展需求,取得了卓越的成效。
【总页数】4页(P15-18)
【作者】潘蓓蕾
【作者单位】上海市七宝中学,上海201101
【正文语种】中文
【中图分类】G478
【相关文献】
1.“生涯导航”理念下高校创新创业教育体系的构建、研究与实践 [J], 吴玉程
2.构建高校学生职业生涯导航体系 [J], 高洁
3.峪口禽业构建“三全”服务体系——推动蛋鸡行业的健康发展 [J],
4.为生涯发展导航
——小学"乐善四季"课程体系的构建与实施 [J], 李晖
5.“生涯导航”理念下应用型本科院校学生学业指导体系的构建 [J], 张玉红;贺东亮
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
《高中生职业生涯规划之启航》教学设计第一部分教案基本信息一、课题《高中生职业生涯规划之启航》二、课时1课时（40分钟）二、执教者刘雪瑞四、授课对象高一年级学生五、设计理念高中阶段的青少年正处于生涯发展的探索期。
本阶段的青少年理论上应该通过生活经验的积累，逐渐检验自我概念，评估自我各方面的表现，但由于学业压力，导致学生在生涯发展上的收获甚少。
在这样的背景下，生涯规划课程的第一节课作为生涯规划的唤醒阶段就承担着激发学生的生涯意识、唤醒学生的生涯意识的作用。
第二部分具体教学设计一、教学目标（一）知识与技能：1.让学生了解生涯规划的概念及内容。
2.让学生了解为什么要进行生涯规划教育。
3.让学生了解如何进行生涯规划。
（二）过程与方法：1. 介绍生涯规划的概念，并结合具体实例对生涯规划进行解释，介绍生涯规划的内容。
2. 介绍生涯规划教育的概念。
依次讲述生涯规划教育的必然性和必要性。
3. 带领学生了解本课程的开展过程。
（三）情感态度与价值观：1.唤醒学生的生涯规划意识、增强对生涯规划的重视、增加自我改善的可能性。
2.使学生对系统的生涯规划有初步的认识和宏观的把控。
二、教学重难点（一）重点让学生了解为什么要进行生涯规划教育。
（二）难点营造趣味、轻松的课堂氛围。
三、教学策略（一）学情分析通过资料搜索发现，黄石市阳新县的中小学中，只有部分高中有专职心理教师岗位，可以推断本校绝大多数学生在初中和小学未接触过专业的生涯规划教育。
在这样的背景下，学生需要一定的时间适应新事物，如若直接开展核心课程，会影响前期课程的效果。
因而在正式课程开展前，设置此衔接课显得至关重要。
（二）教学策略基于学情分析，提出以下学习策略：1.营造趣味、轻松的课堂氛围。
该门课程虽不需进行考试、不需要学生掌握具体的知识含义，但需要营造轻松和谐的氛围，鼓励学生及参与课堂活动、帮助学生理解和应用。
2.活动趣味化、多样化。
趣味化、多样化的活动更能保证学生的课堂专注度。
高中生涯规划课程整合体系及结构作者：邱静芳来源：《文教资料》2019年第15期摘 ; ;要：“高中生涯规划”涉及多个学科、多个部门，存在资源浪费现象，为了更好地实施该课程，本文依据教育部多个文件和最新课标要求，对这类课程资源进行归类整理，在此基础上构建生涯规划课程体系，并拟出该课程的课程结构。
关键词：生涯规划 ; ;课程整合 ; ;课程体系“生涯规划”虽已被提出很多年，但在中学一直不被重视。
直至新的高考改革方案公布，将高考科目调整为“3科统一高考科目+3科学生选课科目”，简称“3+3”，就是保持现行统考的语数外三科不变，将现行的文综、理综调整为由考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业要求，从六科等级性考试科目中自主选择三科参加考试并计入高考总成绩。
这就将选择报考专业的时间从高三下移到高一，同时也让考生更早思考自己的兴趣爱好及专业和将来希望从事的职业的关系。
生涯规划被重新提上重要的议事日程，各种与之相关的培训增加了。
但是，“生涯规划”课程究竟该如何实施？由谁实施？该如何实施？很多人还是非常茫然。
再加上一些教师往往只思考在本专业内如何融入生涯规划教育，很少从跨学科、跨领域角度思考。
笔者注意到如果每门学科各自为政，存在课程资源浪费现象。
不仅指导会因为课时紧张而流于形式，而且很多环节很可能因多学科老师重复指导造成师生时间和精力的浪费。
为了避免这个现象，笔者尝试对课程资源进行重组，希望给一线老师提供一点借鉴和思考。
