作文评讲

简单记叙文写作（二）



三、详细记叙事件 详写故事经过前半部分(第三自然段) 1、记叙为主，描写为辅。 2、选择一两个动作点，从不同角度，结合修辞、 优美四字短语、学过的古诗词进行细节描写。 3、本段必须出现一次话题或者主题。 (四)续写故事经过后半部分(第四自然段) 1、过渡到事件经过的后半部分，选择一个动作点 进行细节描写。 2、结合第二段环境描写，出现一句或者2句环境描 写照应句。 3、本段必须出现一次话题或者主题。

3、 雪像调皮的精灵如约而至，那条去过无数 次的路比往日难走了许多。不出所料，雪山上的人 寥寥无几，我站在无边无际的雪原上，感到前所未 有的寒冷，真像掉进了寒意彻骨的冰窖一般。风如 同刀片划过面颊，满脸生疼生疼的，雪也像故意和 我过不去似的直往领子里、袖口里钻，雪粒打在脸 上逼得人无法睁眼。父母好久才踱到我面前，执意 劝我回家，不要滑了。我哈哈一笑，轻松地说： “雪越大就越刺激，今天可是个千载难逢的机会， 我这个滑雪迷决不会因为天气知难而退。”说着， 我将肩上的滑雪杖向上抬了抬，仿佛霎时充满力量， 向雪山飞奔而去。心中热血沸腾，丝毫不理父母的 呼声。 4、天上的漫漫飞雪愈演愈烈，脚下一滑，我 “啪”的一声摔倒在雪地上，吃了一嘴的雪。我小 心翼翼地站起身，抹去脸上的雪水，二话不说转身 继续蹒跚地向山顶“爬”去。


5、 几经周折，我终于站在了雪山顶上，似乎 微微踮起脚尖就能触到飘忽柔曼的缠绵云朵。我迫 不及待地用雪杖点地，向下冲去。这飞一样急速下 滑的感觉使我着迷。眼前是一片大海般无边无际的 雪原，银装素裹，洁白无暇。耳边风声掠过，如一 条风的绸带拂过我微微发烫的脸。脚下腾起一片若 有若无的雪雾，刹时翩翩飞舞般跃起又飞快落在疾 驰而下的身后，像一个个无忧无虑的快乐精灵，一 如我的心中……不知不觉，我已滑到了山脚下。我 意犹未尽，顾不得疲惫，抄起雪杖，向雪山又一次 奔去。远处的雪山高大、洁白，融入了我的身影。 6、 “你真是个滑雪迷”，父母如是说。我当然 也引以为荣。冬天我会隔三差五邀同学一同滑雪。 春天我会祈求冬天早日归来。世人爱好各有千秋， 而我就是这样一个滑雪迷。

高中作文“评写一体”评讲模式浅议【摘要】评写一体评讲模式是指在作文评阅过程中，将评分和评讲两个环节结合在一起进行，以提高评价效果。

其意义在于能够全面评价学生的写作水平，并为学生提供更具针对性的指导。

该模式的特点包括评分和评讲相结合、注重个性化指导等。

其优势在于提高评价效率、促进学生写作水平的提高。

在实践中，该模式可以帮助学生更好地理解评分标准，提高写作自信心。

也存在评分主观性较大、评价不够客观等不足之处。

为改进该模式，可以加强评分标准的科学性、提高评委素质等。

未来发展中，评写一体评讲模式有望得到更广泛的应用，并为学生成长提供更多帮助。

这一模式也启示我们，在评价学生作文时需注重个性化指导，促进学生全面发展。

【关键词】评写一体评讲模式，高中作文，定义，意义，特点，优势，实践，不足，改进，未来发展，启示1. 引言1.1 评写一体评讲模式的定义评写一体评讲模式是指将写作和演讲两种能力融合在一起进行评价和训练的教学模式。

在这种模式下，学生不仅需要具备写作的技能，还需要具备演讲的能力，并将两者相互结合，达到更高的表达效果。

评写一体评讲模式旨在培养学生综合运用语言能力，提高他们的文学素养和表达能力，使其能够更好地应对各种语言表达任务。

在评写一体评讲模式下，学生需要通过写作来准备演讲内容，通过演讲来展示写作成果。

这种综合性的评价方式能够更全面地考察学生的语言表达能力，突破传统评价模式的局限，促进学生在语言学习中的全面发展。

评写一体评讲模式强调实践和运用，让学生在实践中不断提升自己的表达能力，培养自信和自主学习的意识。

评写一体评讲模式是一种创新的教学方法，旨在促进学生综合语言能力的提升，培养他们在语言表达方面的自信和能力。

通过将写作和演讲结合起来评价和训练，可以更好地激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果，为其未来的发展打下良好的基础。

1.2 评写一体评讲模式的意义评写一体评讲模式的意义在于提倡综合素质评价，突破传统单一分数评价模式，更全面地了解学生的实际表现和能力。

如何进行作文评讲四、评讲以生为本，培植其写作热情作文讲评是教师根据作文训练要求，综合作文批改中发现的问题，对学生进行总的分析和评论，是作文训练过程中具有承前启后作用的重要一环。

