浅谈教师人格素养在政治教学中的影响

附件1浅谈教师人格素养在职校德育教学中的影响作者：杨慧敏论文取向：16部门：汽车工程系编号：浅谈教师人格素养在职校德育教学中的影响摘要：在现今社会迅猛发展的今天，中职学校德育课教学的课堂质量与德育教师人格素养更加凸显其中密切联系作为基层教育工作者，我们中等职业学校德育教师如何以高尚的道德人格、完备的知识体系、充沛的情感投入，以自己独特的人格修养，去影响和塑造学生的人格品质，这对于我们教育质量的提高有着现实的意义。

关键词：德育教学；人格素养；影响On effect of teachers' personality in the teaching of politics in Middle SchoolsAbstract: In today's rapid social development, the politics teaching quality and political teachers personality in our school highlights the close links,as our basic education workers, how to us the noble moral personality, a complete knowledge system, full of emotional investment, to its own unique the cultivation of personality of secondary vocational school political teachers, to influence and shape students' personality quality, this is of significance forus to improve the quality of education.Key words: political teaching; personality; effect著名的民主主义教育家杜威认为教育是“人类最为复杂、精致和微妙的事业”,他将教师看作是“艺术家、领航者、社会工程师、建筑师、领导者”[1]，由此可见作为一名教师其人格魅力的塑造是非常重要的。

然而，德育是教育的先导，英国著名的思想家洛克认为，一个绅士的各种品行之中，德行是第一位的，是不可缺少的。

当前职业学校德育的教育任务是帮助职业学校学生逐渐树立正确的人生观、世界观、择业观，以及在此基础上确立正确的行为准则，引导学生沿着正确的道路成长并且能够正确、合理、科学地选择自己的职业。

这样的教育目的要求我们的教育工作者，首先加强自身素质的培养，也就是我国古代著名教育家孔子要求我们关注的“身教”，从而实现言传与身教的结合，实现教学相长，最终实现自身人格素养的提升，这样才有能促进学生健康人格的形成，增强中职学校德育教学的教学质量。

一、中等职业学校德育教师人格素养所谓人格，是指人的个性所表现的出来的做人的基本格调，它是一个人的人生追求和道德修养的外在表现，是个人的思想、品德、尊严、价值、学识和能力等方面的总和[2]。

中职学校德育教师的人格素养，是指在职业学校的教育实践中德育教师的角色规范，这些角色规范主要是在教师的实际工作中通过德育教育工作活动的开展来显示自身价值、道德品质、性格、气质及其尊严的行为倾向以及这些综合要求的全部，也就是要求德育教师在中职学校德育教育实务中逐渐实现相对稳定的情感意志和智能结构[3]。

这就是在我们一般意义上讲，我们的教育工作者需要具备道德、品质、思想信念、行为模式的综合吸引力。

我们的教育有其独特的作用，这也就在一定的基础上决定了对德育老师人格素养要有更高的要求，也是最终实现我们的教学质量的根本保障。

这样的要求就是体现在我们的教育工作中，我们的德育教师积极提高自身的素质和塑造自身人格魅力，从而在根本上确保我们的教育质量，实现我们的教育目标。

二、教师人格素养对中职生的影响古今中外，很多思想家教育家都对教师的人格素养给出了自己的一家之言。

孔子认为“身正令行”，韩愈认为“以身立教”，前苏联教育家乌申斯基认为“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。

”现在著名教育家苏霍姆林斯基则直接强调，“学校好比一种精致的乐其，它奏出一种人的和谐的旋律，使之影响一个学生的心灵——但要奏出这样的旋律，必须把乐器的音调调准，而这种乐器是靠教师，教育者的人格来调音的。

”对于中等职业学校来说，培养学生的思想品德、行为习惯和心理素质等综合素质，德育教师的人格素养作用将更加凸显。

可以塑造学生健康的人格。

处于青春发展期的中等职业学校学生，与初中生相比，其自主意识已经明显增强，个性特征也日益鲜明。

但他们的人生经历和社会阅历非常有限，没有形成自己的人生观和价值观，因此有很强的可塑性，极易受到社会潮流的影响，特别喜欢模仿他人行为。

如果德育老师能以渊博的学识征服之、以翩翩的风度感染之、以亲和的态度打动之，定能以“润物细无声”的方式感染学生，给学生树立一个学习的典范和楷模，从而逐步引导学生树立积极向上的主体意识，并能在学生心灵深处留下强烈而持久的影响力，促进其健康人格的形成。

能够提升学生的思想道德素养。

当前社会正处于复杂多变的转型时期，各种思潮交锋，社会价值观念多元化。

中等职业学校学生正处于思想观念不成熟、不稳定时期，极易受到不良思潮的侵袭。

加上很多职业学校学生本身就产生厌学、不积极的生活与人生态度，其行为习惯日常表现大多表现出道德意识薄弱的特点。

这时，德育教师作为中等职业学校德育教学的主要引导者，在加强学生道德修养方面，就扮演者非常重要的角色。

德育教师广袤的胸襟、高尚的人格、渊博的知识和丰富的阅历，深入浅出、化抽象为具体，使学生较能接受，教师将道德行为和道德观念表现在教育教学的过程中，将成为学生自我审视、自觉规范行为和提升道德修养的参照对象。

