开放课堂,让语文教学充满活力

浅谈如何引导孩子学习语文、感悟生活
当今，课程改革的帷幕已经拉开，课程改革不再“半掩琵琶狂遮面”，它直面广大教师。

新的语文课程标准向我们提出：“语文课程应该是开放且富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。

”它对我们提出了新的要求。

作为一个一线的语文教师，我深深地感受到时代脉搏的跳动，只有和时代同呼唤，才能跟上社会的发展脚步。

传统的语文课堂充斥着师道尊严，教师成立至高无上的权威，为学生安排一切学习内容，自身满足于已有水平，因循守旧。

教师只注重知识的传授，忽视学生能力的培养；一味满堂灌，忽视对学生的启发，根本不考虑学生学懂了多少，更谈不上创新。

构建开放的语文课堂，广大教师提出了更高更新的要求，教师只有不断提高自身素质和教学水平，才可能具备灵活的驾驭能力，这无疑会促进教师的发展。

构建开放的语文课堂也为学生的发展提供了更广泛的学习空间，以利于改变传统的课堂教学模式，克服“少、慢、差、费”的教学方式，从而取得教学的“高效益”。

一、教学观念的全开放
李岚清副总理曾明确指出，推行素质教育要从三方面抓起：1、从转变观念抓起；2、要创设较好的人文环境；3、要构建素质教育运行机制。

这说明语文课堂教学必须解放思想，摒弃过去那种抑制学生素质形成的观念，把培养应试型的高分学生转向培养“合格加特长”的高智能高素质的现代化人才上来。

首先是教师观念的转变，其次是
学生，其中关键在于教师。

长期以来，传统的教育思想、教学观念的积淀在人们的思想中根深蒂固，在语文课堂中，教师注重按照统一规格塑造学生，不重视学生在学习中的主体地位和能动作用，忽略了对学生智慧潜能的开发和个性的自由发展。

因此，在课堂中，常常表现为只重讲知识理论，漠视学生的积极参与；关注少数尖子学生，忽略大多数人的学习情况；重视学生掌握知识的程度，缺少发现和努力培养学生的个性特长；注重讲课文内容，淡化学生道德品质的教育等等。

教学观念的全开放则有利于教师改变陈旧观点，自觉从全新的视角看待一节课，努力高效地完成教学任务。

首先，在备课时，既重知识，又重学生，使面向全体学生成为自己潜在的牢固意识。

其次，在课堂上，既重教法，也重学法，积极创造条件，开发学生的某一领域的潜力，促使其健康全面发展。

此外，在进行听说读写各种语文能力的训练中，自觉进行德育渗透，促进学生的认识发展和思想素质的提高。

二、教学内容的全开放
掌握广博而深厚的科学文化知识是学生必备的文化素质。

语文课堂教学的一个重要任务，就是要给学生传授适合素质教育要求的语文知识。

由此，不能拘泥于教材所给的知识量，机械地囿于语文学科内部结构，简单地学习有限的选文，而应敢于更新和拓展教学内容，适应当地补充新观点新材料和某些实用的知识，通过教学内容的“全开放”达到“多容量”的教学效果。

随着信息时代的到来，现代科技迅猛发展，各种边缘科学如雨后
春笋。

可以说，各学科之间互相渗透、互相作用已成为时代发展的趋势。

为适应信息社会对复合型、开放型人才的需要，教育必须有改革的紧迫感。

但长期以来，受“应试教育”的惯性驱动，各学科之间却“老死不相往来”，各走“单行道”，分野严格，比如理科老师不管学生的错别字，文科老师对一些公式定理也不以为然。

这就造成学生适用多学科知识解决实际问题能力的低下，难以提高他们的综合素质。

语文课堂教学要走出单行道的死胡同，必须在强化语文基本知识结构的基础上，以学生原有的语文知识和教材的知识为生长点，通过和其他学科知识的交叉渗透，提高教学信息量，引导学生建立起知识之间的联系。

