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做最好的教师——李镇西一、课程改革与教师成长㈠．教师要与课改同步发展在新课改背景下，我们该如何做一名合格的教师呢？⑴、要有全新的教学理念⑵、要有多元的知识结构⑶、要有广泛的合作意识⑴、要有全新的教学理念课改是时代发展的产物，是新世纪对教师的要求。
①．宽广的服务意识。
②．以学生的发展为核心。
③．注重个性、因材施教。
①．宽广的服务意识。
宽广的教育观涵盖两层意思：一是为全体学生提供平等的学习机会和发展条件，对身体素质好、聪明、有灵气、成绩好的学生与身体素质差、迟钝、调皮、成绩差的学生应一视同仁，对学生的关爱不感情用事，更不能掺杂个人好恶。
二是对学生的情感、成绩以及身体素质都要悉心关照，服务周到，促使其全面发展。
②．以学生的发展为核心。
教育的过程应该是认知的过程、学习的过程，学生的知识是学会的不是教会的。
教学过程中，教师不是把知识灌输给学生，而是引导学生把握学习方法，让学生自己去探究、去尝试，在探索、尝试的过程中获取知识，长进能力。
教学过程中，强调充分调动学生学习积极性，真正落实学生在教学中的主体地位，这正是现代教育的发展方向。
③．注重个性、因材施教。
现代教育不主张使每个都做到全面发展，但是应该鼓励学生发现和发扬自己的长处，不用同一把尺子来衡量和评价学生的优劣，鼓励学生向自己能够成功的方向努力。
注重个性、因材施教，还需要教师有正确的“人才”观。
新时期的人才观，是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使他们有理想、有道德、有文化、有纪律。
⑵、要有多元的知识结构正在成长和学习过程中的学生，一般都对未来充满憧憬，同时也充满了对世界的好奇。
为此，教师必须有多方面的知识。
教师知识的渊博，一方面会引起学生对知识的渴望和对教师的尊敬，另一方面教师也可以利用多方面的知识引导学生打开思路。
⑶、要有广泛的合作意识要有广泛的合作意识，教师教学的整个过程都具有合作性，表现为：①．教师与学校领导的合作。
教师所担负的教学活动，是依据教学大纲，在学校领导管理之下进行的。
李镇西做最好的班主任1.思想类∙班主任工作可以锻炼一个人的组织、协调、应变、沟通能力。
∙教育，每天都充满悬念。
∙每个儿童都是一个完整的世界，没有重复，各有特色。
∙以心灵塑造心灵，以人格塑造人格。
∙如果你对职业不满意，有两个方法可以选择——要么改变职业，要么改变心态。
∙班主任幸福感的丧失是由于远离学生，拒绝变化。
心灵距离拉大，不愿意去适应已经变化了的社会、时代、学生。
∙一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能够成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。
——苏霍姆林斯基∙变事务应付为教育科研。
把自己所带的班级当做自己的教育科研基地。
∙变个人权威为集体意志。
过分注重个人权威，不要什么事情都不放心，都要亲自过问，要变为“我们的学生集体〞。
∙变孤军奋战为师生合作。
大胆放手某某管理，班主任主要是学生思想教育与班级常规管理。
班主任完全应该也可以把一个班级的重担让几十个学生分担。
教师对学生的信任可以使学生产生自觉性。
∙对待领导的评价要冷静，对待同事的议论要宽容，对待家长的批评要平和，对待学生的意见要豁达。
他说了以后，既无伤你一根毫毛，又有助于他调节心理平衡，有什么不可以的呢？∙童心、爱心、责任心∙专家、思想家、心理学家∙某某教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人。
今日的学生，是将来的公民。
陶行知49∙真正的英雄不是没有卑贱的情操，而是永不会被卑贱的情操所征服；真正的光明不是没有黑暗的时候，而是不会被黑暗所湮没。
约翰克里斯朵夫傅雷译∙教育，首先是人学。
苏霍姆林斯基我是孩子最信任的人吗？苏霍姆林斯基给教师的建议教育科学2010年5月第25次印刷∙学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西，对于一个学生来说，“五分〞是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分〞就是了不起的成就。
教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的开展——这是教育技巧的一个非常重要的因素。
做最好的教师——李镇西一、什么是“最好的教师”？“没有最好，只有更好。
”曾经风光一时的澳柯玛空调在做广告宣传时这样说。
“做最好的自己！”我多次对学生这样说。
“做最好教师！”现在，我这样对自己说。
几个说法矛盾吗？我认为不矛盾。
