下载文档原格式
新形势下初中思想政治教师应当具备哪些素质摘要：在新的形势下，中学政治课如何在德育创新中走出困境，已成为中学政治课改革的一项重大课题。
作为一线的政治教师，无论政治课改革，还是从增强政治课德育功能的实效性而言，都离不开较高的素质。
那么，初中思想政治教师应当具备哪些素质呢？关键词：政治素质教学科学技术的发展，对机械产品提出了高精度、高复杂性的要求，而且产品的更新换代也在加快，这对机床设备不仅提出了精度和效率的要求，而且也对其提出了通用性和灵活性的要求。
数控机床就是针对这种要求而产生的一种新型自动化机床。
数控机床集微电子技术、计算机技术、自动控制技术及伺服驱动技术、精密机械技术于一体，是高度机电一体化的典型产品。
它本身又是机电一体化的重要组成部分，是现代机床技术水平的重要标志。
一、数控机床1.数控机床的特点(1)具有高度柔性在数控机床上加工零件，主要取决于加工程序，它与普通机床不同，不必制造、更换许多工具、夹具，不需要经常调整机床。
因此，数控机床适用于零件频繁更换的场合。
也就是适合单件、小批生产及新产品的开发，缩短了生产准备周期，节省了大量工艺设备的费用。
(2)加工精度高数控机床的加工精度，一般可达到0.005～0.1mm，数控机床是按数字信号形式控制的，数控装置每输出一个脉冲信号，则机床移动部件移动一个脉冲当量（一般为0.001mm），而且机床进给传动链的反向间隙与丝杠螺距平均误差可由数控装置进行补偿，因此，数控机床定位精度比较高。
(3)加工质量稳定、可靠加工同一批零件，在同一机床，在相同加工条件下，使用相同刀具和加工程序，刀具的走刀轨迹完全相同，零件的一致性好，质量稳定。
(4)生产率高数控机床可有效地减少零件的加工时间和辅助时间，数控机床的主轴转速和进给量的范围大，允许机床进行大切削量的强力切削，数控机床目前正进入高速加工时代，数控机床移动部件的快速移动和定位及高速切削加工，减少了半成品的工序间周转时间，提高了生产效率。
试论初中政治教师的基本素质和教学艺术思想政治课素质教育主要任务是两个方面，一是全面提高学生的政治理论水平。
二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。
思想政治课如何实施素质教育、浅谈点滴体会。
一、政治教师要具有无限的爱生之心“感人者，莫过于情”感情是人格力量的基础。
从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。
我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。
没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。
”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证，政治教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。
如果政治课教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了政治课教学的灵魂，无论教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。
政治教师只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道。
”二、政治教师要具有执著的敬业精神当前，在政治课被认为难教，政治教师难当的情况下，需要政治教师具有执著的敬业、乐业精神。
政治教师必须对教学充满热爱之情，具有乐于为人民的教育事业而献身的精神；必须对教育事业充满高度的责任感，兢兢业业，不图名利。
特级教师郄禄和曾经说过：“一个教师要解决三种能力问题即动力、能力、精力。
缺乏动力不想干，缺乏能力不会干，缺乏精力不能干。
三者之中首要的是动力问题，而动力则来自于对教育的事业心。
”可见，政治教师增强育人的事业心和荣誉感，才会处理好苦与乐，贡献与报酬的关系，从而甘心为教育事业献身，受到学生的尊重，成为学生学习的榜样。
综上所述，政治教师的人格示范作用将学生的性格品质形成与发展产生重大影响。
因此，政治教师要做到“两要”、“两不要”，即：要不断加强自身修养，提高教学水平，在课堂内外以其崇高的人格魁力感召学生，不要单靠口头说教；要尊重热爱、理解学生，与学生建立深厚情感，不要靠大棒来维持教师尊严。
简论初中政治教师七大素质要成为一名优秀教师难，要成为一名优秀的初中政治教师更难。
