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近大远小的透视现象-人美2011版五年级美术下册教案
一、教学目标
1.了解近大远小的透视现象。
2.了解透视在绘画中的作用。
3.学会用近大远小的透视原理来表现画面深度和距离感。
4.锻炼学生的观察能力和绘画技巧。
二、教学步骤
1. 引入（10分钟）
教师可以通过展示一些绘画作品，讨论画面中物体大小的变化以及画面的深度感等现象。
2. 理论讲解（15分钟）
教师向学生介绍“近大远小”的基本概念和透视在绘画中的作用，并举例说明，
让学生了解透视的表现方式。
3. 练习（30分钟）
1.让学生在纸上先画一个正方形，然后将正方形分成四个小正方形，分别对四个小正方形用近大远小进行填充，体验近大远小的作用。
2.让学生在放置好的静物摆放中，选取一个主题，如“小河流”，“树林”，“小小房屋”等，然后要求在画纸上绘制出这个主题的静物画，并且要注意到近大远小的
作用，让画面产生深度感。
4. 总结（5分钟）
教师与学生一起讨论此次课堂学习内容，总结大家的感想，让学生梳理知识点。
三、教学重点
1.了解近大远小的透视现象。
2.学会用近大远小的透视原理来表现画面深度和距离感。
四、教学难点
透视在绘画中的作用，如何表现近大远小。
五、课后练习
1.完成练习内容并将绘制的画交给教师进行评价。
2.在家用不同的物品进行练习，并尝试给画面增强深度感。
3.观察自己身边的景色，体验近大远小的感受并整理出自己的心得。
教学设计一、教学目标1. 让学生了解和掌握近大远小的透视现象，培养学生的观察能力和空间想象力。
2. 通过观察、分析、实践，使学生能够运用近大远小的透视现象进行绘画创作。
3. 培养学生的审美情趣，提高学生的美术素养，激发学生对美术的热爱。
二、教学内容1. 学习近大远小的透视现象，理解其在绘画中的应用。
2. 观察生活中的透视现象，培养学生的观察能力和空间想象力。
3. 运用近大远小的透视现象进行绘画创作。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握近大远小的透视现象，并能够运用到绘画创作中。
2. 难点：培养学生观察生活中的透视现象，提高空间想象力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、绘画作品等。
2. 学具：画纸、画笔、水彩颜料等。
五、教学过程1. 导入：通过展示PPT，引导学生观察生活中的透视现象，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解近大远小的透视现象，让学生理解其在绘画中的应用。
3. 案例分析：分析绘画作品中的透视现象，使学生更好地理解和掌握透视原理。
4. 实践操作：引导学生进行绘画创作，运用近大远小的透视现象。
5. 作品展示：展示学生的绘画作品，让学生相互评价、交流，提高审美情趣。
六、板书设计1. 板书近大远小的透视现象2. 板书内容：透视原理：近大远小应用：绘画创作观察与实践：生活中的透视现象七、作业设计1. 让学生运用近大远小的透视现象进行绘画创作，要求画面具有透视效果。
2. 观察生活中的透视现象，并将其记录下来，下节课分享。
八、课后反思1. 学生对近大远小的透视现象的理解和掌握程度。
2. 学生在绘画创作中运用透视现象的情况。
3. 学生观察生活中透视现象的能力和空间想象力的发展。
4. 针对教学过程中的不足，进行改进和调整，提高教学效果。
教学设计内容丰富，用词严谨，段落衔接流畅，包括教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思共八部分，符合题目要求。
教案：《16. 近大远小的透视现象》一、教学目标1. 让学生了解近大远小的透视现象，并能够运用到绘画中。
2. 培养学生的观察能力和空间想象力。
3. 培养学生对美术的热爱和审美情趣。
二、教学内容1. 近大远小的透视现象。
2. 观察和分析生活中的近大远小现象。
3. 绘画中的近大远小透视技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握近大远小的透视现象。
2. 教学难点：如何将近大远小的透视现象运用到绘画中。
四、教具与学具准备1. 教具：透视现象的图片、绘画工具。
2. 学具：绘画纸、铅笔、橡皮、彩色笔。
五、教学过程1. 引入：展示一些近大远小的透视现象的图片，让学生观察并思考。
2. 讲解：讲解近大远小的透视现象的原理和运用方法。
3. 示范：示范如何在绘画中运用近大远小的透视现象。
