雨霖铃(寒蝉凄切)公开课教案优质课教学设计

《雨霖铃·寒蝉凄切》教学设计3篇《雨霖铃·寒蝉凄切》教学设计篇1一、教学目标1、知识与能力：领会宋词婉约派的艺术特点;把握词的意境，感受词中浓浓的别情;掌握虚实结合、情景交融、白描的手法。

2、过程与方法：通过理解文句，分析意境，提高学生鉴赏词的能力。

3、情感态度价值观：体会作者的感情，带领学生用真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。

二、教学重点：学习名句鉴赏的方法，感受词中浓浓的别情。

三、教学难点：掌握虚实结合、情景交融、白描的手法。

四、教学方法：诵读法、情境法、研讨法五、教具准备：PPT课件flash朗读六、课时安排：1课时七、教学过程(一)导语(先看《送别》歌曲视频，情境导入)“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，”生活总是充满了别离的苦痛，当我们轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间，那一个个泪眼婆娑的丽姿、一个个凄婉缠绵的动人故事、一缕缕剪不断理还乱的离愁，就会从平平仄仄里飘出，打湿我们的双眼。

现在我们就走进柳永的《雨霖铃》，一起感受离别诗词的万种风情。

(二)资料助读(幻灯片1-5)1、关于柳永(约987——1053)1)北宋词人。

原名三变，字耆卿。

福建崇安人。

官至屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。

他是北宋第一个专业词人，由于仕途上遭遇坎坷，失意无聊，往返于秦楼楚馆，流连坊曲，在乐工和歌妓们的支持下，这位精通音律的词人，创作了大量合于歌唱的新乐府(慢词)。

柳永开创了婉约词派，对北宋词的发展有重要的贡献和影响。

2)柳永大约在公元1017年，宋真宗天禧元年时到京城赶考。

以自己的才华他有充分的信心金榜题名，而且幻想着有一番大作为。

谁知第一次考试没考上，他不在乎，轻轻一笑，填词道：“富贵岂由人，时会高志须酬。

”等了5年，第二次开科又没有考上，这回他忍不住要发牢骚了，便写了那首著名的《鹤冲天》：“黄金榜上，偶失龙头望。

明代暂遗贤，如何向?未遂风云便，争不恣狂荡?何须论得丧。

才子词人，自是白衣卿相。

雨霖铃教案优秀7篇《雨霖铃》教案篇一寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。

此去经年，应是良辰好景虚设。

便纵有千种风情，更与何人说！作者简介：柳永，北宋词人。

原名三变，字景庄，后改名为永，字耆（qi）卿，排行第七，崇安（今福建武夷山市）人。

景祐进士。

官屯田员外郎。

世称柳七、柳屯田。

为人放荡不羁，终身潦倒。

其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。

创作慢词独多。

铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定的影响。

有《乐章集》。

解题：，唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。

霖，一作“淋”。

王灼《碧鸡漫志》卷五《雨淋铃》条：“《明皇杂录》及《杨妃外传》云：‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨弥旬。

栈道中闻铃声，帝方悼念贵妃，采其声为《雨淋铃曲》以寄恨。

’……今双调《雨淋铃慢》，颇极哀怨，真本曲遗声。

”《词谱》卷三十一：“宋词盖借旧曲名，另倚新声也。

调见柳永《乐章集》，属双调。

“此词写别情，为柳永的名作之一。

作者在倾诉难以割舍的离愁中，同时也抒发了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然无色。

通篇层层铺叙，上下阕通过衬托、点染，浑成一片。

写景抒情都用白描，形容尽致。

这是吸取了民间词的特点，在艺术上予以加工提高而形成的。

注释：（1）[对长亭晚]面对着长亭，正是傍晚的时候。

长亭，古代大道上每五里设一短亭，十里设一长亭，供行人休息，人们常在长亭送别。

（2）[都门帐饮]在京城门外设帐饯别。

帐，郊野没有房屋，所以临时搭起篷帐。

（3）[无绪]没有心思，意思是心情不好。

（4）[兰舟]木兰木制造的船。

这是文学作品中常用的对船的美称。

（5）[凝噎]因为激动，嗓子被气憋住，说不出话。

（6）[去去]往前走了又走，意思是“去了去了”。

（7）[暮霭（ai）]傍晚的云气。

《雨霖铃（寒蝉凄切）》教学设计（甘肃省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《雨霖铃（寒蝉凄切）》的背景和作者生平。

