案例分析题：
在学校教育中，有的班主任怕问题生在课堂上影响他人，于是采取了一些措施。就拿安排座位这件事来说，有的班主任采用了下面的某一做法：（1）设“隔离带”，其典型的做法就是前后左右都是女生，中间安排一名问题生，让他处于包围圈之中。（2）有的老师喜欢为纪律差的学生、。有的老师把“专座”设在眼皮底下，这样便于控制；有的老师设在犄角旮旯，以减少影响。（3）有的老师喜欢用“游击式”的方法来安排座位，对那些纪律问题严重的学生，班主任今天当众命令他“坐这”，明天命令他“坐那”，意在找一个有利于克服他毛病的环境。可班主任没想到，他会像火种一样，坐到哪，哪儿的学生就会说起话来。最后老师也不得不承认“哑巴挨着他，也会开口说话”。
请问：这些做法能够真正解决问题吗？为什么？
座位问题一直是教育界各位班主任头痛的问题。
小学生基本是按大小个、男女生排列，据了解因为座位找老师的不是很多。
而高中生的座位首次按大小个、男女生排列，之后每周前后、左右轮换，基本不调座位，无论你是何许人也！这给班主任老师省去了很多的麻烦。
而初中座位问题却一直困扰着班主任老师，毫无疑问首次也是按大小个、男女生排列，可是，初中对孩子来说是一个特殊的时期，如：1、步入青春期，不同孩子的身高在参差不齐的成长，矮的变高
当后面同学视线。2、学习任务的加大，学习时间的延长，用眼卫生不良，近视眼的同学如雨后春竹般增多，突然近视眼的同学坐在后面看不清黑板，3、青春期的波动，思想思维的变化，导致产生了许多问题生。
说实话，案例中的设“隔离带”、设“专座”、打“游击式”的方法来为问题生安排座位，这些做法不能够真正解决问题，只是老师的缓兵之计，能起一时之效，治标不治本，而对问题生的“治本”常常需要相当的时间，老师不得已，只能边缓兵边想办法。设“专座”，最不可取，长时间设置，有碍班容，问题生也可能会破罐子破摔，短时间设置，常常问题生的问题症状暂时消失，问题的症结并没有解决，撤离专座，问题会反弹。
对于座位安排，老师一定要有为班级着想的的大原则，同时考虑如何借用好学生的力量带动问题学生，而不是一味的隔离、孤立问题生。可以采用以一带一的方式去帮助问题生。