4. 练习：让学生进行绘画练习，运用近大远小的透视现象。
5. 评价：对学生的绘画作品进行评价和指导。
六、板书设计1. 《近大远小的透视现象》2. 透视现象的原理和运用方法。
3. 绘画中的近大远小透视技巧。
七、作业设计1. 让学生观察生活中的近大远小现象，并记录下来。
2. 让学生运用近大远小的透视现象进行绘画创作。
八、课后反思1. 教学目标是否达到，学生对近大远小的透视现象的理解和运用是否到位。
2. 教学内容是否充实，是否能够满足学生的需求。
3. 教学方法是否合适，是否能够激发学生的学习兴趣和创造力。
4. 对学生的评价和指导是否准确，是否能够帮助学生提高绘画水平。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，它直接关系到学生对近大远小的透视现象的理解和运用。
在教学过程中，教师需要通过引入、讲解、示范、练习和评价等环节，引导学生掌握近大远小的透视现象，并将其运用到绘画中。
一、引入引入环节是教学过程的开始，它的目的是激发学生的兴趣，引发学生的思考。
教师可以通过展示一些近大远小的透视现象的图片，如火车轨道、大楼等，让学生观察并思考这些现象背后的原理。
近大远小的透视现象【教学目标】:知识与技能1、知道近大远小的透视现象在生活中随处可见。
物体的近大远小现象是人视觉的一种感受，理解物体近大远小、近高远低、近宽远窄透视规律。
知道视平线、消失点。
2、总结出近大远小的规律，绘制一幅表现近大远小透视现象的作品。
培养学生的三维空间形象思维能力和想象力。
过程与方法:通过观察、分析、等活动使学生深入理解相关透视知识，提高学生的形象思维能力。
情感态度与价值观:1、引导学生在生活中自觉地用美术的眼光去认真观察周围的事物。
2、激发学生进一步学习美术知识的欲望，提升学生的审美素养。
【学情分析】五年级的学生对生活中近大远小的透视现象并不陌生，已有这种视觉感受，但是还没有正式接触到透视知识，对透视的变化规律尚不明确，对用平面表现三维空间的具体方法也基本停留在前后遮挡关系上。
他们能够进行仔细的观察，有一定的分析、探究问题能力，能够大胆提出问题说出自己的想法，并且有学习新知识的欲望。
重点难点教学重点:感受生活中客观物象所呈现的近大远小的透视现象。
理解近大远小、近高远低、近宽远窄的透视规律。
(解决重点的方法，1、通过看图片分析出透视规律，2、通过讲视平线、消失点更能准确的找到透视现象。
3、通过找错游戏进一步体会透视规律)教学难点:能用绘画的形式表现物体近大远小的透视现象。
(解决难点的方法:1、画往外推往里拉门第一次感受透视现象的画法，2、通过透明纸画透视线进一步感受透视现象对透视现象的作用。
3、通过教师示范，体会通过透视线画好一幅画的过程。
)【教学过程】【教学活动】【导入】观察生活中的图片教师播放视频，让学生观察汽车由近到远的大小变化。
学生看图片进行观察，并进行汇报。
教师:总结出近大远小。
近大远小的现象在绘画中称为透视现象。
出示课题:今天我们一起来探究《近大远小的透视现象》。
设计意图:激发学生求知的兴趣【讲授】分析透视规律教师播放视频课件，展示路灯、林荫道、建筑、引导学生观察画中的景物大小、高低、宽窄的变化。
《16. 近大远小的透视现象》是五年级美术下册的一课，通过本课的学习，学生可以掌握透视的基本原理，理解近大远小的透视现象，培养观察力、创造力和审美能力。
一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解透视的基本原理，掌握近大远小的透视现象，并能运用这一原理进行绘画创作。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等环节，让学生体验透视现象在生活中的应用，提高学生的观察力和创造力。
3. 情感、态度和价值观：培养学生对美术的兴趣，激发学生探究生活中的透视现象，提高审美能力。
二、教学内容1. 透视的基本原理：介绍透视的概念、原理和种类，重点讲解线性透视和空气透视。
2. 近大远小的透视现象：通过实例分析，让学生了解近大远小的透视现象，并学会运用这一原理进行绘画创作。
3. 透视在生活中的应用：观察生活中的透视现象，如道路、建筑物、风景等，分析其透视效果。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握近大远小的透视现象，并能运用这一原理进行绘画创作。
2. 教学难点：如何引导学生观察、分析生活中的透视现象，并将其运用到绘画创作中。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物投影仪、透视现象的图片或视频等。