首先，就学生的接受心理而言，学习初中政治不像有的课程，学生在学以前是“不知”“不会”的，容易激发起学生的好奇心和求知欲。
相反，学生从很小的时候开始，在思想道德方面已受到了来自家庭、学校、社会等多渠道的影响，这些影响既有积极方面的又有消极方面的，常会出现正确的思想教育意图与学生心理上的错误倾向之间的矛盾，从而给教学带来相当的难度；其次，初中学生对社会现实和政治生活已有一定的思考，常会提出一些令理论界都感到困惑的问题。
在多年的教育教学实践中，我逐渐领悟到，要成为一名优秀的初中政治教师，出色地完成政治教育教学任务，需要具备以下七大素质。
一、崇高的思想道德素质俗话说：“学高为师，身正为范”。
一名优秀的初中政治教师不仅要有高深的知识，还要有崇高的思想道德素质，思想先进，具有远大的理想和高尚的人生观。
“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮前行的路；理想是路，引你走向光明”。
理想就是人生的奋斗目标，是人们对未来的一种追求、一种希望、一种向往。
崇高的理想催人奋发向上，它照亮人生前进的道路。
初中政治教师要树立建设有中国特色社会主义，把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家的共同理想和共产主义远大理想，要树立全心全意为人民服务的人生观、价值观。
二、扎实的文化知识素养青少年学生正处在长知识、长身体的年龄阶段，他们思想活跃、兴趣广泛、热爱科学，有强烈的求知欲望和好奇心。
他们常常会向教师提出哲学、政治、经济、科学、技术、文学、艺术等涉及各个领域中的新问题、新见解。
加之历史发展到今天，人类已进入知识大爆炸的时代、信息时代，科学技术的发展更是日新月异。
因此，要求初中政治教师首先要精通本学科的专业知识。
尤其要特别注意了解本学科的发展动向，不断吸取本学科的新知识、新成果，充实自己的知识储备，更新自己的知识结构，使自己所教学科常教常新，保持旺盛的生机。
作为一名中学政治教师应该具备的素养和专长有哪些呢中学思想品德课所起的作用是其他任何课程都无法替代的，而中学思想品德课能否真正发挥育人的作用，教师素质是关键。
我认为思想品德教师应具备以下素养和专长：一、过硬的政治思想素质和良好的职业道德素质是前提加里宁曾指出：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里”。
要提高中学生的政治素质，思想政治课教师也须具备较高的政治素质，这样才能使学生“听其言，信其道”。
第一，思想政治教师应具有过硬的政治思想素质。
教师是“为人师表”的神圣职业，教师思想政治素质高低，是一个人能否从事教师职业的重要条件。
思想政治教师的任务是宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的思想政治觉悟。
这一任务决定了我们在教学和教研中必须具备过硬的政治素质。
即要求政治教师在大是大非、事关方向、原则和大局的问题上必须旗帜鲜明，毫不含糊，始终保持清醒的政治头脑，坚持用马克思主义的立场观点、方法去教育人，塑造人。
随着改革开放的不断深入，人们的思想观念发生了深刻的变化。
学生们思想活跃，自主意识增强，参与意识提高。
他们不仅注意对书本知识的吸收掌握，而且特别关注社会问题，如现在搞市场经济还要不要雷锋精神？我国是社会主义国家，为什么还存在腐败现象？国有企业不景气的原因何在？为什么世界上大多数国家选择私有制？等等。
如何正确对待学生提出的这些问题，是赞成还是反对，是支持还是阻止，这涉及到政治立场问题。
如果我们回避甚至拒绝回答这些问题，思想政治课教学的教育功能就无从谈起。
如果我们没有正确的政治立场，没有鲜明的观点和态度，而是对学生的种种提问一味敷衍塞责，含糊其辞，那便是玷污了政治教师的称号。
在教育教学实践中，一个优秀的政治教师要敢于迎着热点问题上，善于引导学生展开讨论，积极开展教育教学研究，自觉教书育人。
第二，思想政治教师应具有良好的职业道德。
教师的职业道德是教师在长期的教育实践活动中形成的、较为稳定的道德观念、行为规范和品质的总和，是教师在从事教育活动中必须遵守的基本的道德规范和行为准则。
我对初中政治教师的看法在初中诸学科中，对政治教师的素质要求是比较高的。
综合起来，我认为，高素质的政治教师应当是一个理论水平比较高的人；历史知识比较丰富的人；文学素养比较深厚的人；社会责任感比较强的人；思维比较活跃的人。
一、扎实的理论功底，能提高教师驾驭教材的能力，敏锐地捕捉社会热点理论联系实际，是中学政治科教学的基本原则，也是中考政治科命题的重要原则。