分析词牌《雨霖铃》的特点和结构。

解读词中的意象和修辞手法。

1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解词的意境和情感。

学会欣赏古典诗词的美，培养文学鉴赏能力。

1.3 情感态度与价值观：感受词人柳永对爱情和生活的执着与无奈。

理解词中所表达的离愁别绪和对美好生活的向往。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：《雨霖铃（寒蝉凄切）》的字词解释和翻译。

分析词中的意象和修辞手法。

2.2 教学难点：理解词的意境和情感。

欣赏古典诗词的美，培养文学鉴赏能力。

第三章：教学过程3.1 导入：简要介绍词牌《雨霖铃》的背景和特点。

引出词人柳永及其作品《雨霖铃（寒蝉凄切）》。

3.2 新课内容展示：分组朗读词中的三个部分，分别是“寒蝉凄切”、“对长亭晚”和“骤雨初歇”。

讲解词中的生僻字词和翻译。

3.3 分析与讨论：分析词中的意象和修辞手法，如“寒蝉凄切”中的蝉声和离别情感。

讨论词的意境和情感，引导学生深入理解词人的心情。

3.4 应用与拓展：让学生选择一首自己喜欢的古典诗词，尝试分析和欣赏其意境和美感。

引导学生思考古典诗词在现代生活中的意义和价值。

第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生对词的理解和分析能力。

评估学生在小组讨论中的合作和沟通能力。

4.2 作业与练习：评估学生完成作业的情况，包括字词解释、翻译和分析。

评估学生对课堂内容的掌握程度。

第五章：教学资源与材料5.1 教材：《雨霖铃（寒蝉凄切）》文本。

5.2 辅助材料：词牌《雨霖铃》的介绍资料。

词人柳永的生平介绍资料。

古典诗词鉴赏指导资料。

第六章：教学活动设计6.1 课堂导入活动：利用多媒体展示《雨霖铃（寒蝉凄切）》的词牌背景图片，引导学生进入古典诗词的学习氛围。

邀请学生分享他们对词牌《雨霖铃》的了解和感受。

《雨霖铃（寒蝉凄切）》教学设计（甘肃省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雨霖铃（寒蝉凄切）》。

（2）理解诗歌的背景，了解作者柳永的生平和创作风格。

（3）分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对离别之情的抒发，理解友谊的可贵。

（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

二、教学重点、难点：重点：（1）诗歌的朗读和背诵。

（2）理解诗歌的意象、修辞手法和表达技巧。

难点：（1）诗歌中some 生僻字词的理解和运用。

（2）分析作者的情感态度和价值观。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者柳永的生平和创作风格。

（2）引发学生对友谊的思考，导入本课《雨霖铃（寒蝉凄切）》。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