2. 学具：绘画纸、铅笔、橡皮、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中的透视现象，如道路、建筑物等，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 新课讲解：介绍透视的基本原理，重点讲解线性透视和空气透视，引导学生了解近大远小的透视现象。
3. 实践操作：让学生观察生活中的透视现象，分析其透视效果，并尝试运用近大远小的透视原理进行绘画创作。
4. 作品展示与评价：展示学生的绘画作品，进行自评、互评和教师评价，总结本节课的学习成果。
六、板书设计1. 透视的基本原理2. 近大远小的透视现象3. 透视在生活中的应用七、作业设计1. 观察生活中的透视现象，选择一个主题进行绘画创作，运用近大远小的透视原理。
2. 写一篇关于透视现象的观察日记，记录自己在生活中的发现和感受。
近大远小教学目标：1、通过对比和感受，引发学生对人们在观察物体的过程中，出现的视觉现象“近大远小”的关注，明白“近大远小”的基本形成原理，感受有了“近大远小”的画面，会给人们带来更美妙、更真实的世界。
2、学生能运用“近大远小”的原理画出有透视效果的风景画面，体验“近大远小”视觉现象，给画面带来的纵深感、层次感和真实感。
3、训练学生的观察能力，绘画能力和表现能力。
重点难点：1、理解“近大远小”的原理，画出有“近大远小”透视效果的风景画面。
2、表现“近大远小”视觉现象的画面时对直立物体的认识及再现。
学习准备：1、教师准备：课件、近大远小的相关资料、教师范画、学生作品欣赏等。
2、学生准备：绘画工具。
教学过程：一、引入课题：1、播放歌曲《小路》，请两位同学用简单的两条线条上来画一条小路2、课件出示出示小路图（进行对比）3、请学生观察图片上的路和小朋友们画的路有什么不同呢？生答：近大远小4、师：（观察、发现)今天我们就一起来学习近大远小这一课（出题）二、下面我们再来看一组图片，你发现了什么？1、近大远小的相关视频（带音乐播放）总结：除了路，人们眼睛所能看到的世界万物都会产生“近大远小”的现象。
请问你的周围有哪些近大远小的现象呢？你观察过吗？问题：为什么会产生近大远小的效果呢？远处的东西真的会变小吗？2、看示意图（解决两问题）物体透过瞳孔投射在眼睛的视网膜上，就会产生“近大远小”的现象。
人们在看物体的时候眼睛与物体的两端所形成的夹角，称为视角。
距人越远的物体所形成的视角越小，在我们看来物体就越小。
距人越近的物体所形成的视角越大，在我们看来物体就越大。
其实，物体的近大远小现象只是人的一种视觉感受，外物的尺寸并没有变化，人们得到的只不过是一种错觉，万物有了距离，在我们的眼里就会产生近大远小的效果，反之，画面中有了近大远小的表现，也会给人们呈现出层次感、距离感、和真实感，因为它迎合了我们眼中的世界！（加两张对比图片）3、现在我们来欣赏一组大师的作品。
人美版（杨力）美术五年级下册《16. 近大远小的透视现象》教学设计2一. 教材分析《人美版（杨力）美术五年级下册》教材的内容丰富多样，旨在提高学生的审美能力和创造力。
本课《16. 近大远小的透视现象》是其中的一课，主要让学生了解和掌握近大远小的透视原理及应用。
教材以生活中的实例导入，引导学生关注身边的透视现象，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察力和想象力，他们对美术学习有浓厚的兴趣。
但学生在透视方面的知识基础较弱，需要通过具体实例和实践活动来帮助他们理解和掌握透视原理。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握近大远小的透视原理及应用。
2.培养学生观察生活中的透视现象，提高他们的审美能力。
3.培养学生动手实践的能力，提高他们的创造力。
四. 教学重难点1.近大远小的透视原理。
2.透视原理在实际绘画中的应用。
五. 教学方法1.实例导入法：通过生活中的实例引导学生关注透视现象。
2.讲解法：讲解透视原理及其应用。
3.实践操作法：让学生动手实践，巩固所学知识。
4.小组讨论法：分组讨论，分享学习心得。
六. 教学准备1.教材：《人美版（杨力）美术五年级下册》2.课件：透视原理的图片和实例3.画具：画纸、画笔、铅笔等4.参考资料：关于透视的书籍和网络资源七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的透视现象，引导学生关注和思考。
例如，展示一张道路的照片，让学生观察道路两旁建筑物的变化。