利于激发学生学习兴趣。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵的火药不被点燃” [4]。

同时，如果学生喜欢某位老师就会“亲其师，而信其道”。

德育课不仅仅是教会学生一些德育方面的理论知识，更重要的是知识和情感、态度、价值观的提升。

因此，德育老师的人格素养不仅能直接影响到学生对德育老师、德育课的喜好，更能让学生渴望上德育课，从而激发其全面学习的兴趣。

促进良好师生关系的建立。

中等职业学校学生在中学时代往往因成绩差不受老师喜欢，如果在职业学校受到了德育老师的关怀与爱护，有时甚至是一个温暖的眼神、一句简单的鼓励、一个会心的微笑，就会改善学生对老师的态度，打破成见，让学生愿意对老师敞开心扉、让学生能够对老师畅所欲言。

可见，不仅德育教师的学识和涵养能征服学生的逆反心理，使之变得乐于接纳教师和学校，德育教师的人格素养更能激起学生愉快的情绪体验，触动他们心灵深处，从而产生极大的感召力和推动力。

同时，这两种力量又能强化教师人格素养的作用，形成良性循环、相辅相成、不断升华。

三、如何在人格素养影响中教育学生我们传统的政治教育可能倾向于说教，现在我们的教育模式发生变化，其最根本的体现就是在于政治教师应该把本人的理想、信念、情操等人格力量在教育中实现淋漓尽致的表现。

在现在主流的教育理论要求：“在思想政治教育中，既存在着权力影响力，又存在着人格影响力。

我们的教育工作者在实践中所实现的影响力就是指由教师的地位、权力、资历、职务等作为我们教育工作者所应该赋予的权利。

这是因为这种权力的赋予，才使我们的受教育者在这一过程中实现在教育流程中的服从。

[5]”我们作为一线的教育工作者，首先需要具备的就是政治品质、高尚的道德修养、广博的学识、真诚的情感、严谨的行为，在我们的教育过程中实现我们自身的影响，达到教育的目标。

应该从以下几个方面入手来提升德育教师的人格素养：1.用正确的政治方向来导向学生。

前苏联著名的教育家乌申斯基说：“教师个人对青少年心灵的影响所产生的教育力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。

[6]”因此，德育教师应该是优秀道德的传承者，先进文化的传播者，良好校风的倡导者，学生行动的榜样。

首先就要求德育教师有正确的政治方向。

思想是行动的指南，一个德育教师必须坚定马克思主义信仰，其政治思想必须和党和国家的基本利益一致，和党的基本路线一致，与国家的大政方针一致。

2.用崇高的道德修养来影响学生。

德高为师，身正为范。

师德是教师的灵魂，是教师人格素养的重要组成部分。

一线的教育工作者直接面对学生，他们的立场、观点、思想、情感无时无刻不在感染、熏陶和影响着学生。

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”作为教育工作者，我们实现德育教育的前提和基础首先需要注重自身修为的提升，也就是在思想道德修养、作风仪表、言行举止方面得以提升，从而在潜移默化中影响学生，使学生能够“亲其师，信其道”，从而实现思想政治教育的目标。

3.用渊博的知识来吸引学生。

时代飞速发展，我们对于新知识的学习提出了更高的要求。

作为教育工作者我们首先应该提高自身的学习能力、教研水平。

正所谓“教师要给学生一杯水，自己就必须有一桶水，而且是常流水”。

作为德育老师，教学始于自学，我们首先应该丰富自身的学识、拓展知识的广度、挖掘学识的深度，既要拥有“本体性知识”如：德育理论与德育心理学，又要具备足够的文化知识，因为“教师丰富的文化知识不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲”。

只有这样，才能在教育工作中实现游刃有余，给与广大学生提供更为广阔的知识面。

讲授德育课的过程，，不仅仅是单纯的填鸭式的知识说教，而应该是结合生活与实践，综合运用各学科的知识，全面作用于受教育者的头脑，起到陶冶性情、净化心灵的效果，从而使学生的综合素养得到提升。

4.用无私的师爱来感化学生。

德育教育需要我们全情投入。

列夫托尔斯泰说：“一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。

”情感的投入是我们获得理想教育成果的必要保障，只有投入到我们的政治教育中才有可能获得满意的效果。

职业学校的学生，在中学时期得不到老师的关注，如果在职业学校得到德育教师的关心与体贴、包容与鼓励、激励与赞美将会感受到异常的温暖，从而逐渐树立自信乐观的心态。

因此，我们说，充沛的情感投入和无私博大的师爱是中职学校德育教学中师生关系改善、学生亲近教师、上好德育课的必需条件。

德育教师放下高高在上的教师身价，以博大的胸怀、亲切的关怀和鼓励的眼神来触动学生的心灵，了解其复杂的内心世界，做学生良师益友，“落红不是无情物，化作春泥更护花”。

正是德育教师美好的人格和无私的大度之爱能够感召学生，化解矛盾。