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第二篇专题一题型突破题型一概念原理类突破题型概述高中生物中的基本概念和原理是学生学习的基础，准确、全面地掌握其概念的本质及相关概念之间的联系是高考的基本要求，也是考查理解能力和综合能力的良好载体。
这类试题可以“示意图(概念模型)的形式”呈现，来展示概念(原理)间的层级关系(如集合形式、知识树形式)，也可以“文字描述形式”给定中心概念(原理)，围绕概念原理组织材料、建立联系，让学生进行解释、制定或进一步推测。
知能储备一、集合形式的主要类型1．集合形式之一——独立型：理清具有独立关系的生物学概念(1)模式图示：(2)实例运用：2．集合形式之二——包含型：理清一系列具有从属关系的生物学概念。
模式图示及实例运用如下：3．集合形式之三——重合型：理清完全等同关系的生物学概念。
模式图示及实例运用如下：4．集合形式之四——重叠型：理清具有公共关系的生物学概念。
概念模式及实例运用如下：【题型示例1】(2013·天津河西区质检)对下列概念图的理解正确的是( )。
A．甲图中若a、b、c分别表示含有细胞壁、线粒体、中心体的细胞，那么阴影部分可能表示豌豆B．乙图中若a、b分别表示乳酸菌和蓝藻，则c表示细菌，d表示原核生物C．丙图中若a表示体液，则b、c、d依次表示细胞内液、细胞外液、组织液D．丁图中若a表示生态系统，则b、c分别表示种群、群落解析豌豆是高等植物，无中心体，故A错；丙图中若a表示体液，则b和c依次表示细胞外液、细胞内液，d表示血浆、组织液或淋巴等之一，从属于b细胞外液；丁图中若a 表示生态系统，则其成分应包括非生物的物质和能量、生产者、消费者及分解者。
答案 B解答集合形式概念模型试题时，首先要认真审题，找出“题眼”——概念，然后进行知识迁移，即回顾教材中对该概念的准确描述并进行思维拓展，从内涵和外延两方面去验证题干与选项之间是否相等，最后做出准确判断。
准确、规范地记忆基本概念，认真仔细地审出“题眼”，然后将题干与选项进行科学验证，是解答此类试题的“三步曲”。
专题01 概念原理类题型突破编写依据：高中生物中的基本概念和原理是学生学习的基础，准确、全面地掌握其概念的本质及相关概念之间的联系是高考的基本要求，也是考查理解能力和综合能力的良好载体。
这此类试题可以“示意图(概念模型)” 的形式呈现，也可以“文字描述形式”给定中心概念(原理)，围绕概念原理组织材料、建立联系，让学生进行解释、制定或进一步推测。
本专题将以2015-2019（浙江新高考）年间各地高考真题为依托展开分析，共分为【典例】（精选经典高考真题）、【预测押题】（对点题型预测）、【对点精炼】（以历年高考真题与名校最新测试题为主）几个核心部分，旨在为考生的备考提供一定的支持。
题型一、图示类概念原理1、知识树类型该形式在呈现物质、结构、生理过程间层级关系方面极为常见，教材中概念多以此种形式呈现归纳，如细胞的生命历程、内环境组成与稳态概念图、种群数量特征及关系图、新物种形成的概念图等。
纵观近几年高考，作物育种、生态系统方面的相关知识多用此类形式考查。
示例1：内环境的组成与稳态概念图示例2：种群的数量特征及关系【典例1】（2016 北京）将与生物学有关的内容依次填入下图各框中，其中包含关系错误的选项是（）【答案】D【典例2】（2016 江苏）突变酵母的发酵效率高于野生型，常在酿酒工业发酵中使用。