2.呈现（10分钟）讲解近大远小的透视原理，并结合实例进行解释。
例如，展示一张近大远小的图形，让学生观察其特点。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实践活动，运用透视原理进行绘画。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生展示自己的作品，互相评价，教师总结学生在实践活动中的优点和不足，并进行讲解。
5.拓展（5分钟）让学生思考透视原理在实际生活中的应用，例如建筑设计、广告制作等。
教师分享一些相关案例，激发学生的学习兴趣。
16. 近大远小的透视现象-人美2011版五年级美术下册
教案
一、教学内容
1.学生能够理解远景与近景的概念
2.学生能够通过绘画体验“近大远小”的透视效果
3.学生能自主运用透视原理绘制简单的透视画面
二、教学目标
1.能够理解近大远小的透视原理
2.能够通过绘制实现近大远小效果
3.能够在生活中发现和感悟透视现象
三、教学过程
1. 课前准备
•教师准备黑白相片或邮票，带有透视效果，向学生展示效果。
2. 引入
•引导学生观察黑白相片或邮票，寻找其中的透视现象，引导学生发现近大远小的特点。
3. 知识讲解
1.概念定义：远景和近景，近大远小
2.讲解透视原理，如何实现透视效果
3.分组讨论学生发现的透视现象，并进行分享
4. 实践操作
•让学生自行准备好纸笔，在班级校园内找出具有立体特点的物体，进行手绘实践操作。
在操作过程中，教师可以进行跟踪指导。
5. 总结
•教师总结本节课学习的内容，让学生将经验与收获进行分享。
四、教学重点
1.透视原理的讲解
2.实践操作中的近大远小效果体验
五、教学难点
1.透视原理的理解与实际操作的结合
2.自主发现和感悟透视现象的能力培养
六、教学方式
1.视频与图文讲解相结合
2.实践操作结合教师指导和辅助操作
七、教学延伸
1.让学生发现生活中更多的透视现象，如摄影作品、建筑设计等，进行交流分享
2.让学生融合不同的透视效果，绘制自己独具特色的透视作品，展示在班级内部展。
人美版（杨力）美术五年级下册《16. 近大远小的透视现象》教学设计3一. 教材分析《人美版（杨力）美术五年级下册》教材内容丰富，以提高学生的审美素养和美术技能为主旨，注重培养学生的创新意识和实践能力。
《16. 近大远小的透视现象》一课是本册教材的重要内容之一，主要让学生了解和掌握近大远小的透视原理及其在绘画中的应用。
教材通过生动的图片和例图，引导学生观察、分析，从而发现和掌握透视现象的规律。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的美术基础和观察能力，对绘画产生了浓厚的兴趣。
但在透视方面，部分学生可能还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行引导和辅导，使他们在原有基础上得到提高。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握近大远小的透视原理及其实践应用。
2.培养学生的观察能力、创新意识和实践能力。
3.提高学生的审美素养，培养对美术的热爱。
四. 教学重难点1.透视原理的理解和运用。
2.近大远小透视现象在绘画中的表现。
五. 教学方法1.观察分析法：让学生通过观察图片，发现和分析透视现象的规律。
2.实践操作法：让学生通过绘画实践，掌握透视原理及应用。
3.启发引导法：教师引导学生思考、探讨，提高学生的创新意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教材、课件。
2.画纸、画笔、颜料等绘画工具。
3.相关图片和实例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实例，引导学生关注近大远小的透视现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示教材中的图片，让学生观察和分析，发现透视现象的规律。
教师讲解近大远小的透视原理，引导学生理解并掌握。
3.操练（10分钟）学生分组进行绘画实践，尝试运用透视原理进行创作。
教师巡回指导，针对不同层次的学生进行引导和辅导。
4.巩固（5分钟）学生展示自己的作品，相互交流心得。
教师点评，巩固学生对透视原理的理解和运用。
5.拓展（5分钟）鼓励学生发挥创新意识，运用近大远小的透视原理进行更广泛的绘画创作。
五年级下册美术教案-第16课近大远小的透视现象▏人美版（北京）教学目标1. 让学生理解并掌握近大远小的透视现象。