（2）学生自主翻译诗歌，理解诗歌的基本内容。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

四、教学评价：1. 课堂表现：（1）学生的朗读、背诵情况。

（2）学生在讨论中的表现和合作精神。

2. 作业评价：（1）对诗歌内容的理解和运用。

（2）对作者情感态度和价值观的把握。

五、教学内容：1. 诗歌背景和作者简介。

2. 诗歌的朗读和背诵。

3. 诗歌字词的理解和运用。

4. 分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。

5. 感受作者的情感态度和价值观。

六、教学方法：1. 讲授法：教师对诗歌的背景、作者简介进行讲解，引导学生了解诗歌的创作背景。

2. 朗读法：教师示范朗读，指导学生正确朗读和背诵诗歌。

3. 互动讨论法：教师组织学生进行合作探讨，引导学生积极参与，分享自己的观点。

4. 欣赏法：教师引导学生欣赏诗歌的韵律美、意境美，提高学生的审美情趣。

《雨霖铃寒蝉凄切》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雨霖铃寒蝉凄切》。

（2）理解诗歌的背景、作者及词牌的特点。

（3）分析诗歌的意象、情感和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的思念之情。

（2）传承和弘扬中华优秀传统文化。

（3）激发学生对诗词的热爱，增强民族自豪感。

二、教学重点1. 诗歌的字词解释和词牌特点。

2. 诗歌意象、情感和艺术特色的分析。

3. 诗歌的背景和作者简介。

三、教学难点1. 诗歌的深层含义和主旨的把握。

2. 古典诗词鉴赏方法的运用。

3. 诗歌情感的体验和表达能力。

四、教学过程1. 导入新课（1）播放《雨霖铃》的古琴曲，引导学生进入古典诗词的氛围。

（2）简要介绍诗歌的背景和作者。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受其韵律美。

（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。

3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌的意象、情感和艺术特色。

（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。

4. 诗歌解析（1）解析诗歌的字词、词牌特点。

（2）分析诗歌的情感和主旨。

5. 情感体验（1）让学生发挥想象，体验诗歌中的情感。

（2）学生分享自己的情感体验。

6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容。

（2）强调诗歌的审美价值和传统文化的重要性。

五、课后作业1. 背诵《雨霖铃寒蝉凄切》。

2. 写一篇关于《雨霖铃寒蝉凄切》的鉴赏文章。

3. 推荐一首同类题材的古典诗词，并简要介绍其背景和作者。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌的内涵。

2. 运用案例分析法，对比分析《雨霖铃寒蝉凄切》与其他诗词的异同。

3. 运用情感教学法，激发学生的情感共鸣，提升审美情趣。

4. 利用信息技术辅助教学，提供丰富的学习资源，拓宽学生视野。

七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现。

《雨霖铃（寒蝉凄切）》教学设计（甘肃省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读和背诵《雨霖铃（寒蝉凄切）》。

理解诗歌的基本内容，把握诗中的意象和情感。

分析诗中的修辞手法和艺术特色。

1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境和情感。

学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

1.3 情感态度与价值观感受诗人对故乡的思念和对离别之苦的描绘，培养学生的爱国情怀。

培养学生对古典文学的热爱，提高文化素养。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点诗歌的朗读与背诵。

理解诗歌的基本内容和意象。

分析诗中的修辞手法和艺术特色。

2.2 教学难点诗中一些生僻词语的解释。

诗中深层含义的理解。

修辞手法的分析和运用。

第三章：教学过程3.1 导入新课通过引入诗人的生活背景，激发学生对诗歌的兴趣。

引导学生关注诗歌的题目和韵脚，预测诗歌的主题。

3.2 自主学习学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

学生通过注释和工具书，自行解决生僻词语的含义。

3.3 合作探讨学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

教师引导学生深入分析诗中的意象和情感。

3.4 诗歌解析教师详细讲解诗中的意象、情感和修辞手法。

学生跟随教师的讲解，深入理解诗歌的深层含义。

3.5 应用拓展学生尝试创作类似的诗歌，运用所学的修辞手法和意象。

学生分享自己的创作，互相评价和借鉴。

第四章：作业布置背诵并默写《雨霖铃（寒蝉凄切）》。

选取一首类似的诗歌，分析其意象和修辞手法，写一篇短文。

第五章：教学反思学生反馈学习的情况，提出建议和意见。

针对教学中的难点，制定相应的教学策略和改进措施。

第六章：教学评价6.1 过程性评价在教学过程中，观察学生的朗读、背诵和课堂参与情况，及时给予鼓励和指导。

通过小组讨论和创作活动，评估学生的合作能力和创新思维。

6.2 终结性评价在课程结束后，组织一次诗歌默写和解析测试，评估学生对诗歌内容和修辞手法的掌握程度。

学生提交的个人作业，如短文写作，评估学生的理解和应用能力。

《雨霖铃（寒蝉凄切）》教学设计（贵州省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 让学生掌握《雨霖铃（寒蝉凄切）》的基本内容，了解诗的背景。