一、理论依据（一）有关“生涯规划”的文件2014年9月3日，《国务院关于深化考试招生在制度改革的实施意见》（以下简称《意见》）颁布，正式启动了高考综合改革试点工作。
《意见》提出“生涯规划或生涯教育将成为高中生的必修课，我国将用五年左右时间普及生涯规划教育”[1]。
该《意见》明确生涯规划是必修课而不是选修课。
2017年出台的《普通高中课程方案》第9页“课程内容确定的原则”之“关联性”中提出要“增强课程内容与社会生活、高等教育和职业发展的内在联系”[2]。
在生涯教育中进行学科融合的有效性探索发布时间：2023-05-26T02:24:13.740Z 来源：《中小学教育》2023年5月3期作者：陈梦成[导读] 生涯教育的核心理念是帮助学生全面了解自己的兴趣、价值观和能力，从而在学术和职业发展中做出明智的选择。
生涯教育课程应该涵盖多元化的内容和方法，以满足学生的不同需求。
（重庆市长寿区教师发展中心）摘要：本文讨论了生涯教育与学科融合的重要性，并提出了实现学科融合的策略，包括多元化课程设置、激发学生兴趣、教师间的协同、创新教学方法、提升评价体系等。
学科融合不仅可以打破传统的学科界限，培养学生的多元素质，更可以为学生的职业规划提供支持和帮助。
生涯教育与学科融合的融合不仅是教育改革的趋势，也是未来教育发展的方向。
关键词：学科融合，生涯教育中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）5-031-02一、生涯教育生涯教育的核心理念是帮助学生全面了解自己的兴趣、价值观和能力，从而在学术和职业发展中做出明智的选择。
生涯教育课程应该涵盖多元化的内容和方法，以满足学生的不同需求。
从学科整合的角度来看，学科融合生涯教育的优势在于它能够促进学生在不同学科领域之间建立联系，拓宽视野，形成更加系统和全面的认识。
这种跨学科的学习方式有助于培养学生的创新思维和综合能力。
再次，基于构造主义理论，知识的生成是在学生与教师、学生与学生以及学生与学科内容之间的互动中完成的。
因此，在生涯教育课程中融入不同学科的元素，可以为学生提供更丰富、更有趣的学习环境，激发他们的学习兴趣和积极性。
二．生涯教育与学科融合融合探索生涯教育是指通过全面、系统和动态的方法，帮助学生充分认识自我、认知外部环境，从而实现职业生涯规划和发展的教育。
学科融合则是指将不同学科之间的知识和技能有机地结合起来，打破学科之间的界限，促进知识交叉和综合应用。
在当前快速变化的社会中，生涯教育和学科融合已成为教育改革的重要趋势。
大中生涯教育大中生涯教育是指为青少年提供全面的职业规划和发展指导，帮助他们在学习生活中更好地认知自我、了解职业、规划未来。
这一教育形式不仅仅关注学术成绩，更重视学生的综合素养和职业技能的培养，旨在使每位学生在面对未来职业选择时能够做出明智的决策，实现个人发展与社会需求的良性互动。
大中生涯教育的核心在于全面发展学生的能力。
学校通过开设职业生涯规划课程、举办职业体验活动、邀请行业专家进行讲座等形式，引导学生探索和发现自己的兴趣和潜力。
这种教育不仅关注学生的学术表现，还包括社会交往能力、创新思维、领导才能等多方面的能力培养，帮助他们在竞争激烈的社会中立于不败之地。
在大中生涯教育中，学校和家庭扮演着重要角色。
学校通过学科教育和课外活动提供知识和技能，同时注重个性化的辅导和指导，帮助学生认清自己的优势和劣势，制定符合个人发展需求的职业规划。
家庭作为学长的温床，承担着培养孩子健康心理和积极态度的责任，鼓励他们勇于尝试和接受挑战，培养自信心和抗挫能力。
社会资源的整合和利用也是大中生涯教育的重要组成部分。
通过建立校企合作关系，学校可以为学生提供更多实践机会和职业导师支持，让学生在真实的工作环境中学习和成长。
社会各界也需要积极参与到青少年的职业教育中来，为他们提供更广阔的职业视野和更多的职业选择。
大中生涯教育旨在通过多元化、个性化的教育方式，帮助每位学生在学习生活中成长为具有国际竞争力的人才。
这种教育不仅注重学术知识的传授，更关注学生的综合素养和职业发展能力的培养，促进青少年的全面发展和社会的可持续进步。
大中生涯教育的实施需要各方的紧密合作和持续支持。
教育管理部门在政策制定和资源配置上起到关键作用，应该根据社会经济发展的需求，调整和完善职业教育的课程设置和内容安排。