即使是仅就语文课而言，也可以把和教材相关的古今中外名人趣事、名言警句引到课堂中来，并与现实生活相联系使学生得到更多的知识。

例如，我在上《威尼斯》这篇课文时，由学生先从客观上把握最能体现威尼斯特点的三个词：别致、明媚、庄严华妙，进而引出这个城市的建筑、美术、音乐、历史、地理等方面的知识，使学生在学习语文知识的同时掌握不少其他学科的知识。

一节课下来，学生有了身心愉悦的获取知识的满足感。

这种教学内容全开放非常有利于语文素质的提高。

三、教学方法的全开放
课堂教学是一个双边活动的过程，只有以教师为主导，以学生为主体，最终达到“教”和“学”的和谐发挥，才能取得最佳教学效果。

从目前一些语文课堂教学情况看，多数老师仍然注重言传口授，教师滔滔讲说，学生默默聆听，也即人们常说的“填鸭式”或“满堂灌”
教学方法。

这种缺乏生机僵化死板的教学方法使课堂难以形成双向交流的闭合回路，抑制学生的思维活动，也激不起教师讲课的热情，其结果是效率低下，学生难以形成良好的语文素质。

我们认为，语文课堂教学是一个开放系统，遵循全开放原则可以从根本上改变这种沉寂低效的局面。

全开放语文课堂教学方法，遵循现代语文教育观念，以培养学生语文素养为宗旨，重视学生的全面参与和个性特长的发挥，通过师生之、生生之间、课堂与社会实实在在间的交流，营造一种和谐、活泼和平氛围，间学生的语文素质得到全面的提高。

就语文阅读课文来说，学见的有导学式教学法、聚焦思维教学法、情境教学法、问题教学法、反馈教学法、异步教学法、创造想象教学法等到等到。

由于语文课中每篇课文的内容、体裁、语言等到各不相同。

因而每一次语文课堂教学都不可能耐采用同一咱教学方法。

但是，由于这些教学方法都是开放性的，因此，在整个课堂教学活动中充分体现了以老师为主导、学生为主体的素质教育目标。

著名教育学家布卢姆说：“教学的任务就是要找到能使学生掌握所学学科的手段，并且探求能使最大部分学生达到这钏掌握的方法和手段。

”（《布卢姆的掌握学习论文集》）这把老师的主导变成了服务，把要求学生适应能力老师的教变为老师的教适应能力学生的学，它与全开放的教学方法是相适应的。

那么怎样充分发挥作用学生的主动性，站他们成为学习的主人呢？首先要在语文课堂中给学生减轻压力，改变过去那种“满堂灌”的教学方法，使他们轻松愉快地学习，站
他们愿学乐学。

其次要让学生动脑、动口、动手，注重其能力的素质的培养。

再次是要充分调动学生的积极性，启发他们自觉去分析问题和解决问题。

教学方法的全开放不定期体现在教师要加强对学生进行学法上的指导。

在教学过程中，通过教师的引导，让学生从传统的“学会”变成“会学”，重要的不是“授之以鱼”，而是“授之以渔”。

即教师要领会教材意图，挖掘教材内涵，把握教材实质，合理组织教材，设计“指导学习方法，教会学生学习”的课堂教学结构；要以良好的教法，向学生展示正确的学法，引导他们掌握自己学习的全过程。

此外，还要重视学生的个性差异，在学法上因人而异，具体指导，使全体学生实现个性发展与全面发展。

四、教学手段的全开放
在现代科学技术突飞猛进的今天，各种音、像媒体已经深入普通百姓的日常生活。

很多学校在向标准化、现代化目标迈进，实现了“三机”（电视机、录音机、投影机）进教室。

这为语文课堂教学手段实现全开放成为可能。

教学手段的全开放抛弃了那种只靠一支粉笔一块黑板和一张嘴的做法，给原告寥落的教室增添了勃勃生机，极大地提高了语文课堂教学效果，促进学生语文素质的进一步提高。

现在，为适应素质教育的要求，多媒体教学手段已经为广大教师接受并实践。

这种运用现代化的教学手段，不仅可以使学生各个认知器官多元化地接受信息，而且可以突破传统教学在时间、。