1.1.2 培养学生的文学鉴赏能力，理解诗歌的意境和情感。

1.1.3 提高学生的语文写作能力，能够运用诗歌中的意象进行创作。

1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感。

1.2.2 学会通过诗歌中的意象，感受作者的心情。

1.2.3 学会通过诗歌的表达方式，提升自己的写作能力。

1.3 情感态度与价值观1.3.1 培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。

1.3.2 培养学生对自然的敬畏之心，学会珍惜生命。

1.3.3 培养学生对美好事物的追求，提高审美情趣。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌的基本内容。

2.1.2 诗歌的意境和情感的理解。

2.1.3 诗歌表达方式的运用。

2.2 教学难点2.2.1 诗歌中的意象的理解。

2.2.2 诗歌的情感的深入理解。

2.2.3 诗歌表达方式的灵活运用。

第三章：教学过程3.1 导入3.1.1 引导学生回忆之前学过的古诗，激发学生的学习兴趣。

3.1.2 向学生介绍《雨霖铃（寒蝉凄切）》的背景，引发学生的思考。

3.2 学习诗歌基本内容3.2.1 让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

3.2.2 引导学生分析诗歌的结构，理解诗歌的主题。

3.3 深入理解诗歌意境和情感3.3.1 让学生通过讨论、思考等方式，深入理解诗歌的意境和情感。

3.3.2 引导学生通过诗歌中的意象，感受作者的心情。

3.4 写作训练3.4.1 让学生模仿诗歌的表达方式，进行写作训练。

3.4.2 让学生分享自己的写作成果，互相学习和进步。

第四章：教学评价4.1 课堂表现评价4.1.1 对学生在课堂上的参与度、积极度进行评价。

4.1.2 对学生在讨论、思考等方面的表现进行评价。

4.2 作业评价4.2.1 对学生完成的作业进行评价，关注学生的理解和运用能力。

《雨霖铃》教案|教案【优秀8篇】柳永的《雨霖铃》全词围绕“伤离别”而构思，铺叙展衍，以离情为贯穿全篇主线。

先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别时刻，重在描写情态；后写别后想象，重在刻画心理。

各层前呼后应，层层深入，尽情描绘，情景交融，感人至深。

以下是人见人爱的小编分享的《雨霖铃》教案|教案【优秀8篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

导入新课篇一我们一起来听首歌，放松下。

（幻灯1：“音乐”）邓丽君甜美、深情的演唱深深地打动了我们，那么是谁为她作的词呢？柳永。

柳永是北宋第一位专业词人，“凡有井水处，都可歌柳词”。

他的歌覆盖了当时所有的官家和民间的歌舞晚会，美丽的词句和优美的音律征服了所有的歌迷。

《雨霖铃》究竟有什么样的魅力，以至于邓丽君和柳永穿越时空合作了这首歌曲呢？今天，就让我们穿越历史的烟云，回到宋朝，去聆听柳永的歌曲吧！（板书：课题、作者）（幻灯2：“课题、作者”）这节课我们主要目标“品鉴艺术手法、体味作者情感”。

（幻灯3：【学习目标】）柳永《雨霖铃》优质教案篇二[教学目标]：1、理解融情入景，虚实相济的特点。

2、理清思路，熟读成诵。

[教学重点]：鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。

[教学难点]：品位诗词意象，体会作者感情。

[教学课时]：一课时[教学步骤]：一、导入新课“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，这是燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺杀秦王时，荆轲高歌而去时所唱；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维与友人送别时的情景；“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，这是苏轼在悼念亡妻王弗时所作；………人们常叹：“人生苦短，岁月蹉跎”，我们常说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，是啊，人生无常，聚散不定！我们的生活总是充满了别离的苦痛。

可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。

透过这些诗词，我们可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲呆望游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。