2. 培养学生的观察能力和空间想象能力。
3. 提高学生的美术表现力和创造力。
教学内容1. 近大远小的透视现象的定义和原理。
2. 近大远小的透视现象在生活中的应用。
3. 近大远小的透视现象在美术作品中的运用。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解并掌握近大远小的透视现象，并能将其运用到美术作品中。
2. 教学难点：如何让学生将理论知识转化为实践操作，创作出有透视感的美术作品。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：画纸、铅笔、橡皮、彩色笔等。
教学过程1. 引入：通过PPT展示一些近大远小的透视现象的图片，引发学生的兴趣，让学生初步感知近大远小的透视现象。
2. 讲解：详细讲解近大远小的透视现象的定义、原理和应用，让学生理解并掌握这一现象。
3. 示范：通过黑板示范，展示如何运用近大远小的透视现象进行美术创作。
4. 练习：让学生根据所学知识，进行实践操作，创作出有透视感的美术作品。
5. 展示与评价：让学生展示自己的作品，并进行自评和互评，提高学生的美术表现力和创造力。
板书设计1. 近大远小的透视现象2. 定义：近大远小的透视现象是指物体在空间中，由于距离的不同，产生的大小变化的现象。
3. 原理：透视原理4. 应用：生活中的应用、美术作品中的应用作业设计1. 让学生根据所学知识，创作一幅有透视感的美术作品。
2. 要求：作品要符合近大远小的透视原理，构图合理，色彩丰富。
课后反思通过本节课的学习，学生是否能够理解并掌握近大远小的透视现象，并能将其运用到美术作品中。
在教学中，是否能够有效地引导学生进行观察和思考，提高学生的观察能力和空间想象能力。
在实践操作中，是否能够有效地指导学生，让学生创作出有透视感的美术作品。
在作业设计中，是否能够有效地检验学生的学习效果，提高学生的美术表现力和创造力。
人美版小学美术五年级下册第16课《近大远小的透视现象》教学设计一、教材分析在生活中常常会出现这样的现象：同样的物体处在不同位置时，在观者眼里会出现近大远小，而且越远越小的变化，这种变化用绘画上的法则来解释就叫透视现象。
本课是“造型·表现”学习领域的内容。
教材的意图是通过观察、分析和讲解，学生能够认识到景物有近大远小的透视现象，并能把有关透视的理论知识运用到实际绘画中，进而提高空间表现能力。
二、教学目标1、通过实地观察和分析，学生认识到近大远小的透视现象，理解视平线、消失点在透视现象中的作用。
2.通过学习，学生能初步了解透视现象及基本规律，并能运用这些规律表现身边的事物。
3.通过教学活动，提高学生的观察能力和分析能力，感受透视效果给画面带来的美感。
三、教学重点和难点教学重点：让学生了解景物近大远小的透视现象及相关知识。
教学难点：如何运用所学得透视知识表现身边的景物。
四、教具准备：课件、图片资料、图画纸等。
五、教学过程（一）导入新课1、视频导入师：上课之前,老师想带着大家到我们身边熟悉的环境中去走一走, 看一看,请同学们仔细观看,在视频中你看到了什么?刚才播放的视频,同学们,你们看到了什么？是的，离我们近的地方会大一点，远的地方会小一点小结:今天这节课，就让我们一起走进第五课绘画中的透视现象。
（揭示并板书课题）（二）探究式学习活动1、出示照片，找透视。
师：同学们真是观察生活的有心人，在我们生活中有很多这样的现象。
在大家的眼里被称为透视现象。
2、介绍新朋友（消失点视平线）师：现在呀，老师要给大家介绍两个新朋友。
当然，也是老师觉得需要向大家交代的地方，请看大屏幕。
一个是消失点、一个是视平线。
下面呢，我们一起来了解一下什么消失点，了解了消失点我们在来了解一下什么是视平线。
3、出示照片，这些照片给你们什么感觉？师：知道了关于透视现象的知识，接下来，我们再来看一下校园里的教学楼、跑道出现了怎么的变化。
生说：哇。
同学们真厉害，发现了这么多的透视现象。
近大远小、近宽远窄、近高远低（文字形式ppt呈现，字体颜色）师小结：所有的事物都存在这样的透视现象。
4、欣赏两幅同一事物，不同角度的照片。
师：这两张图片是老师从不同的角度观察拍摄的，他们所反映出来的效果是不同的，这就是我们所说的取景。
5、欣赏学生作品我们在绘画的过程中，就像老师拍的照片一样，其实呢，绘画和摄影一样，人物站的角度不一样，所观察到的画面效果是不一样的。
接下来，我们来看一下不同的角度所观察到的画面会有什么变化。
你们观察的真仔细，师小结：我们所站的角度不同，所绘画出来的透视现象也是不同的。