通过评讲，不仅要让学生能认识到自己本次作文的得失，更要培植学生写作的热情和积极性，对提高学生们的习作起着有力的推动作用。

因此，我的作文讲评以激励为主。

有激励才会促进成功，有激励才会唤起学生再次作文的热情。

评分作文等级尽量向上靠，对特别优秀的作文敢于给满分，在每次作文讲评中充分肯定成绩。

同时，我改变传统作文教学中教师唱独角戏，老师评讲，学生当听众的课堂结构形式，在教师简要综述之后，让写作的主体——学生登上讲台，采取大家讲、大家评，让全体学生充分发表意见，把自已对习作的认识、收获和需要的推敲的地方谈出来，班级同学共同探讨，在自讲自评自批自改的过程中，一起领悟文章作者写作前的构思、如何确立文章的主题、写好后如何修改、怎样欣赏和点评文章。

教师以学生身份参加到作文探究中，与学生平等交流。

这样的评讲，因为听取了文章作者自己谈创作过程，所以更清楚文章的得失，更能有的放矢的修改，评讲时学生有话可说。

最为重要的是让学生明确自己的主体地位，评讲时学生也都愿意说。

因此，很多学生受到启发，对自己的文章作了重新修改。

同时产生一种跃跃欲试的心理，在这种心理的支配下，学生往往有感就发。

我还选择优秀习作，或让作者自己在课上朗读，或张贴在教室里，或办进班级黑板报里，或推荐发表，这样，使学生体验精神上的极大满足，从而更能激起学生写的浓厚兴趣，使学生增强自信，也使每个学生都看到自己的进步，明确努力的方向，使班上的作文水平整体得到提在作文教学过程中，教师一般注重作文的写前指导，而忽视批阅后的评讲：认为学生做了，教师批了，评讲只需点一下，说说谁写得好谁写得差就行了。

因此，作文评讲被当作一个不重要的环节放过去了。

这样，每学期的作文写作只是数量够了，而质量不够。

从认知规律来讲，作文是感性认识（相对来讲），评讲是理性认识，是在写的基础上进行再认识，再提高，是对前一次作文的强化，是一次升华！它不仅是一次对学生作文的巩固，也是一次对学生潜能的挖掘，更是对学生创造性思维能力的培养和提高，是作文教学中不可缺的重要一环和关键一步！因为，这是在学生已写过的基础上，通过回过头来重新审视，对自己的作文进行认识和评价，找出缺点和不足，明确修改方法和措施，让学生重新动脑、动手，从而达到作文水平的提高和深化，达到每篇作文扎实，每篇作文进步，发挥作文评讲的作用，提升时效性，把作文教学的质量落到实处，提高上去。

作文点评课教案优秀7篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教案应该怎么写才好呢？三人行，必有我师也。

择其善者而从之，其不善者而改之。

下面是一米范文编辑阿青给大家整编的7篇作文点评课教案，希望对大家有所帮助。

作文点评课教案篇一【设计理念】作文的修改是整个作文过程中的一个重要环节。

俗话说：好文章是改出来的。

因此，引导学生学会修改意义重大。

而如何修改作文，要注重哪些方面的修改，应该让学生明白。

本教案的作文点评就是从这个理念出发设计的。

【教学目标】1.通过赏析作文，增强学生写作的自信心和成就感。

2.在赏析作文中，指导学生学习用一定的表达方式把人物的典型事例写得具体、生动。

3.通过指导学生评改作文《我身边的小能人》，让学生学会发现别人的闪光点，发现自己的修改点，发现语言表达的疑难点，从而学会修改自己的习作。

【教学重点】在赏析作文中，让学生学会表达的方法；在指导修改作文中，让学生学会修改的方法。

【教学难点】学习修改习作的方法，学会修改自己的习作。

【教学过程】一、整体评价，表扬激励同学们，这几天老师阅读了大家写的习作《我身边的小能人》，感到特别欣慰，因为大多数同学的作文写得很认真，有的还很精彩！首先，是同学们会选材，能根据写作要求发现自己身边的一些同学的闪光点；其次，会用比较流畅的语言来叙述、描写同学身上的这些闪光点；最后，文章布局也比较合理。

因此，写出了让老师比较满意的作文。

今天的这堂作文课，我们一起来欣赏两篇优秀习作，看看这两位同学是怎样写《我身边的小能人》的。

（下发打印的两篇学生习作）二、习作评讲（一）1.我们先看谢晨烨的习作《我们班的朗诵能手――喻静》。

（板书作文题目、作者）2.老师提问：谢晨烨同学，你怎么会想到写这个内容的？（学生回答后，教师小结）小结：谢晨烨同学善于观察，发现了喻静身上的闪光点，把它作为我们这一次的作文题材，非常棒。

我们把掌声送给她。