下图为呼吸链突变酵母呼吸过程，下列相关叙述错误的是A.突变酵母乙醇代谢途径未变B.突变酵母几乎不能产生[H]C.氧气充足时，野生型酵母种群增殖速率大于突变体D.通入氧气后，突变酵母产生ATP的主要部位是线粒体【答案】BD【解析】突变酵母细胞能进行正常的乙醇代谢途径，A正确；突变酵母细胞可通过乙醇代谢途径产生[H]，B 错误；氧气充足时，野生型酵母可进行正常的有氧呼吸，突变体不能进行正常的有氧呼吸，前者释放能量多，增殖速率大于后者，C正确，突变酵母产生ATP的主要部位是细胞质基质，D错误。
【典例 3】（2015 天津）2015年2月3日，英国议会下院通过一项历史性法案，允许以医学手段培育“三亲婴儿”。
热点题型练题型一概念原理类解题模板练解题模板概述基本概念和原理是学生学习的基础，准确、全面地掌握其概念的本质及相关概念之间的联系是高考的基本要求，也是考查理解能力和综合能力的良好载体，此类试题解题思维模板如下图：模板强化训练一、单项选择题1．下列有关细胞生命历程的说法，不正确的是() A．细胞生长，物质运输的效率会增强B．细胞增殖，可能不出现核膜、核仁的周期性变化C．细胞分化，核遗传物质没有发生改变D．细胞凋亡，有利于多细胞生物体完成正常生长发育答案 A解析物质运输和细胞膜的选择透过性、载体的数量、ATP的供应等因素有关，因为这些因素的限制，细胞生长时物质运输的效率不一定增强；某些细胞如蛙的红细胞通过无丝分裂增殖，不出现核膜和核仁的周期性变化；细胞分化是基因的选择性表达，遗传物质不发生改变；细胞凋亡是基因控制的程序性死亡，有利于多细胞生物完成正常生长发育。
2．以下关于蛋白质及其对应功能的描述，正确的是() A．动物激素都是蛋白质，对生命活动具有重要调节作用B．神经递质受体位于突触前膜，能与递质发生特异性结合，从而改变突触后膜对离子的通透性C．抗体由浆细胞分泌，与相应抗原发生特异性结合，该过程属于体液免疫D．生长激素由下丘脑分泌，主要促进蛋白质的合成和长骨的生长答案 C解析动物激素有蛋白质、多肽类、固醇类、氨基酸和脂肪酸的衍生物等；神经递质由突触前膜释放，神经递质的受体位于突触后膜，能与递质发生特异性结合，从而改变突触后膜对离子的通透性，引起突触后膜电位变化；利用体液中的抗体消灭抗原的过程属于体液免疫；生长激素由垂体分泌，主要是促进蛋白质合成和长骨的生长。
3．下列关于遗传物质的说法，正确的是() A．某个体遗传物质的遗传信息在该个体中均被表达B．遗传物质的基本组成单位是脱氧核糖核酸或核糖核酸C．遗传信息的传递过程都遵循中心法则和分离定律D．1个精原细胞产生的精子中遗传物质可能互不相同答案 D解析基因是选择性表达的，对某个体而言，在其有生之年，可能有很多基因尚未表达；遗传物质的基本组成单位是脱氧核糖核苷酸或核糖核苷酸；遗传信息的传递过程遵循中心法则，但不遵循分离定律；因为基因重组，1个精原细胞产生的精子中遗传物质可能互不相同。
高考生物冲刺知识点高考对于每个考生来说都是一个重要的关卡，而生物作为一门重要的科目，经常是考生们所头痛的科目之一。
为了帮助同学们更好地备考生物，下面将围绕高考生物冲刺常见的知识点展开论述。
1. 遗传学知识点遗传学是高考生物中的一大重点。
在遗传学中，常见的知识点有基因、基因组、染色体、DNA复制、RNA转录和蛋白质翻译等。
这些知识点在高考经常以选择题和计算题的形式出现。
在备考时，同学们需要掌握这些知识点的基本概念、原理和基本操作方法。
特别需要注意的是，要善于分辨不同基因型和表型之间的关系。
2. 生物进化的理论和证据生物进化是生物学的一个重要分支，也是高考生物中的一个重点。
达尔文的进化论是最重要的进化理论之一，对于生物进化的认识有着重要的影响。