“最好”是相对的，因为这是永远没有止境的追求――从这个意义上说，“最好”其实就是“更好”；但是，理直气壮地提出“做最好的自己”，则表明了一种更高的人生和事业的标杆，虽然这个“最好”永远达不到，但一个比一个的“更好”便汇成了一个人一生的“最好”！我所谓的“做最好的自己”，强调的是自己和自己比――昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。
这里的“自己”不是抽象的人，而是具体的张三李四；而具体的张三李四都是有具体职业的，因此，“做最好的自己”便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己能力所能达到的最好程度。
20多年前，我在给一位高三学生的信中曾这些写道――谁都渴望成为英雄豪杰、伟人巨匠，但受自身条件、社会环境等制约，真正成为艺术家、文学家、企业家的，只是少数。
“人比人，气死人”，因为你比的人，处于人类文明的金字塔尖，当然越比越觉得自己无能。
但是，请别忘了，虽然也许你永远成不了“家”，但通过努力，你却完全可以成为最好的“我”。
有人说：“每个人都是一棵树。
”的确，我们生活的世界象一片森林，其中有的人是乔木，有的人是灌木；有的人是参天的白杨，有的人是婆娑的杨柳。
你即将毕业，可能升入大学，可能参加工作，但志愿与职业的选择现在还不能取决于你自己。
你以前的理想都是很好的，但现实并非可以随心所欲。
因此，问题不在于你做什么，而在于你要成为最好的——你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋，你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……因此，你若是工人，就要当技术最出色的工人；你若是营业员，就要当服务质量最佳的营业员；你若是医生，就要当医术最高明的医生；你若是教师，就要当最负责的教师；甚至你哪怕只是一名“个体户”，也要当最受顾客赞道的劳动者！你也许不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成为同行业中千千万万普通人里最好的那一个！这话是写给这位学生的，其实也是写给我自己的。
李镇西《做最好的老师》连载“让每一个孩子抬起头来！”（1）------------“让每一个孩子抬起头来！”这句话选自苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》。
苏氏几十年前说出的这句朴素的教育名言，可以为今天我们所说的素质教育中“面向全体”的含义作出形象的注释。
应试教育着眼于选拔，它必然要通过一次又一次的考试淘汰大多数“差生”，以造就极少数“优生”。
如此“教育”无疑让大多数学生还在人生的求知阶段便成了心灵自卑个性萎缩的“精神侏儒”。
这实在是有悖于基础教育的全民性、普及性——孔夫子还讲“有教无类”呢！恰恰是在这一点上，素质教育显示出其民主与公正。
如果说应试教育追求的是高考升学率的话，那么，素质教育则追求的是学生成人的合格率。
最大限度地追求受教育对象德智体美劳全面发展的合格率，教育者必然会向所有学生平等地实施教育——那种认为划分所谓重点学校、重点班，使孩子还在“人之初”便被分为三六九等的不正常现象便不会出现；而且教师必然会对每一位学生充满由衷的挚爱、真诚的信任和热切的期待！“让每一位孩子抬起头来！”特别意味着教育者对“困难学生”（也就是被我们有的教师一提起就焦头烂额的所谓“瘟猪子”）倾注更多的爱心、耐心和信心。
由于智力状况、学习基础、家庭教养、个性特征等等因素的差异，学生发展很难绝对均衡同步，往往总有部分学生暂时滞后或掉队。
这部分学生在应试教育的考场上，只能沦为屡战屡挫的失败者；而在素质教育的舞台上，他们却可以找到能够体现自己个性尊严的角色，从而尽情挥洒其独具魅力的创造色彩，并自由舒展其澄明自然的心灵空间。
素质教育培养出来的学生当然并不一定都是种种杰出的“家”，但是无论今后赫赫有名还是默默无闻，他们都将是素质全面、个性鲜明、勇于进取、乐于奉献的大写的人！从这个意义上讲，素质教育即“希望教育”、“个性教育”和“成功教育”，其字典上永远没有“差生”二字！。
李镇西做最好的班主任1.思想类∙班主任工作可以锻炼一个人的组织、协调、应变、沟通能力。
∙教育，每天都充满悬念。
∙每个儿童都是一个完整的世界，没有重复，各有特色。
∙以心灵塑造心灵，以人格塑造人格。
∙如果你对职业不满意，有两个办法可以选择——要么改变职业，要么改变心态。
∙班主任幸福感的丧失是由于远离学生，拒绝变化。
心灵距离拉大，不愿意去适应已经变化了的社会、时代、学生。
∙一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能够成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。
——苏霍姆林斯基∙变事务应付为教育科研。
把自己所带的班级当做自己的教育科研基地。
∙变个人权威为集体意志。
过分注重个人权威，不要什么事情都不放心，都要亲自过问，要变为“我们的学生集体”。
∙变孤军奋战为师生合作。
大胆放手民主管理，班主任主要是学生思想教育与班级常规管理。
班主任完全应该也可以把一个班级的重担让几十个学生分担。
