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职业教育高质量发展背景下中职教育定位与发展一、背景分析随着中国经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，对高素质、专业化技能人才的需求日益增长。
作为培养技能型人才的重要一环，职业教育承担着培养人力资源、推动经济发展和促进社会和谐的重要责任。
近年来，中国致力于高质量发展的新时代背景下，职业教育面临着一些新的问题和挑战，需要定位与发展的重新思考。
二、中职教育的定位中等职业学校教育（中职教育）是我国职业教育的重要组成部分，它以高中为基础，旨在为学生提供具有一定职业素养和职业技能的技术工人，培养适应新型经济结构需要和社会发展的合格劳动者。
中职教育的定位首先要与经济社会发展需求相适应。
职业教育的本质是为了满足劳动力市场对技能人才的需求，能够培养适应市场需求和企业需要的高素质、复合型专业技能人才。
中职教育要紧跟产业升级趋势，深入研究各个行业的需求，重点培养服务业、新兴产业和高端制造业等领域的技术工人。
其次，中职教育要与大学教育互补。
中职教育应当明确其培养目标，注重培养学生实际工程实践能力，与大学教育的理论知识相互补充，以提高学生的综合素质。
不同于大学教育的纸上谈兵，中职教育更加注重实际应用技能的训练和培养，通过与企业合作，加强实践教学，使学生适应未来工作环境的需求。
再次，中职教育要与职业技能提升相结合。
职业技能提升是与职业教育密切相关的，中职教育既要注重学生的基础知识和技能培养，也要注重学生的技术更新能力和能力素质的提高。
中职教育要引进先进的教育理念和技术手段，因材施教，培养学生掌握实际技术和职业技能的能力，提高学生的就业能力和继续学习的能力。
三、中职教育的发展路径为了使中职教育实现高质量发展，应该在以下几个方面做出努力。
1.加强师资队伍建设教师是中职教育的核心资源。
要加强中职教师的培养和发展，提高他们的专业素养和教学能力，引导他们关注行业需求和市场变化。
同时，鼓励教师积极参与科研，提高教学方法和手段的创新能力，以提高学生的学习效果。
中等职业学校课堂教学现状的分析与思考摘要】随着教育的普及和发展，中等职业教育也得到迅速的发展，但是由于种种原因，中等职业学校课堂教学也出现了多种问题，譬如教学目标定制的不合理、教材选用不合理、教学理念滞后、教学方式传统、单一等等，这严重影响了中职教育的发展，本文针对当前中职学校课堂教学中存在的问题提出有效进行中职学校课堂教学的策略。
【关键词】中职学校课堂教1.引言中职教育经过多年的发展，成功的为社会培养了大量应用型技术人才。
但是近些年来，中职学校在办学过程中仍存在着种种问题，出现了国家初中级人才紧缺与每年大量中职学校毕业生找不到满意岗位的矛盾。
下面我们首先来看中职学校课堂教学存在的问题。
只有找出问题，才能对症下药，找到中职学校课堂教学的有效策略。
2.中职学校课堂教学存在的问题中职学校经过多年的发展已取得了巨大的进步，但其在课堂教学中仍然存在着这样或那样的问题，下面我们具体来看中职学校课堂教学存在的问题。
2.1教育界对中职教育重视程度不够中职教育虽然经历了多年发展，但是随着高等教育的逐渐普及，中职教育越来越受冷落，相对于对高等教育的重视程度而言，教育界对中职教育存在着一定的忽视，认为中职教育可有可无，从而导致教育界对中职教育投入的精力以及师资力量远远不到位，许多中职学校纷纷倒闭。
2.2教材选用不合理选用的教材陈旧、落后，不能满足当前社会对中职学校学生的要求，可以说，这是当前中职学校育存在的普遍问题。
相对于高等素质教育而言，中等学校教育更注重实践性，其主要目标是培养技能型应用型人才。
如果教材内容陈旧、落后，会使得学校培养出来的人才知识结构陈旧，跟不上时代发展的要求；如果教材更新速度过快，则可能由于学校的硬件设施不完善，造成教材与教学的脱节。
2.3教师"满堂灌"，忽略学生的主体作用在教学方法上，中职学校课堂教学其教学模式基本上是教师"满堂灌"，"填鸭式"的教学。