在备考中，同学们需要掌握进化论的基本内容，并了解相关的证据，如化石记录、同源器官、生物地理分布等。
此外，了解进化机制、自然选择和适应性进化等也是备考的重点。
3. 生物技术的应用生物技术是生物学的一个新兴领域，也是近年来高考生物中的一个热点。
常见的生物技术应用有基因工程、克隆技术和干细胞技术等。
在备考中，同学们需要了解这些技术的原理和应用，以及相关的伦理和社会问题。
此外，对于基因工程和转基因食品等热点问题，同学们也需要有自己的观点和思考。
4. 免疫学知识点免疫学是生物学的一个重要分支，也是高考生物中的一个难点。
在免疫学中，常见的知识点有免疫的基本概念、免疫反应的机制、疫苗和抗体的应用等。
同学们在备考时需要掌握这些知识点的基本原理和操作方法。
此外，了解免疫系统的调节和常见免疫疾病也是备考的重要内容。
5. 生态学知识点生态学是生物学的一个重要分支，也是高考生物中的一个重点。
在生态学中，常见的知识点有生态系统的结构和功能、生物多样性、生态适应和生态平衡等。
同学们在备考时需要了解这些知识点的基本概念和原理，以及生态环境保护和可持续发展等相关问题。
总结起来，高考生物冲刺的知识点主要包括遗传学、生物进化、生物技术、免疫学和生态学等。
高中生物考前突破知识点高中生物是一门综合性很强的学科，涵盖了细胞生物学、遗传学、生态学等多个领域。
考前复习时，突破以下知识点将有助于提高考试成绩：1. 细胞结构与功能：掌握细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等，并理解它们各自的功能。
2. 细胞分裂：了解有丝分裂和减数分裂的过程，包括各个阶段的特点和意义。
3. 遗传的分子基础：理解DNA的结构、复制、转录和翻译过程，以及基因表达调控的基本原理。
4. 遗传定律：掌握孟德尔的遗传定律，包括分离定律和独立分配定律，以及它们在现代遗传学中的应用。
5. 基因突变与遗传病：了解基因突变的类型和遗传病的分类，以及它们对人类健康的影响。
6. 生物进化：理解自然选择、物种形成等进化机制，以及生物多样性的起源和保护。
7. 生态学基础：掌握生态系统的组成、能量流动和物质循环，以及生态平衡的概念。
8. 人体生理学：了解人体主要系统（如循环系统、呼吸系统、消化系统等）的结构和功能。
9. 生物技术：了解基因工程、克隆技术等现代生物技术的原理和应用。
10. 实验技能：掌握基本的生物实验操作，如显微镜的使用、细胞染色、DNA提取等。
考前复习时，建议通过以下方法来巩固知识点：- 整理笔记：将课堂上的笔记和课本内容整理成自己的复习资料。
- 做练习题：通过做题来检验自己对知识点的掌握程度，特别是历年的高考真题。
- 查漏补缺：针对自己不熟悉或容易忘记的知识点进行重点复习。
- 模拟考试：参加模拟考试，适应考试环境和时间压力。
- 交流讨论：与同学或老师讨论不懂的问题，加深理解。
最后，保持良好的心态和充足的睡眠，以最佳状态迎接考试。
(培优)高考生物高频压轴十五大专题突破概述本文档旨在为高考生提供一份关于生物高频压轴十五大专题的突破方法。
通过研究过去多年的高考试题，我们整理出了最常出现的十五个重要专题，并提供了一些有效的研究策略，帮助学生在考试中取得更好的成绩。
专题一：遗传与进化- 概念理解：掌握遗传和进化的基本概念，如基因、变异、自然选择等。
- 重点掌握机制：研究遗传和进化的机制，如基因突变、杂交等。
- 解题方法：多做相关题目，理解常见生物现象的遗传和进化机制。