教师对学生的信任可以使学生产生自觉性。
∙对待领导的评价要冷静，对待同事的议论要宽容，对待家长的批评要平和，对待学生的意见要豁达。
他说了以后，既无伤你一根毫毛，又有助于他调节心理平衡，有什么不可以的呢？∙童心、爱心、责任心∙专家、思想家、心理学家∙民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人。
今日的学生，是将来的公民。
陶行知49∙真正的英雄不是没有卑贱的情操，而是永不会被卑贱的情操所征服；真正的光明不是没有黑暗的时候，而是不会被黑暗所湮没。
约翰克里斯朵夫傅雷译∙教育，首先是人学。
苏霍姆林斯基我是孩子最信任的人吗？苏霍姆林斯基给教师的建议教育科学出版社北京2010年5月第25次印刷∙学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西，对于一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。
教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展——这是教育技巧的一个非常重要的因素。
李镇西做最好的班主任1.思想类∙班主任工作可以锻炼一个人的组织、协调、应变、沟通能力。
∙教育，每天都充满悬念。
∙每个儿童都是一个完整的世界，没有重复，各有特色。
∙以心灵塑造心灵，以人格塑造人格。
∙如果你对职业不满意，有两个办法可以选择——要么改变职业，要么改变心态。
∙班主任幸福感的丧失是由于远离学生，拒绝变化。
心灵距离拉大，不愿意去适应已经变化了的社会、时代、学生。
∙一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能够成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。
——苏霍姆林斯基∙变事务应付为教育科研。
把自己所带的班级当做自己的教育科研基地。
∙变个人权威为集体意志。
过分注重个人权威，不要什么事情都不放心，都要亲自过问，要变为“我们的学生集体”。
∙变孤军奋战为师生合作。
大胆放手民主管理，班主任主要是学生思想教育与班级常规管理。
班主任完全应该也可以把一个班级的重担让几十个学生分担。
教师对学生的信任可以使学生产生自觉性。
∙对待领导的评价要冷静，对待同事的议论要宽容，对待家长的批评要平和，对待学生的意见要豁达。
他说了以后，既无伤你一根毫毛，又有助于他调节心理平衡，有什么不可以的呢？∙童心、爱心、责任心∙专家、思想家、心理学家∙民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人。
今日的学生，是将来的公民。
陶行知49∙真正的英雄不是没有卑贱的情操，而是永不会被卑贱的情操所征服；真正的光明不是没有黑暗的时候，而是不会被黑暗所湮没。
约翰克里斯朵夫傅雷译∙教育，首先是人学。
苏霍姆林斯基我是孩子最信任的人吗？苏霍姆林斯基给教师的建议教育科学出版社北京2010年5月第25次印刷∙学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西，对于一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。
教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展——这是教育技巧的一个非常重要的因素。
李镇西《做最好的老师》（上）爱心是好教师的基本条件------------无论经验还是教训都告诉我，童心于教育弥足珍贵。
有人曾经对此表示质疑：“童心固然可贵，但童心怎能取代教育？”我的回答是：“童心当然不能取代全部教育，但教育者的童心是教育的必备条件之一。
”我甚至认为，没有教育者的童心，就没有完美的教育。
童心在教育上的体现，便是爱心。
常常有人问我：“当一个好老师最基本的条件是什么？”我总是不假思索地这样回答：“拥有一颗爱学生的心！”这当然早已不是什么“新潮观点”：从孔子的“爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎”到夏丏尊的“没有爱就没有教育”，从罗素“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”……古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。
我当然不是一开始就有爱心的，不然我就不会打学生也不会讽刺挖苦学生了，但我从这些教训中感到——一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。
素质教育，首先是充满感情的教育。
一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。
只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。