中职教育现状及其发展模式思考作者：刘宝亮来源：《河南教育·职成教》2013年第01期2011年，笔者参加了由教育部组织的全国中职学校骨干校长培训班。
经过国内的集训和赴德国的考察，我对我国中等职业教育的状况有了全面的了解，对中等职业教育的发展前景有了更新的认识，对中等职业教育发展模式也有了较深入的思考。
一、中等职业教育的现状当今社会经济飞速发展，我国教育事业在党和国家的一系列方针政策支持下，也是突飞猛进。
中等职业教育面临新的机遇，同时存在许多新的问题、新的矛盾、新的挑战。
1.国家对中等职业教育的支持力度加大，中等职业教育迎来了新的发展机遇国务院颁发了《关于大力发展职业教育的决定》，为我国职业教育在新时期的发展指明了方向。
党和政府空前重视职业教育的发展，把职业教育的发展作为我国经济和社会发展的重要基础，同时也作为教育工作的战略重点。
各地也相继制订了相应的职教攻坚计划及其实施意见，政策层面逐渐好转，教育投入空前加大。
仅在“十一五”期间，中央财政就拿出 100多个亿用于加强职业教育基础能力的建设，主要是实训基地建设和师资培训；并从2007年的秋季开始，每一年拿出 164个亿资助中等职业学校的学生，这么大的经费投入是前所未有的。
“十二五”期间，对职业教育实训场地建设、师资培训等职业教育基础能力建设提出了更高的要求，说明国家对职业教育的重视程度不断加强。
种种信息表明，我国职业教育的地位正在由上而下地发生着深刻的变化，逐渐向教育体系的主流位置挺进，大有迎来职业教育“第二春天”之势。
2.中等职业教育的经济地位日趋凸现在经济全球化和我国经济快速发展的形势下，企业发展对人力资源配置将提出新的要求，经济发展需要数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的各方面的专门人才，特别是中初级的专门人才。
一方面，随着科技快速发展，跨国企业大量进入及本土化经营，将大大增加高层次人才的需求；另一方面，产业结构和城乡结构调整迫切需要加快技术实用型人才培养。
指向，选择什么，如何选择，对职业教育提出了施教方向性的挑战。
首先每位学生可占有教育资源的数量和质量是选择的重要前提，其次是选择机制的柔性化。
这两点做好了，就足以使学校走出一条特色发展的道路，也为学生进行适合的选择提供了保障。
二、建设重心从外部导向趋向校本自觉满足受教育者专业学习的个性化需求和兴趣爱好的进一步延展，应成为职业教育未来服务与供给的重点。
各校可结合自身的历史和自然禀赋、区域经济发展对人才需求的变化、教育教学资源的阶段性发展以及学校的治学理念和施教主张，探索出一条带有校本特征的个性化发展之路。
这不仅有利于学校为学生的专业路径选择提供丰富机会，也有利于各类职业学校之间的差异化竞争，从而推动职校办学主张的确立和治校的自觉。
三、教育重心从技能培养趋向人的全面发展“选择”不仅基于横向，也应涵盖纵向；“适合”不仅顾及眼前，也应着眼未来，从而共同指向人的发展。
职业教育不仅不应成为断头教育，也不应局限于某一类人的教育。
职业教育有通道、有变道，这是其实现持续健康发展的外部条件，也是改革建设的内部要求。
通过“选择”和“适合”，职业学校在人才培养的全面性和发展性上实现系统思考与推进，进而在培养学生自信、自立、自觉、自为等职业核心素养上寻找可行路径，进行机制实践。
（作者单位：江苏扬州高等职业技术学校）当前中等职业教育办学的最大利好，是升学道路的不断畅通并向高层次延伸。
能考大学读本科，成为中职校吸引初中毕业生就读的主要卖点。
但职校一旦确立以升学为主的办学方向，三年学习围绕文化基础和专业理论为主线而展开，职教特色、职教属性必然式微。
升学需求日趋旺盛和强势，使中职校在人才培养的定位、规格、方式上面临谜境。
产生这一问题的原因很复杂，笔者认为关键在于我们把升学和就业默认为一对不可调和的矛盾来看待了：谈就业，就无法考虑升学；说升学，就无法（不用）顾及就业。
两者无法兼容，互为排斥。