专题二：生物的组成和结构- 知识点掌握：了解细胞、组织、器官和器官系统的构成和功能。
- 相关实验：研究并理解与生物组成和结构相关的实验，如显微镜观察、细胞分离等。
- 解题技巧：多进行实际操作和图像分析，同时理解结构与功能的关系。
专题三：生态系统与环境问题- 生态概念：理解生态学的基本概念，如生态位、食物链、生态圈等。
- 生态平衡：了解生态系统的平衡和稳定性，以及环境问题对生态系统的影响。
- 解题思路：重点掌握生态系统演替、能量流动等知识，并进行实际例证分析。
专题四：细胞的结构与功能- 细胞器官：掌握细胞不同结构和功能的特点，如细胞壁、核、细胞器等。
- 细胞分裂：理解细胞的分裂过程，包括有丝分裂和减数分裂。
- 解题技巧：通过观察细胞切片、实验验证等方式巩固对细胞结构和功能的掌握。
专题五：免疫和生物技术- 免疫知识：了解免疫系统的基本概念、免疫反应和免疫器官的功能。
- 生物技术：掌握生物技术在医疗、农业等方面的应用，如基因工程、克隆等。
- 解题方法：通过研究典型疾病的免疫过程和生物技术的原理，加深对这两个专题的理解。
专题六：物质的转化和能量的转化- 物质循环：了解物质在生物体内和生态系统中的循环过程，如碳循环、氮循环等。
- 能量转化：理解生物体内的能量转换过程，如光合作用、呼吸作用等。
- 解题技巧：通过实际例子和计算题来掌握物质和能量的转化规律。
专题七：维持稳态的机制- 稳态概念：理解生物体维持稳态的原理和机制。
突破题型1 概念原理分析型1．下图中①、②、③分别代表某个概念或某类物质。
以下各项中，能构成图中关系的是( )A．DNA、染色体、基因B．反射、条件反射、体液调节C．酶、蛋白质、激素D．减数分裂、有丝分裂、无丝分裂解析：大多数酶是蛋白质，有些激素(如胰岛素)也是蛋白质，因此酶和激素与蛋白质之间为交叉关系，酶和激素是两类物质，为并列关系。
答案：C2．如图表示概念间的相互关系，下列概念依次与a、b、c、d、e不相对应的一组是( )A．生命活动的调节、体液调节、神经调节、激素调节、甲状腺激素调节B．染色体、DNA、蛋白质、基因、氨基酸C．细胞生物、原核生物、真核生物、蓝藻、颤藻D．物质出入细胞方式、被动运输、主动运输、自由扩散、氧气进入细胞解析：生命活动的调节包括体液调节、神经调节，激素调节是体液调节的主要形式，甲状腺激素调节属于激素调节；染色体的主要成分是DNA和蛋白质，基因是具有遗传效应的DNA片段，其基本单位是脱氧核苷酸，氨基酸是蛋白质的基本单位；细胞生物包括原核生物和真核生物，其中蓝藻属于原核生物，颤藻是蓝藻的一种；物质出入细胞的方式包括被动运输和主动运输，其中被动运输又包括自由扩散和协助扩散，氧气进入细胞的方式是自由扩散。
答案：B3．下面为糖的分类示意图，相关叙述正确的是( )A．图中①与②的区别为是否能够被水解B．图中的③只代表葡萄糖C．图中的④都能与血液中的葡萄糖相互转化，以维持血糖浓度的相对稳定D．枯枝落叶中的纤维素经微生物分解可产生葡萄糖解析：①是二糖，②是多糖，都能被水解；③除葡萄糖外，还包括核糖与脱氧核糖；肌糖原不能与血糖相互转化；纤维素的单体为葡萄糖。
答案：D4．小杨同学将部分生物学知识归纳如下，其中正确的是( )解析：血浆和组织液可以相互转化，组织液→淋巴是单向的，淋巴通过锁骨下静脉汇入血浆；激素分泌的调节存在着下丘脑—垂体—内分泌腺的分级调节和反馈调节；在血糖调节过程中，如果血糖浓度过高，血糖转化成糖原或脂肪等物质，如果血糖浓度过低，则胰高血糖素和肾上腺素可以促进肝糖原分解成葡萄糖，淀粉与肝糖原不能直接相互转化；能量流动是单向的。