离开了情感，一切教育都无从谈起。
但这种情感，不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”（我对这种充满商业气息的说法向来十分反感），而是朋友般平等而真诚的感情。
教师的尊严是学生给的爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。
要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
“每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他的主要精力倾注在什么上面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦等等。
我的小朋友圈子一天天扩大，并且像我以后才意识到的那样，连我不曾教过课的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。
”——当我第一次读到苏霍姆林斯基这段真诚的话时，我竟感动得眼睛都湿润了：一个享誉全球的大教育家竟然有这样一颗爱孩子的童心！还是这位我敬重的教育家，曾在一个春天，和他的学生共同买了一条小木船，划到一个荒无人烟的小岛上去探险。
老师惩罚，首先感谢没有投信任票的同学，让我看到自己的不足，无条件地接受同学们的批评，努力改正缺点，进一步改进工作。
我们都赞成不能打人。
积极的形式制定规定。
走进孩子的心灵多提建议、少训斥。
想回家的孩子，不可以批评娇气，要战胜自己。
善于、真诚倾听，找原因。
从学生的话语中找到问题点。
“也许你打人是有原因的，说不定你有道理啊，说出来吧，让我了解一下。
我是真心想听听你的解释。
”教师更重要的工作要研究学生，真正走进学生心灵。
我坚持每天至少找一个学生谈心。
化批评为表扬同学被人欺负。
可以去班级表扬尊重别人的好现象，再带着学生读一碗清汤荞麦面，让每个同学受到感动。
或者一个主题班会，从学生的习作，惩恶扬善。
批评之前先问了最近哪些地方进步突出，找到优点。
先表扬，哪些地方还可以做得更好呢？我有份礼物给你，但是现在不忙着说，等以后有了更大的进步再送给你。
对待后进生-让他们尝到成功的滋味。
提前说，你们三个比一比，看谁的进步最大，半期考试的时候，请全班同学投票，看你们谁的进步大，选票就是半期考试作文，某某同学进步大。
回家后读给爸爸妈妈听，画出最能打动你的语句，你认为最好的作文为全班朗读。
师生通信非功利性谈心不是每一次谈心都要有目的，对于最好的教育，教育的目的应该隐藏起来集体的力量全班同学对每一个同学的掌声、鼓励和关心，一个大集体。
记住每个孩子的生日。
拿书的人—通过皇帝的新装讲解，找回童心。
这本书是谁拿的，我无法查证，但是可以断定这位同学在听我讲关于童心的道理，这位同学已经失落了，但我仍然衷心希望，他能用自己的行动把童心找回，我期盼，全班同学也期盼。
我不知道是谁还了书，这已经不重要了，但是我提议，请大家以热烈的掌声祝贺这位找到了童心的同学！陶行知四块糖果的故事，奖励糖果没有迟到。
课上不发作，以柔克刚。
批评过头，要当场认错，请同学们监督我。
上网：严格控制上网时间；带着任务上网；警惕网络危险；掌握网络安全规则。
班级网络论坛，和学生一起上网，让学生讨论各种问题，可以和学科相结合。
李镇西做最好的班主任1.思想类∙班主任工作可以锻炼一个人的组织、协调、应变、沟通能力。
∙教育，每天都充满悬念。
∙每个儿童都是一个完整的世界，没有重复，各有特色。
∙以心灵塑造心灵，以人格塑造人格。
∙如果你对职业不满意，有两个办法可以选择——要么改变职业，要么改变心态。
∙班主任幸福感的丧失是由于远离学生，拒绝变化。
心灵距离拉大，不愿意去适应已经变化了的社会、时代、学生。
∙一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能够成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。
——苏霍姆林斯基∙变事务应付为教育科研。
把自己所带的班级当做自己的教育科研基地。
∙变个人权威为集体意志。
过分注重个人权威，不要什么事情都不放心，都要亲自过问，要变为“我们的学生集体”。
∙变孤军奋战为师生合作。
大胆放手民主管理，班主任主要是学生思想教育与班级常规管理。
班主任完全应该也可以把一个班级的重担让几十个学生分担。
教师对学生的信任可以使学生产生自觉性。
∙对待领导的评价要冷静，对待同事的议论要宽容，对待家长的批评要平和，对待学生的意见要豁达。
他说了以后，既无伤你一根毫毛，又有助于他调节心理平衡，有什么不可以的呢？∙童心、爱心、责任心∙专家、思想家、心理学家∙民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人。
今日的学生，是将来的公民。
陶行知49∙真正的英雄不是没有卑贱的情操，而是永不会被卑贱的情操所征服；真正的光明不是没有黑暗的时候，而是不会被黑暗所湮没。