6、出示大师作品出示霍贝玛的《村道》师：我们了解了这么多的透视现象和相关知识，接下来我们一起来欣赏大师是如何用绘画的形式来表现的。
师：谁能说一说在这幅作品中，你看到了什么？小结：这是一条普通的乡村小路，两遍高高的树木通向远方，道路两边是乡村的田园，在不远处，教堂和农舍的房子依稀可见。
大师用手中的画笔形象的再现了近大远小的透视现象。
表现出了乡村生活的甜美。
此画被认为是风景画中的稀世之作。
（三）教师示范讲解作画过程要求：近大远小、近高远低、近宽远窄（板书）（四）学生创作教师巡视辅导1、艺术实践：运用所学的透视知识，对景写生，表现近大远小的透视现象。
（五）作业展评1、透视现象是否合理把握。
2、线条是否流畅。
3、画面是否完整。
（六）拓展（七）教学反思课堂教学是重点,很多问题都值得深入探讨。
这里我想谈我一直在思考的一个问题:课堂教学的有组织性和引导儿童由创作可能会岀现的无序性的矛盾。
课堂教学的有组织性是上好课的保证,这是大多数教师认可的原则。
但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业,比如一些手工课,需要几个儿童合作完成,小朋友凑在一起难免会各抒己见,不会像成人那样有克制样势必造成纪律不好。
还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式,课堂也会显得杂乱,问题是这样形式上的“乱”并非无效。
国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正,他们给孩子足够的空间创作,可以画在桌子上,可以“乱涂乱画”。
德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说,在丢勒中学,学生作画时可以戴耳机听音乐,边听自己喜欢的音乐边作画这在国内肯定是禁止的。
学校要求课堂必须有秩序,但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性,限制孩子的创造性。
怎样兼顾呢?那要求教师在组织教学上的收放自如,既不放纵,也不压制。
例如:可以采用开放的教学内容。
教师可以引导学生走向自然、走向社会,投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活,把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂,在大自然中学美术感受生活中的红蓝。
如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝,去迎风玩一玩小风车,用制作的彩练、挂饰。
窗花美化周围的环境;结合绘画课,可自办一个课堂小画展,组织学生参观发言,潜移默化培养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。
有时候,大人在看孩子的画时,往往摇头说:“画的是什么呀,乱七八糟!”殊不知,儿童绘画贵在无序、天然童真去雕饰的浪漫稚拙,而且个性鲜明,想象力丰富。
有的孩子喜欢色彩,有的孩子画画喜欢用线条。
还有的孩子只喜抽象的形状。
所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准,要善于发现儿童画中闪光的东西以上所述,为我个人的一些心得通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受,引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感,陶冶情操,提高审美能力,达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中,我还有很多的不足,在以后的教学过程中,我会不断提高美术素质以外,不断的改进教学方法,上好美术课。
让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法,培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时,努力为学生创造轻松愉快,有趣味的学习环境和气氛,消除学生心中的心理障碍,使学生感到学习没有负担,是一种种娱乐。
绘画中的近大远小---透视现象教学目标：通过学习能发现生活中的透视现象。
初步懂得透视中的基本原理和规律，提高描绘联想的能力，对绘画作品更真实。
逐步发展学生的想象力、观察力、表现力和创造力。
教学重点：通过对周围环境的观察能发现近大远小的透视现象，能掌握简单的原理和规律，将透视知识运用到绘画中，使描绘的现象更真实。