专题01 概念原理类题型突破编写依据：高中生物中的基本概念和原理是学生学习的基础，准确、全面地掌握其概念的本质及相关概念之间的联系是高考的基本要求，也是考查理解能力和综合能力的良好载体。
这此类试题可以“示意图(概念模型)” 的形式呈现，也可以“文字描述形式”给定中心概念(原理)，围绕概念原理组织材料、建立联系，让学生进行解释、制定或进一步推测。
本专题将以2015-2019（浙江新高考）年间各地高考真题为依托展开分析，共分为【典例】（精选经典高考真题）、【预测押题】（对点题型预测）、【对点精炼】（以历年高考真题与名校最新测试题为主）几个核心部分，旨在为考生的备考提供一定的支持。
题型一、图示类概念原理1、知识树类型该形式在呈现物质、结构、生理过程间层级关系方面极为常见，教材中概念多以此种形式呈现归纳，如细胞的生命历程、内环境组成与稳态概念图、种群数量特征及关系图、新物种形成的概念图等。
纵观近几年高考，作物育种、生态系统方面的相关知识多用此类形式考查。
示例1：内环境的组成与稳态概念图示例2：种群的数量特征及关系【典例1】（2016 北京）将与生物学有关的内容依次填入下图各框中，其中包含关系错误的选项是（）【答案】D【典例2】（2016 江苏）突变酵母的发酵效率高于野生型，常在酿酒工业发酵中使用。
下图为呼吸链突变酵母呼吸过程，下列相关叙述错误的是A.突变酵母乙醇代谢途径未变B.突变酵母几乎不能产生[H]C.氧气充足时，野生型酵母种群增殖速率大于突变体D.通入氧气后，突变酵母产生ATP的主要部位是线粒体【答案】BD【解析】突变酵母细胞能进行正常的乙醇代谢途径，A正确；突变酵母细胞可通过乙醇代谢途径产生[H]，B 错误；氧气充足时，野生型酵母可进行正常的有氧呼吸，突变体不能进行正常的有氧呼吸，前者释放能量多，增殖速率大于后者，C正确，突变酵母产生ATP的主要部位是细胞质基质，D错误。
【典例 3】（2015 天津）2015年2月3日，英国议会下院通过一项历史性法案，允许以医学手段培育“三亲婴儿”。
三亲婴儿的培育过程可选用如下技术路线。
据图分析，下列叙述错误的是（）A、该技术可避免母亲的线粒体遗传病基因传递给后代B、捐献者携带的红绿色盲基因不能遗传给三亲婴儿C、三亲婴儿的染色体全部来自母亲提供的细胞核D、三亲婴儿的培育还需要早期环胎培养和胚胎移植等技术【答案】C【解析】受体母亲提供细胞核，供体提供去核卵母细胞，这样就可避免受体母亲的线粒体遗传物质（线粒体中的致病基因）传递给子代；A正确。
红绿色盲属于核基因控制的遗传病，而由图示可知捐献者提供的是去核的卵细胞，因此不会把其携带的红绿色盲基因传递给三亲婴儿；B正确。
由图示可知三亲婴儿的的染色体来自于母亲和父亲；C错误。
由图示可知三亲婴儿的获得运用了动物细胞培养、核移植技术，体外受精形成早期胚胎需要进行早期胚胎培养等；D正确。
【典例4】（2016 全国II）下图表示通过核移植等技术获得某种克隆哺乳动物（二倍体）的流程。
回答下列问题：（1）图中A表示正常细胞核，染色体数为2n，则其性染色体的组成可为____________。
过程①表示去除细胞核，该过程一般要在卵母细胞培养至适当时期再进行，去核时常采用_______的方法。
②代表的过程是__________。
（2）经过多次传代后，供体细胞中______的稳定性会降低，因此，选材时必须关注传代次数。
（3）若获得的克隆动物与供体动物性状不完全相同，从遗传物质的角度分析其原因是______。