约翰克里斯朵夫傅雷译∙教育，首先是人学。
苏霍姆林斯基我是孩子最信任的人吗？苏霍姆林斯基给教师的建议教育科学出版社北京2010年5月第25次印刷∙学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西，对于一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。
教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展——这是教育技巧的一个非常重要的因素。
P1∙教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
P2 ∙他可以坦率地对教师说：某某地方我没有做好，某某地方我不会做。
他的良心是纯洁的，他不可能去抄袭别人的作业或者考试时搞夹带。
他想树立起自己的尊严。
3∙把紧张的脑力劳动安排在他起床的前8个到10个小时的时间里。
71 ∙在年级尚轻的时候，应该先做些什么，才不至于在老之将至的时候而悔恨呢？要做的事情很多，但首先必须点滴地积累作为一个教育者的智力财富和教育的明智。
你面前的道路还很长。
在这条道路上，你将看到各种人的最预想不到的命运。
94我建议你每个月买三本书：1关于你所教的那门学科方面的科学问题的书；2关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书；3关于人（特别是儿童、少年、男女青年）的心灵的书（即心理学方面的书）。
∙为了上好一节课，你是一辈子都在备课的。
∙占据你的注意中心的的将不是关心教材内容的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心。
这是每一个教师的教育技巧的高峰，你应当努力向它攀登。
∙请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。
96∙请你记住，教育—这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。
教育者还必须具备一种对美的精细的感觉。
你必须热爱美、创造美和维护美（包括自然界的美和你的学生的内心美）。
自己喜爱栽种和培植果树。
98∙如果一个人思考过的材料比教科书里记熟的材料多好几倍，那么再照教科书去识记就不会死记硬背了。
这时的识记就成为有理解的阅读，成为一种思维分析过程了。
102∙不要让儿童由于功课落后而感到一种没有出路的忧伤，感到自己好像低人一等。
∙很重要的一点就是要使母亲和父亲也能守护着儿童的知识的摇篮，直接参与对儿童的教学，跟儿童一起为他的进步而高兴，关心他的成功和忧愁。
116∙教师的任务就是，要善于把整个学生集体保持在这种紧张感的状态，并赋予这种紧张感以积极的性质。
这时就需要更明确地向学生指出他们应当努力去达到的目的。
159∙儿童教学使课堂形式多样化。
一发现孩子们的目光黯淡了，就赶紧收场，换种形式。
∙他们不是采取特别的措施，而是靠讲课的内容。
176∙教会学习和思考。
所谓在“课堂上不浪费1分钟”，“没有一时一刻不在进行积极的脑力劳动”—可能在教育人这件精雕细刻的工作中，在没有比这种做法更为有害的了。
177∙如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对儿童来说是可以成为一件有趣的、引人入胜的事情的。
178∙究竟什么是掌握知识？这就是让事务和事实、现象和事件在一定意义上成为少年学生自己的东西。
225∙当讲授的内容充塞了过多的新材料，或者教师力求以事实、现象和事件的新奇而使学生感到大为震惊的时候，就会出现上述的情况。
∙讲课当中过分地追求激动人心的、鲜明的、形象的东西，会使得少年过度兴奋。
∙实践证明，当课堂上所讲的教材里既包含一定“份额”的已知的东西又包含一定份额的新的东西时，才能唤起建立在思维本质上面的稳定的兴趣。
231∙教师引用的补充材料（鲜明生动的事实）越多，则学生对主要的、基本的东西理解得就越深刻，记忆得就越牢固。
教师在文学、历史课上引用的补充事实越多，学生对于政治的、道德的、审美的思想思考得就越深入，体验得就越深刻；而哪里有对于思想的情绪的感知，哪里就有不随意识记。
278∙在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。
教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。
教师让学生有可能提出好几种解释，然后在实际中去对所提出的每一种假说进行肯定或否定。
知识就不是消极地掌握的，而是去获取的，即靠积极的努力去获得的。
236∙我们的职责是：全面地发展每一个学生的个性，发现他的禀赋，形成对艺术创作的才能，以便使他享有一种多方面的完满的精神生活。
255∙不管一个人多么不愿意劳动，我们对他的教育还是必须从让他取得成绩开始，教师跟学生一起劳动。