用学过的理论知识来分析解答社会的热点问题，一直是中考政治的命题要求，这就要求教师必须具备扎实的理论基础。
教师对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想这些基本的理论不能停留在表层面的理解，而要吃透其精髓，深刻领会其内涵，这样才能融会贯通，运用自如。
对马列主义哲学、政治经济学和科学社会主义的基本原理应该熟练地掌握。
理论知识不扎实，又怎能胜任中学的政治教学呢？笔者在教学中对此感悟较深。
政治理论知识是我们能上好思想政治课的源泉。
初三政治教材中有二条重要的理论，一是邓小平同志提出的社会主义本质的理论，二是江泽民同志提出的“三个代表”重要思想。
这二个观点可以用来分析许多的社会热点问题，例如重视解决“三农”问题，西部大开发问题、城镇职工的再就业问题、重视农村教育问题、科学发展观、实施科教兴国和人才强国战略等，都可以运用这些观点去分析。
如果教师对此类理论理解不透，是无法指导学生答题的。
把时事作为政治考试的命题材料，是中考政治的特点。
提高自己的理论水平，才能敏锐地捕捉到时事与课本知识的结合点，从而提高备考效益。
二、丰富的历史知识能使课堂教学更加血肉丰满人类社会的发展史，就是一部人类文明进步的历史。
初三政治课涉及到许多历史知识，其范围包括中国古代史、中国近代史、中国现代史和世界历史等。
如中国历史上的太平天国运动，百日维新，秋收起义；世界历史上的贩卖黑奴、工业革命，第一、二次世界大战等。
许多当今复杂的国际关系都可以找到它的历史渊源。
没有丰富的历史知识作铺垫，又怎能将课本的来龙去脉讲清楚呢？我们对历史知识的了解不能停滞在表层面的历史知识上，而应清楚历史事件中的政治、经济原因，这样才给把课上的内容充实、生动活泼。
初中思品二班级学习简报第4 期主编：张成林 2011 年12 月22 日钟启泉教授指出:教师之所以称为“教师”，更多的是自我塑造(self-made )，而不是被塑造(be made谈谈中学政治教师应具备的素养和专长从事政治教学已十年了，在这十年里，我对政治教学有过不少思考和感悟。
我觉得：中学政治教师要教好书，育好人，必须要提高自身的科学和人文素养。
下面我准备从教学语言、教育机智、审美情趣和人格魅力等方面来谈谈个人看法，仅供参初中思想政治教学设计与反思刘文科京当九年制学校初中思想政治教学设计与反思初中思想品德教材具有趣味性、实效性和师生互动性的特点，作为一线的初中政治教师，如何借助新教材提供的平台，根据初中生好奇善动的特点，真正克服过去枯燥而机械地照本宣科的弊病，让学生乐学，好学呢？网上学习了思想政治教学设计的理论，使我受益匪浅。
通过学习我懂得了教学设计的目的与作用。
下面谈谈我的教学设计思路与反思。
我设计了如下四个教学环节 。
教学环节一导入新课：用录音机播放歌曲、或学生表演、创设情景等然后让学生回答来导入。
教学环节二讲授新课：第一步，首先让几位学生用声情并茂的语言讲述课本上提供的四个小故事，然后组织学生思考问题，第二步，把全班同学若干小组，用抢答的形式，看哪组学生说出的问题最多，对优胜者给予奖励。
教学环节三课堂讨论：老师指导学生表演由教材插画改编的小品，然后组织学生讨论问题反思问题，自己该怎么做等等。
教学环节四知识反馈：通过知识抢答、小测验等形式。
教师在教学中应充分借助音乐，漫画，多媒体制作的动画等艺术手段，精心设计，积极营造教学的艺术点，努力挖掘教学的兴趣点，充分突出教学的重难点，力争教出思想品德课的浪漫情调来。
教学是教师的教和学生的学构成的“双边”活动。
教师的主导作用主要表现在强化学生在学习中的主体地位。
因此我们在教学中要想方设法充分发挥学生的主体性，让学生各种能力得到锻炼和发挥。
如采用学生展演才艺的教学形式，不仅能挖掘学生的多种才艺，激发学生的学习兴趣，也能展演思想品德课的浪漫。
中学教师政治素养材料
以下是一些可能用于描述中学教师政治素养的材料：
1. 教育背景：展示教师在政治学、思想政治教育等相关领域的学历和专业背景，如政治学专业的学士、硕士或博士学位。
2. 培训经历：提到教师参加的政治素养相关的培训、研讨会或课程，以提升其专业知识和教学能力。
3. 政治立场：明确教师的政治立场和价值观，如坚定的爱国主义、社会主义核心价值观等，并在教学中传递这些价值观。
4. 教学方法：描述教师如何将政治素养融入教学中，例如通过案例分析、小组讨论等方式引导学生思考和讨论政治问题。
5. 课程设计：展示教师在设计课程时如何纳入政治素养的培养，如开设政治常识、公民教育等相关课程。
6. 学生指导：强调教师在指导学生时注重培养其政治意识和参与社会事务的能力，鼓励学生关心国家大事和社会问题。