中职教育升学就业不能兼顾的认知，其产责任编辑叶萍E-mail：p_ye2@ 对当下中职校生存状态与发展路径的思考/高志刚【关键词】中等职业教育；升学；就业；发展路径【中图分类号】G717【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2018）68-0011-0311生土壤很深厚。
对我国中职教育未来发展的思考摘要我国经济的发展主要得益于制造业的兴盛，而制造业所需的人才则大多数是通过中职教育提供的。
进入新世纪以来，随着高等教育扩招的进行，影响了中职教育的招生，并且在就业方面上，用人企业不合实际的拔高学历要求，也对中职教育造成了一定的负面影响。
本文针对以上问题，提出了中职教育应立足第三产业从业人员培养，并与企业紧密结合，做好在职教育工作，同时改进教学方式，以为我国第三产业的发展提供合格的人才。
关键词中职教育人才培养扩招1前言人才培养是一个国家经济发展的重要因素，我国自改革开放以来的经济发展主要是以制造业作为核心的，这一方面是由于我国劳动力数量巨大，需要发展劳动密集型产业解决就业问题，另一方面也是由于我国普及了基本教育，从而可以提供大量合格的工业劳动力。
在制造业所需的员工中，绝大多数只需要具有中职教育水平即可满足企业要求。
因此在二十世纪八九十年代，中职教育为我国经济的发展做出了突出的贡献。
进入二十一世纪后，随着我国高等教育扩招的推广和国家经济的转型，中职教育面临着生源萎缩和毕业生就业困难的两大难题，本文就我国中职教育在未来的自身定位问题以及如何应对新形势下的挑战进行了探讨。
2高等教育扩招对中职教育的影响1999年，为了提高我国人均教育水平，以便为国家建设提供更多高素质劳动力，同时也为了拉动经济增长，我国开始实行高等教育扩招，短短十余年，我国高等教育录取率由1998年的34%提高到2012年的75%。
高等教育的扩招对我国的教育事业的影响是极其深远的，就中职教育而言，高等教育的扩招对其的影响主要包括生源萎缩和毕业生就业困难两方面。
在生源方面，一方面，由于我国有重视教育的传统，只要家庭条件允许，一般家长都会让子女接受尽可能高的教育水平。
另一方面，由于现代经济体系的复杂性，各岗位所需人员的知识水平差别显著，并由此造成不同的薪酬收入，一般而言，受教育水平较高者，其初始薪酬收入要高于受教育水平较低人员，这也是符合价值规律的。
对中职教育现状与发展的思考
【摘要】职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识，技能的训练，职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板块之一。
当前黄冈市职业教育出现了较大幅度的滑坡，生源严重不足，教育资源流失严重，普通高中与中职学校招生规模严重失衡，为此黄冈市教育部门负责人曾遭到省教育厅领导严肃批评。
为扭转这一被动的局面，一方面需要遵循职业教育的市场规律，客观评价职业教育的内忧外患，检验我们的观念和体制障碍；另一方面需要用新的思路、新的办法改革和发展这一关系国计民生的重要事业，将职业教育的社会潜在需求转化为现实需求，把职业教育做专做强，以满足社会需求。
【关键词】职业教育，内忧外患
所谓的内忧：
一、如何改变人们对中职教育的固有偏见？
近年来，在我国教育改革以及经济社会发展的新时代背景下，社会各界对于通过发展职业教育来引导和实现教育分流，进而加速培养适应经济建设需要的各类建设人才形成了一定共识，人们普遍对发展职业教育、引导教育分流的理念和实践表示欢迎。
据黄冈师范学院的老师曾经做
过的一个调查表明，作为教育主体的教师、学生及其家长们，比较一致地意识到了发展职业教育、实现教育分流的积极意义与价值，从而为基础教育的综合改革与持续发展奠定了坚实的思想基础。
然而，职业教育在办学条件和教学内容与方法上存在的问题和弊端，更是直接地影响和制约着其发展。
在对251名初中二年级学生的问卷调查中， 214 名同学表示不愿意上中等职业学校，其中认为中等职业学校办学不正规的有 8 1人，感觉上中职学校对打工或务农帮助不大的 2 5人。
学生们的这些感受，显然是中等职业教育现状的真实反映。
影响中等职业教育发展和教育分流的另一个方面的原因，是人们教育意识和观念的局限，这种教育意识与观念的局限其主要表现依然是中小学生及其家长们的教育价值观的偏误。