第4篇雨霖铃公开课一等奖教学设计教学目标：1、欣赏本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。

2、积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。

3、体会宋词婉约的风格。

教学重点：教学目标1。

课时安排：一课时。

教学过程：一、导入。

纵观我国文学的发展，历来有先秦散文、汉魏辞赋、南北朝骈文、唐诗、宋词、元曲和明清小说之分。

确实，一朝一代都有其见长的文学样式，这对丰富和发展我国的文学创作起到了极大的推动作用。

文学发展到宋代，文人致力于词的创作，改变了诗歌的样式，拓宽了诗歌的境界，使词成为文学史上一朵奇葩。

今天我们一起来学习婉约词派代表人物柳永的《雨霖铃》。

二、作者简介。

柳永，原名三变，字耆卿。

少年时去汴京应试，经常跟歌伎们一道生活，狂放不羁。

仁宗皇帝闻其名，说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！”遂落第。

以后在汴京、苏州、杭州等地流浪了一个时期。

景佑元年，方进士及第。

曾任屯田员外郎，世称柳屯田。

卒于襄阳，死之日，家无余财，群伎合金葬之于南门外。

三、学生集体朗读，正字正音。

四、学生听配乐朗诵，体会这首词的感情基调。

朗诵结束后，学生谈感受。

明确：这是一首离别词，词作者自始至终都沉浸在凄凉哀婉的感情中。

（补充：作者由于仕途失意，决定到外地去，但是一想到从此将不能和心爱的人在一起，失去了爱的`慰藉，更觉痛苦万状，这首词就是反映了他这种复杂的心情。

）五、学生概括上下阕的意思。

明确：上阕写恋人相别，依依不舍，有深深离愁；下阕写别后想象，孤独痛苦，有无限伤情。

六、作者这种凄凉哀婉的感情是如何表现出来的（引导学生了解抒情方式：直接抒情和间接抒情，找出本词直接抒情和间接抒情的文字）明确直接抒情：都门帐饮无绪；执手相看泪眼，竟无语凝噎；此去经年，应是良辰美景虚设；便纵有千种风情，更与何人说。

间接抒情：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇；念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔；今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。

七、赏析。

1、学生体会文中直接抒情文字所包含的作者的情态和心境。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《雨霖铃（寒蝉凄切）》。

（2）理解并掌握诗歌中的生僻字词和古代文化常识。

（3）分析并欣赏诗歌中的意象、节奏和韵律。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会从诗歌的结构、语言、表达技巧等方面进行分析。

（3）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对离别之情的抒发，理解友谊的珍贵。

（2）学会关爱他人，培养人际交往中的情感沟通能力。

二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和古代文化常识。

2. 诗歌的意象分析、节奏和韵律欣赏。

3. 诗歌的情感内涵和价值观引导。

三、教学难点：1. 诗歌中生僻字词的理解和运用。

2. 诗歌结构、语言、表达技巧的分析。

3. 诗歌情感态度与价值观的传递。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌内容。

2. 运用案例分析法，对诗歌进行深入解读。

3. 采用情感共鸣法，激发学生的情感体验。

4. 利用小组讨论法，培养学生的合作能力。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放《雨霖铃》的古琴曲，让学生感受诗歌的氛围。

（2）简要介绍诗歌的背景和作者。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受其节奏和韵律。

（2）引导学生查阅工具书，解决生僻字词的问题。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象、结构和表达技巧。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，体会诗歌所抒发的离别之情。

（2）分享自己的情感体验，与作者产生共鸣。

5. 价值观引导：（1）引导学生关注诗歌中的情感内涵。

（2）联系现实生活，探讨友谊的珍贵和人际交往中的情感沟通能力。

6. 小结作业：（2）布置作业：背诵诗歌，写一篇心得体会。

六、教学反思：2. 反思教学方法，看是否符合学生的实际情况。

3. 考虑如何调整教学策略，以提高教学效果。

七、课堂评价：1. 对学生的学习态度、参与程度和成果进行评价。