（4）与克隆羊“多莉（利）”培育成功一样，其他克隆动物的成功获得也证明了__________。
【答案】（1）XX或XY 显微操作胚胎移植（2）遗传物质（3）卵母细胞的细胞质中的遗传物质会对克隆动物的性状产生影响（4）动物已分化体细胞的细胞核具有全能性。
【解析】（1）提供体细胞的供体可能为雌性，也可能为雄性，因此图中A（正常细胞核）的性染色体组成为XX或XY。
常采用显微操作去核法来去除卵母细胞的细胞核。
②过程表示将早期胚胎移入受体，即胚胎移植。
（2）取供体动物的体细胞培养，一般选用传代10代以内的细胞，因为10代以内的细胞一般能保持正常的二倍体核型，保证供体细胞正常的遗传基础。
超过10代继续培养，供体细胞中遗传物质（或核型）的稳定性会降低。
（3）克隆动物的细胞核基因来自供体，因此大部分性状与供体相同，但细胞质基因来源于受体（或提供卵母细胞的个体），即卵母细胞的细胞质中的遗传物质会对克隆动物的性状产生影响，这就决定了克隆动物的性状与供体不完全相同。
（4）克隆动物的培育采用的是核移植技术，核移植技术的原理是：已经分化的动物体细胞核具有全能性。
【技法提炼】“知识树概念模型”试题从连线(箭头方向)关系上反映了概念与概念、知识与知识之间的对立、从属、关联等关系。
因而解题时找准关系，比较分析概念间(知识间)内在逻辑关系，再结合选项要求作答是准确解答这类试题的关键。
【预测押题1】下列为种群数量特征的两个概念图，有关分析错误的是( )A．图1中预测种群数量未来变化趋势的主要依据是bB．图1中的c为种群最基本的数量特征C．图2中丁与图1中的a表示的含义相同D．图2中丙为性别比例，主要通过影响出生率来间接影响种群密度【答案】C【解析】图1中预测种群数量未来变化趋势的主要依据是b年龄组成，A正确；图1中的c表示种群密度，为种群最基本的数量特征，B正确；图2中丁表示年龄组成与图1中的b表示的含义相同，图2中丙表示性别比例与图1中的a表示的含义相同，C错误；图2中丙为性别比例，主要通过影响出生率来间接影响种群密度，D正确。
【典例6】（2018 江苏）下列关于糖类的叙述，正确的是A．单糖可以被进一步水解为更简单的化合物B．构成淀粉、糖原和纤维素的单体均为果糖C．细胞识别与糖蛋白中蛋白质有关，与糖链无关D．糖类是大多数植物体干重中含量最多的化合物【答案】D【解析】单糖是最简单的糖类，不能水解为更简单的糖类，A错误；淀粉、纤维素和糖原都属于多糖，它们的单体都是葡萄糖，B错误；细胞识别与细胞膜外侧的糖蛋白有关，而糖蛋白是由蛋白质和多糖组成的，C 错误；植物利用空气中的二氧化碳和水为原料，通过叶绿体合成糖类等有机物，即光合作用的产物主要是糖类，且细胞壁的结构成分也是糖类，因此大多数植物体干重中含量最多的化合物是糖类，D正确。
【典例7】（2018 新课标I）种群密度是种群的数量特征之一，下列叙述错误的是A．种群的S型增长是受资源因素限制而呈现的结果B．某林场中繁殖力极强的老鼠种群数量的增长会受种群密度制约C．鱼塘中某种鱼的养殖密度不同时，单位水体该鱼的产量有可能相同D．培养瓶中细菌种群数量达到K值前，种群密度对其增长的制约逐渐减弱【答案】D【典例8】（2016 新课标III）基因突变和染色体变异是真核生物可遗传变异的两种来源。
回答下列问题：（1）基因突变和染色体变异所涉及的碱基对的数目不同，前者所涉及的数目比后者。
（2）在染色体数目变异中，既可发生以染色体组为单位的变异，也可发生以为单位的变异。
（3）基因突变既可由显性基因突变为隐性基因（隐性突变），也可由隐性基因突变为显性基因（显性突变）。