广大学生与家长作为教育分流的参与者，相当一部分学生只想读书 - 升学、做官或做学问，农民热衷于让子女上普高-升大学 - 跳农门 - 找铁饭碗，无意学习职业技术。
此外，在应试教育模式的主导下，社会按照受教育者的学业成绩，对他们进行不同的学习形式的分流。
在这种分流机制下，加之职业教育在教育资源分配方面承受着实际上的不平等待遇，进入职业教育行列的受教育者，他们既是被应试教育强制淘汰的对象，同时也在承受着因
教育政策和机制的不公平而带来的社会歧视。
这进一步导致了现阶段农村人们对于职业教育和教育分流的本能的抵制与反感，进而从根本上影响着中等职业教育的发展。
二、生源质量下降，怎样提高学生就业率？
中等职业学校的首要任务是让学生学好技能，有很好的就业率。
这样才能使你这个学校在社会上有良好的信誉，才能有效提高招生人数。
我们学校是以平版印刷为主要专业的学校，虽然现在印刷业被确定为都市型的产业之一，整个行业看上去也是红红火火的发展的很快。
作为一个就业指导方面的老师我觉得现在的问题不是学生需要的工作岗位不够，而是学生不能很好的适应企业、适应社会。
如果长时间的面临学生适应不了用人单位的要求的话，那么我想最后等待我们的就是企业不会招收我们学校的学生，那么怎样切实有效的把提高学生技能这件事情落实到实处呢？那么我想还是从这几方面着手：
1、安排好学生的实习训练计划，并严格实行。
2、努力做好实训基地的建设，提高学生实训的条件。
3、尽量安排小班化管理，使更多的学生能上机操作。
4、严格控制安排出去的学生技能的达标。
5、了解学生，尽量做到按能力分配，提高分配成功率。
6、多和家长沟通，做到实习就业工作没有盲点。
三、如何按照市场规律办学，做大还是做强？
职业教育首先应该做强，要在教育教育理念上不断创新，与时俱进。
要加强实验实习设备的配备，加强师资队伍的建设，办出自己的特色。
如此才能让那些进入职业学校的学子们真正学有所长，让人们信任职业教育。
其次，职教发展中，做大的目的应该是做强。
“大”仅仅是数量的概念，“强”才是质量上的概念。
著名教育家蔡元培说过：“大学者，非大楼之谓也。
乃大师也。
”我们从中能得到什么启示呢？
四、职业教育是为就业作准备还是为升学作准备？
高等职业教育的兴起，使得中等职业教育不再是终极的教育。
构建人才成长的立交桥是我国教育改革的正确方向。
但是，在引导中职生升高职的问题上却大有回归应试教育的倾向。
某地一重点职业高中，为了能把更多的学生送入高校，就把在校生分成两部分，一部分专门进行文化课和专业理论课的学习，当然是高职升学要考的科目。
另一部分则重点进行技能训练，为就业作准备。
他们将这种做法称之为“因材施教”。
这涉及到中等职业教育的根本任务和办学方向问题。
“传授职业知识，培养职业技能是职业教育有别于普通教育的所在。
假如围绕高职升学而只进行理论知识的传授与学习，那不又回到传统的应试教育的老路上去了吗？
竞争是市场经济的本质特征，正是由于规则允许下的自由竞争才提高了社会的整体效率，从而实现了资源的最合
理配置，实现社会效益的最优化。
在教育系统，竞争实际上存在于所有层次的学校中，从幼儿园到高校无不存在生源的竞争，“招生大战”是市场竞争在教育上的必然结果。
以我校黄冈技师学院为例，虽然无论办学条件还是师资队伍，在整个黄冈地区首屈一指，但是进几年来却逐渐陷入生存危机，其原因固然是由于人口出生率下降，生源不足引起的，但更直接的原因却是地方保护，部门利益所限，黄冈所属县市中各地均采取行政命令，下发红头文件的方式强行要求各地方初中将生源送往本县理工中专，不从者轻则受到行政处分，重则丢掉饭碗，各地方初中不敢不从，再者，我校属劳动部门管理，无法获得与教育部门所属学校同等的公平竞争的环境，虽然获得全国首批示范高级技工学校称号，国家财政花费将近千万资金给予扶持，然而令人尴尬的却是招生十分困难，已到生死存亡的边缘。
参考文献：
[1]吴倩，中职学前教育专业现状思考及发展研究，现代企业教育，2012.18
[2]高洁，中职教育改革相关问题探讨，新西部，2009.4。