教学难点绘画实践中运用所掌握透视原理和规律，提高儿童绘画的基本技能，逐步提高同学们的观察力、想象力、表现力和创造力。
教学准备：投影片、多媒体教学设备等教学过程：一、导入1、观察影片中路的宽窄、栏杆的疏密、树木的大小等绘画中的透视现象。
师：你能用间的图形在纸上表现这些事物吗？2、讨论（1）在纸上表现的事物（2）从中你发现了什么现象？（近大远小）二、新授新课：（1）同学们今天这节课我们就要学习近大远小的透视关系。
板书课题：（绘画中的透视现象）透视是绘画中的术语，可以分为形体透视和空气透视，形体透视是根据光学和几何学的原理，在平面上用线条来表示物体的空间位置轮廓和光线投影的科学，按天点的不同分为平行透视和成交透视和斜透视。
空气透视研究和表示空间距离。
（2）在近大远小的透视现象中，绘画中的透视现象由近到远除大小的变化外，还有什么变化？（疏密、色彩）三、指导学生作画1、先找到消失点2、画几条典型的透视线3、按近疏远密的、近粗远细的规律，处理好各条竖线、斜线。
4、将物体的外轮廓简略的表现出来。
四、学生作业，老师指导五、小结、作业评讲六、教学反思：课堂教学是重点,很多问题都值得深入探讨。
这里我想谈我一直在思考的一个问题:课堂教学的有组织性和引导儿童由创作可能会岀现的无序性的矛盾。
课堂教学的有组织性是上好课的保证,这是大多数教师认可的原则。
但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业,比如一些手工课,需要几个儿童合作完成,小朋友凑在一起难免会各抒己见,不会像成人那样有克制样势必造成纪律不好。
还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式,课堂也会显得杂乱,问题是这样形式上的“乱”并非无效。
国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正,他们给孩子足够的空间创作,可以画在桌子上,可以“乱涂乱画”。
德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说,在丢勒中学,学生作画时可以戴耳机听音乐,边听自己喜欢的音乐边作画这在国内肯定是禁止的。
学校要求课堂必须有秩序,但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性,限制孩子的创造性。
怎样兼顾呢?那要求教师在组织教学上的收放自如,既不放纵,也不压制。
例如:可以采用开放的教学内容。
教师可以引导学生走向自然、走向社会,投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活,把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂,在大自然中学美术感受生活中的红蓝。
如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝,去迎风玩一玩小风车,用制作的彩练、挂饰。
窗花美化周围的环境;结合绘画课,可自办一个课堂小画展,组织学生参观发言,潜移默化培养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。
有时候,大人在看孩子的画时,往往摇头说:“画的是什么呀,乱七八糟!”殊不知,儿童绘画贵在无序、天然童真去雕饰的浪漫稚拙,而且个性鲜明,想象力丰富。
有的孩子喜欢色彩,有的孩子画画喜欢用线条。
还有的孩子只喜抽象的形状。
所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准,要善于发现儿童画中闪光的东西以上所述,为我个人的一些心得通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受,引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感,陶冶情操,提高审美能力,达到认识、操作、情感、创造的整合的道路中,我还有很多的不足,在以后的教学过程中,我会不断提高美术素质以外,不断的改进教学方法,上好美术课。
让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法,培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时,努力为学生创造轻松愉快,有趣味的学习环境和气氛,消除学生心中的心理障碍,使学生感到学习没有负担,是一种种娱乐。