262∙282 在低年级和中年级，根据综合表现评分（课堂作业、家庭作业、创造性作业），一星期只给一个评分，或者两星期评分。
必须让学生永远掌握、识记和保持在记忆里的东西，不是脱离具体的实际知识，而是带有某种目的，在完成某件事情的过程中（解答应用题），来让学生经常会想和复习而到达目的的。
∙小学课堂上，重要地位的是教师的话，直观形象，儿童的实际活动。
283∙从来不给小学的学生打不及格的分数，你试试重新做一遍，只要下点功夫，你就一定能做好。
要让儿童始终能看到自己的进步。
317 ∙有人非常、非常需要我，他们无限地珍爱我，感到有了我他们活着才有意义。
但是我也非常、非常地珍爱他们，没有他们我就不能生活，他们对于我也是无限宝贵的。
357∙只有一个人懂得了明智地限制自己的自由和愿望的时候，他才会珍惜生命和自由。
357你的自由是一种野蛮人的行为，它会使你在生活中跌跤的。
要是成年人干出这种事，人们就会剥夺他们的自由，把他们关进监牢。
我们对你将采取另一种办法。
把你的右手缠住，老师也一起，一个下午失去自由的滋味。
357∙407 致未来的教师∙最重要的是要把我们的学生看成活生生的人。
407∙每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。
每一块墓碑下面，都躺着一部整个世界的历史。
亨利海涅411∙亚努什科尔恰克指望别人给你拿出现成的思想，无异于让别的女人替你生产你怀胎的孩子。
有些思想要你自己在阵痛中去生产出来的，这样的思想才最宝贵。
你在其中倾注了自己的智慧、自己的活的思想的教学方法，才是最好最有效的方法。
∙412414真正的教育能手必有真正丰富的情感。
对教材有深刻的认识。
直接诉诸学生的理智和心灵，和你们谈谈心，提出问题，邀请大家一起来对这些问题进行思考。
读书，读书，再读书——教师的教育素养的这个方面正式取决于此。
要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。
要有读书的兴趣，更喜欢博览群书，要能拿在书本面前坐下来，深入地思考。
416懂得各种研究方法，心理学、观察中思考如何应用。
422 每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。
课是点燃求知欲和道德信念的火把的第一颗火星。
无论什么也比不上一位聪明的、智力丰富的、诲人不倦的教师，使学生感到那样赞叹和具有吸引力，以那样强大的力量激发着他们上进的愿望。
你们将会成为世界的主人，成为医生、经济学家、咨询师等等，但首先要成为一个热爱祖国的人，成为一个真正的人。
434 必须向教师提出具体的建议：应当怎样提问题，才能刺激学生的智力发展，防止把学生推上死记的道路，以及激发学生的思考，培养对学科的兴趣。
所提的问题要求学生对教科书里的教材进行思考性的阅读，做到充分的理解。
438思维是从疑问和惊奇开始的。
--亚里士多德。
从已知到未知。
439一定要留给学生思考的时间。
让学生思考和理解教材。
不同的作业难度，补充题。
教育的实质就在于使一个人努力在某件事上表现自己，表现出自己的优点来。
在某种好的东西中来认识自己。
450∙孩子到活的思维的源泉那里去旅行，大自然。
∙我们要在学生身上看到一个大写的人∙只有我们在和儿童接触的过程中感到快乐和幸福，他们才会喜欢我们。
∙知识对你来说之所以必不可少，并不单单是为了你将来的职业，并不单单是为了你毕业以后考上大学，而首先是为了你能享受一个劳动者的丰富的精神生活。
472∙不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。
如果一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己。
而我们教育者，在任的着中国片面性表现的情况下，就根本算不得是教育者—我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。
472∙有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方法和教学方式都没有做出规定的，这就是儿童的幸福和充实的精神生活。
473∙真正教育的逻辑就在于：让学生超过自己的教师是好教师，让学生连自己也赶不上的教师是不好的教师。
478∙文学教师可以让学生读没有作者的一些诗歌，讨论归类。
∙我们是研究者，是教育现象的创造者。
∙儿童如何潜移默化地从长辈那里学习：什么品质是从哪里来得，是怎样传递的，孩子的道德特征是怎样发展的，我们在分析教育过程中，用一些实际事例来说明，儿子或女儿首先是向他们学习的，包括好的品质和坏的品质。
∙你们的孩子的智慧，取决于你们的智力兴趣，取决于书籍在家庭在家庭精神生活中占着怎样的地位。
∙关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识视野中得起码常识。
只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。