若某种自花受粉植物的AA和aa植株分别发生隐性突变和显性突变，且在子一代中都得到了基因型为Aa的个体，则最早在子代中能观察到该显性突变的性状；最早在子代中能观察到该隐性突变的性状；最早在子代中能分离得到显性突变纯合体；最早在子代中能分离得到隐性突变纯合体。
【答案】（1）少（2）染色体（3）一二三二【解析】（1）基因突变和染色体变异所涉及到的碱基对的数目不同，前者所涉及的数目比后者少。
（2）在染色体数目变异中，既可发生以染色体组为单位的变异，也可发生以染色体为单位的变异。
（3）基因突变既可由显性基因突变为隐性基因（隐性突变），也可甶隐性基因突变为显性基因（显性突变）。
若某种自花受粉植物的AA和aa植株分别发生隐性突变和显性突变，且在子一代中都得到了基因型为Aa的个体，则最早在子一代中就能观察到该显性突变的性状（即个体Aa表现出的性状）；最早在子二代中能观察到该隐性突变的性状（即个体aa表现出的性状）；最早在子三代中能分离得到显性突变纯合体（即个体AA表现出的性状）；最早在子二代中能分离得到隐性突变纯合体（即个体aa表现出的性状）。
【技法提炼】解答此类试题的总体思路：加强对基础知识的理解→迁移、综合→联系实际形成应用能力。
也就是说，在复习中要抓基础知识，搞清概念的内涵和外延，明确原理的内容、适用对象和条件；在此基础上要学会对相关概念、原理的迁移综合，达到举一反三的目的；最后学会应用相关原理、概念去解决生产生活中的实际问题，也即培养应用能力。
【预测押题5】生命活动调节往往是通过一些信号分子作用于靶细胞或靶器官来完成的，下列关于生命活动调节的叙述中，错误的是( )。
A．在甲状腺激素的反馈调节中，下丘脑和垂体均是甲状腺激素的靶器官B．如果神经递质不能与突触后膜上的受体结合，则不能完成兴奋的传递C．不同的抗原刺激相同的B细胞会产生不同的浆细胞D．肝细胞表面只有一种与其他激素相互作用的受体【答案】D【解析】肝细胞是多种激素的靶细胞，例如胰岛素和胰高血糖素均可以作用于肝细胞，所以肝细胞表面的受体也有多种。
【预测押题6】真核生物进行有性生殖时，通过减数分裂、受精作用及有丝分裂产生不同于双亲的后代。
下列叙述错误的是( )。
A．在减数分裂过程中非同源染色体上非等位基因的自由组合，导致基因重组B．在有性生殖过程中受诱变因素影响，DNA复制时可能发生基因突变C．细胞分裂过程中发生染色体某片段移接，可导致染色体结构变异D．生物进行有性生殖时，后代从双亲各获得一半的DNA分子【答案】 D【解析】受精卵中的遗传物质部分来自细胞核、部分来自细胞质，而受精卵中细胞核的遗传物质一半来自父方，一半来自母方；细胞质中的遗传物质几乎全部来自卵细胞。
对点精练1、（2019 浙江新高考11月）下列关于特异性免疫的叙述，错误的是( )A．一个记忆B细胞膜上能与抗原特异性结合的受体只有一种B．T细胞特异性识别巨噬细胞膜上的MHC分子后会被激活C．白细胞介素-2能促进细胞毒性T细胞的增殖和分化D．抗体两臂上的结合位点可与病毒特异性结合【答案】B【解析】一个记忆B细胞膜上只带有对应于一种抗原的受体，当第二次接受相同抗原刺激后能快速增殖分化成浆细胞，A正确；病原体被吞噬细胞等抗原呈递细胞吞噬后，经加工处理，将抗原信息以抗原－MHC复合体的形式呈现在细胞表面。
辅助性T细胞和细胞毒性T细胞依靠细胞表面受体识别并结合抗原－MHC复合体，这导致细胞毒性T细胞受到刺激和辅助性T细胞被活化，活化的辅助T细胞分泌淋巴因子（如白细胞介素-2等）能促进细胞毒性T细胞的增殖和分化为效应细胞群和记忆细胞群。