这样可以确保学生在接受教育的能够真正掌握适应社会需求的实用技能和知识。
学校作为实施大中生涯教育的主要场所，需要不断改进教育教学模式，提升师资队伍的教育水平和职业指导能力。
2019/7A B班代永浄区域探索•生涯教育共绘“生涯地图”引航学生成长文/上海市静安区教育局徐剑宏【摘要】高质量的生涯教育服务需要多元、便利的教育资源为媒介。
为此，我区协同多方力量，充分挖掘、整合区域资源，以共绘“生涯地图”为支架，通过一体化架构生涯教育的实践格局，探索与创新适合不同学段学生发展规律与需求的教育路径，提高生涯教育服务质量，引航学生成长。
【关键词】生涯教育“生涯地图”关注每一位学生，为学生全面而有个性的发展奠定良好基础，是静安生涯教育的立足点与出发点。
近年来,我区积极落实上海市教委有关精神，秉承一体化发展方向，加强家校社教育资源、整合，不断推动区域生涯教育向纵深发展。
一、顶层设计，一体化架构自成为上海市生涯教育整体试点区以来,我们加强区域生涯教育的顶层设计，架构了基于一体化理念的"一•二•三”实践格局。
“一”是指一体化。
我们将生涯教育纳入区未成年人思想道德建设联席会议议题，整合各委办局的力量，形成区域推进生涯教育的合力。
为此，区教育局（上接第54页）在开展孝亲敬老主题教育时，既有国家和市级层面的政策支持，也有学校、家庭和社会层面的协同配合；既有与区教育局德育部门和区民政局老龄办、区文明办、区妇联儿家部的合作，也获得各大媒体的大范围宣传报道，最大范围内辐射活动影响力，为推进传统美德教育和践行社会主义核心价值观营造了良好的社会氛围。
四、反思与提升优秀的传统文化是国家长久发展源源不断的动力支撑，教师要积极开发传统文化精髓，深度挖掘传统文化内涵，与德育有机融合，继而在德育课程、德育教育过程等环节充分彰显传统文化特色。
这就意味着学校需要着力提升教师的传统文化素养，加强教师传统文化的知识储备，进而在德育专题活动与学科教育教学成立中小学生涯教育领导小组,制订区域生涯教育工作规划，统筹区域生涯教育资源,协调相关重大事项。
“二”是指注重横向联动与纵向衔接。
横向上力求构建全员、全程、全学科的育人氛围，加强家庭、学校、社区教育力量的多重整合；纵向上力求优化学段衔接和年级衔接，实现课内学习和课外活动、学校教育与校外教育、当下成长与终身发展的有机结合。
《生涯规划指导师》中级认证培训（高中）生涯唤醒第一节生涯唤醒——高中生蓝图生涯规划开启人生导航绘制美丽生命蓝图一、舒伯的生涯彩虹图二、舒伯生涯发展阶段论三、展示与发现（一）人的一生是有阶段性的每个阶段都有不同的中心（二）人的一生又是各不同的，每个人的一生都有其价值观兴趣、能力倾向的体现。
四、大生涯教育探索阶段【探索期】重点是正确认识自己和职业，找准未来发展方向，制定科学的个人能力提升计划。
展望：06年出生的你成为高一新生2024年高中毕业的你（18岁）是否直到你人生努力方向读完大学+赚钱五、3+1+2新高考基于生涯视角的选课——新高考倒逼高一选择高中（选考课程）高中（选专业、选大学）选择职业第2、3学科：优势学科（考得好、满足专业需求）六、如何适应高一的学习和生活七、采取相应的对策，积极地调整（一）养成孩子的良好学习习惯打开成功之门***听课习惯的养成：1.听什么？知识的形成过程2.体会什么？老师的思维方法3.记什么？记自己需要的东西4.想什么？想重点，想难点、想应用、想建模***良好的学习习惯专心上课的习惯仔细审题的习惯自学预习的习惯练后反思的习惯观察思考的习惯复习归纳的习惯善于提问的习惯整理错题的习惯切磋琢磨的习惯客观评价的习惯独立作业的习惯积极阅读的习惯（二）引导孩子的学习兴趣打开天赋之门想象一下1.你专心致志从事的事情2.你曾经废寝忘食的时候3.你感受过的忘我状态兴趣是我们内心动力和快乐的来源：无论我们能力高低，也无论外界评价如何，我们仍然乐此不疲去做的事情！（三）建立孩子的自信心打开潜能之门（教师的能力）（四）提高孩子的学习能力打开动力之门阅读能力、写作能力、逻辑思维的能力、运算能力、发现能力、分析能力、理解能力、解决问题的能力。
实验能力、数学建模的能力。
需要进一步的提高与培养。
这些能力不是一朝一夕就能形成的，这得需要一个艰苦的培养过程。
你们感到生涯规划的迫切性和必要性了吗？生涯规划在路上——————。