7. 社会活动：提及教师积极参与社会政治活动或志愿者工作，以身作则，为学生树立良好的榜样。
8. 自我提升：描述教师不断自我学习和提升政治素养的态度，通过阅读政治书籍、关注时事等方式保持对政治的敏锐性。
这些材料可以帮助展示中学教师的政治素养，你可以根据具体情况选择和组织相关内容，以突出教师在这方面的能力和素质。
政治教师应具备哪些素养石屏高级中学白玉阳一、要有高尚的道德素养、亮丽的人格魅力灵魂要靠灵魂来塑造，塑造他人灵魂的人必须要有高尚的灵魂，作为思想政治教师必须全面提升自身的修养，应具有科学的世界观、人生观和价值观，具有崇高的理想、广阔的胸怀、较高的道德水准和至诚的爱国思想，具有强烈的责任感和无私的奉献精神。
惟有如此，才能用自身高尚的道德情操、勤奋的治学态度、自强不息的精神乃至人格魅力感化和影响学生，我们的教育才会真正具有一种神奇的“魔力”，深深地吸引并感染学生。
一位德高望重的老师就像一条清澈见底的涓涓细流滋润学生的心田，唤起学生美好的情感体验；而一位品德低下的教师就像一条被污染的河流一样，损害人的身体，腐蚀人的心灵。
二、要更新观念，转变方式，用新课程理念指导教育教学。
新课程改革是一次全面深刻的变革，对教师提出了全新的挑战。
面对新课程、新教材，教师首先必须更新教学理念，改变传统的思维方式和程序化的教学模式，摒弃相对滞后的教育思想和教学方法，树立“以学生发展为本”的新课程观。
其次要树立现代课堂教学的全新理念，切实转变习以为常的教学方式和教学行为，让教师真正地成为课堂教学的组织者、引导者、参与者和促进者，在教学方式上要注重以学生为主，突出自主、合作、探究的教学方式，关注体验性的教学，提倡交流与合作的学习。
三、要有扎实的理论素养、宽厚的知识结构俗话说“巧妇难为无米之炊”，教师只有满腹经纶，才能高屋建瓴、驾驭全局，才能让思想政治课堂教育教学焕发出生命的活力。
其次，我们不仅要在所教学科上独树一帜，而且也要在相关学科上有所建树；不仅强调知识的纵深发展，而且要关注知识的广阔与横向联系。
只有学富五车，才能使自己的教学旁征博引、纵横捭阖、左右逢源。
要当一名优秀的政治教师，仅有学科基础知识，而没有教育理论的指导，还不能实施严格意义上的教育。
只有具备丰富的教育学知识和充足的心理学素养，才能更好地张扬学生生动活泼的个性四、初中政治教师要遵守职业道德教师的职业道德的核心是全心全意为每一个学生的全面发展服务，初中政治教师要为提高和发展每一个学生的政治素养而关心每一个学生的全面发展，初中政治教师要以人格和才华的力量鼓舞学生的学习志气，让每一个学生都热爱学政治，培养好的学习习惯，激发学生的思考问题的潜能。
初中政治教师学科专业素质考核试题一、名词解释：1、思想品德课教学规律教学过程与认识过程的一致性、启迪与内省相结合、认知与行为的统一性。
2、思想品德课教育主题思想品德课程的目标在于培养学生的人格。
这不是明理规劝的课，也不仅仅是规范行为的课，它要着眼于拓展一个个生命个体的精神视野，它要致力于培养一个个能进行积极的自我调控的人。
3、教学的主导作用教与学是教学过程中的一对主要矛盾。
教师的主导是对学生主体的主导，学生这一能动的主体又是在教师主导下的主体，如能把两者辨证地统一起来，将是实施素质教育的根本。
在教学中，教师的主导作用越是充分发挥，就越能调动学生学习的主动性和积极性；学生的主动性越是充分发挥，也就更加体现教师潜在的主导作用。
4、讨论式教学法指课堂教学中学生以班级或小组形式围绕某一社会热点问题或教材疑难问题，各抒己见、相互启发并进行争论、磋商，以提高认识或弄清问题的教学方法。
5、思想品德课的人文性注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生，关注学生成长需要与学生体验，遵循学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。
6、隐形课程资源指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源，如，学校和社会风气、家庭气氛、师生关系等。
7、思想品德课教学设计原则从学生的生活、思想实际出发，依据课程标准要求，遵循思想品德形成规律和认识规律，预设教学目标，选择相应的教学方法和手段，确定教学步骤的过程。
8、思想品德课的思想性思想性是思想品德课的根本性质，是本课程的灵魂。
这是因为：第一，它规定了思想品德教育的科学性——以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导；第二，规定了思想品德教育的社会主义性质；第三，规定了思想品德教育的民族形式，如爱国主义和中国特色社会主义共同理想。
9、谈话教学法指教师根据学生已有的知识和经验，提出“话题”，引导学生进行思考，并通过师生之间的对话，让学生自己获得知识、得出结论的一种方法。
10、合作学习合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。
11、道德实践是一个自觉地克服困难、有选择的、坚持实现预定道德目的的意志体现。
12、课程资源多质性指同一种课程资源有着不同的用途和价值，对课程教学有着不同的影响。
13、“从学生实际出发”要根据学生的实际情况设计教学，（预设教学目标，选择教学方法，筹划教学过程等无不从学生的实际出发）这是思想品德课教学设计的一个根本性的命题。
14、师生互动在教学活动中，教师是施教者，学生是受教育者，所以教师与学生之间的互动是教和学的双向运动。
15、问题教学法指教师遵循学生的认知规律，预先设置一系列的、有层次和有内在联系的问题，或是根据学生的疑问，设计问题，启发学生解答，从而完成教学任务，达到教学目标的教学方法。
16、社会调查社会调查参考答案：是指应用科学方法，对特定的社会现象进行实地考察，了解其发生的各种原因和相关联系，从而提出解决社会问题对策的活动。
17、学生资源学生是课程资源，根本原因是学生是课程主体之一。
一方面学生的存在是课程存在的依据；另一方面学生在课程实施中具有能动作用，学生创造着课程18、课程资源针对性原则课程资源的开发利用是为了课程目标的有效实现，这种针对性首先体现在不同课程目标应该利用与开发相应的课程资源，每种课程资源对特定课程目标有不同的作用和功能，不同的课程目标需要利用与开发不同的课程资源；同时由于课程资源本身具有多质性的特点，这使得同一课程资源又可以服务于不同的课程目标。
二、简答题：1、思想品德课教学成功的基础是什么？1)了解思想品德课程的教学规律。
2）明确思想品德课基本教学原则和教学策略。
3）正确了解和把握《思想品德》课程标准。
2、简述思想品德新课程教学内容的逻辑结构思想品德课程按照“成长中的我”、“我与他人的关系”、“我与集体、国家和社会的关系”为主题，以心理健康、道德、法律和国情教育为逻辑线索，构成课程基本内容。
3、初中生“逐步扩展的生活”包括哪些方面？新课程标准在教学建议中指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
”4、我们应如何创造思想品德课的实践资源？1）在课堂教学中，要放手让学生到生活中去发现问题、解决问题。
2）要积极地创造条件，安排学生从事课外实践活动，组织学生到博物馆、科技馆、青少年活动中心等进行调查研究、体会感受、实际操作、归纳总结。
3）要以实践活动形态为主，围绕一些实际的社会生活和生产而展开，在活动中教，在活动中学。
5、简述思想品德课教学原则与教学策略的关系。
教学策略是（遵循教学规律）贯彻教学原则的手段和途径。
思想品德课采取的基本教学策略是：抽象—具体--抽象。
实施这一基本教学策略，不仅贯彻了坚持从学生实际出发、正面引导与学生独立思考相统一、教学与实践相结合，以及“知识性与思想性相结合”等一系列思想品德课最基本的教学原则，更有利于贯彻启发教学的设计原则，为教师的“主导”教学和学生”的自主“学习开辟了广阔的空间。
6、在思想品德课堂教学中如何拟定具体教学目标？1）以学生为中心设计教学目标。
2）把握教学目标的整体性。
3）教学目标的可操作性。
7、新课程实施过程中选用教学方法的依据是什么？1）依旧师生实际情况选择教学方法。
2）教学方法的选择要依据学科教学的特点。
3）根据实现教学目标的需要选择教学方法。
4）根据不同的教学内容设计适当的教学方法。
5）教学方法的选择还要考虑班级、学校及社会环境的实际情况。
6）教学方法应注意综合运用与优化组合。
8、思想品德课程资源开发与利用有哪些基本途径？1）拓展思想品德课的教材资源。
2）创造思想品德课的实践资源。
3）联接思想品德课的信息资源。
4）广辟思想品德课的人力资源。
9、思想品德课教学的核心环节是什么？能动思维—将学生的注意力由兴奋的情绪感受导入扎实的理性思考阶段，使之既能保持原已激发的学习兴趣，又为进一步的学习活动提供思维空间和工具。
这是思想品德课教学的核心环节。
10、在学生的自主学习过程中，教师处于什么地位？该怎样发挥自己的作用？教师处于组织者和引导者的地位。
1）在尊重学生个性和独特发展需要的基础上，着眼于每个学生的全面发展，不断开发学生的潜能，帮助他们形成终身学习的愿望和能力。
2）在教学设计中，要培养学生创新思维，鼓励大胆合理的想象，提倡探索精神，适时地提出一些目标比较明确的、富有挑战性的问题，通过讨论、调查、查阅资料、访谈等活动，引导学生自主学习，完成学习任务。
11、应如何调控小组合作学习的呈现时机？1)学习前,将学生按能力水平混合编组,人数以3—5人,有利于提高学习效率。
2）学习中，小组内应角色分工，明确职责。
3）学习后，要进行交流。
12、思想品德课教学设计应怎样坚持课程资源开发利用的开放性原则？ 1）类型的开放。
指不论以什么类型、方式存在的课程资源，只要有利于提高教育教学质量和效果，就应该利用与开发。
2）空间的开发。
指不论校内的还是校外的，城市的还是乡村的，中国的还是外国的，只要有利于提高教育教学质量和效果，就应该利用与开发。
3）途径的开发。
指课程资源的利用与开发不应该局限于某一途径和方法，应该探索多种途径和方法。
三、辨别题：1、青少年思想品德的培育对全社会精神文明建设具有基础性的作用。
(√)思想品德教学是以初中学生思想品德教育为核心目标的社会实践活动。
在这一活动过程中，教师要帮助并促进学生真正提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上追求更高的思想道德目标，宏扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
教师就必须以教材为依托，依据新课程所倡导的教学思想或理念，结合自己对思想品德课程的理解，对学生思想品德基础的认识，对教学过程的理解和把握等，对教学中涉及到的方方面面的问题进行认真思考和精心设计。
2、讲授法就是灌输法，新的思想品德课程教学不宜使用。
(×)在于许多教师把讲授法等同于“灌输法”，这是一种误解。
其实，讲授法只是一种传统的教学方法，问题的关键是讲授是否具有启发性，如果能做到富有启发性的讲授，同时会取得好的效果。
3、了解国情是思想品德课的终极目标。
(√)思想品德课的教学目标，是通过了解国情，引导学生明确自己的所肩负的历史使命，增强自己的社会责任感。
4、思想品德课本身具有德育功能，课程资源的利用不存在导向性问题。
(×) 社会生活纷繁复杂，抽象的教学活动不可能完全解答生活实践的所有问题。
唯一有把握正确的方向、掌握科学的方法，才是学生“学会生存、学会交往、学会学习”的基础。
教学设计应主要强调帮助学生选择正确的立场和方向，向学生传授科学的道德修养方法，对学生的思想道德发展起导向作用。
5、思想品德课讲“人文性”，就要关注学生人格的健康发展。
(√)新课程注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生，关注学生成长需要与学生体验，遵循学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚定意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。
6、新课程要求依据“课标”和学生实际开展教学活动，就不应采用教科书设计教学。
(×)根据课程标准的要求，教材的编制有三个维度。
一是科学的维度，二是课程目标的维度，三是学生生活的维度。
在新课程的实施过程中，还倡导教师树立新的课程观，教科书不在是唯一的课程资源，教师教学中应创造性地使用教材，有过去的“教教材”转变为现在的“用教材”，这使得当前思想品德课教学内容愈加丰富。
四、观点论述题（案例分析）1、在《思想品德》教学中，教育者不应代替被教育者进行价值选择。
答：可以根据本人的教学实践谈谈。
2、思想品德课的教学评价以促进学生全面发展为目的。
答：新课程的教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。
这一理念，首先体现在教学目标上，即要按照课程标准，教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。
其次，体现在教学过程中，教师要认真地研究教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。
3、道德实践活动能大大增强思想品德教育的实效性和针对性。
答：新课程注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生的实践促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
实践性是思想品德课程的内在规定性，离开了学生的内心感悟和亲身体验，思想品德教育就只能是纸上谈兵，画饼充饥。
