大学生英语词汇学习中存在的问题与对策

大学英语词汇教学中存在的问题与对策英语词汇学习是大学英语学习的重要组成部分，历来受到学生和教师的高度重视，但是效果却很不理想。

绝大部分学生记单词效率低，词汇量少，记了的词汇不会用。

文章探讨了造成这一现象的主要原因及其对策。

词汇是语言的基石。

没有一定的词汇量，英语听、说、读、写、译等各项技能都没办法提高。

进入大学阶段，学生基本掌握了一定的英语语法知识，但是较高的词汇量需求成为学生学习英语的主要障碍。

绝大部分教师和学生都意识到了这一点，把词汇摆在非常重要的位置。

但是，大学英语词汇的教学效果并不理想。

一、大学英语词汇教学现状及其原因笔者在自己所任教的4个班级做了一个关于词汇学习的问卷调查，共设置了20个问题，围绕记单词途径、词汇学习的障碍、记单词习惯、每天记单词时间、词汇学习效率等方面，总共发放了225份问卷，回收有效问卷共221份，有效回收率为98.2%。

通过分析这些问卷，笔者发现75%的学生主要依靠课本和词汇书记单词，20%的学生主要通过扇贝单词、百词斩等手机APP学习词汇，个别学生会通过查阅英语报纸、浏览网页学习最新词汇，并且把这些词汇记在一个本子上。

通过读英语原著等记单词的学生为零。

87%的学生记单词的方法是不停地读或者写，直到记住相应的汉语意思并且能拼写正确为止。

绝大部分学生对英语发音规则和构词法不了解。

91%的学生表示记了的单词很容易忘记，效率低，但是很少有學生会及时复习以前记过的单词。

最终结果就是学生词汇量少，即使记住的词汇也不会使用，没有达到大学生应该有的英语水平。

而造成这种现状的原因是什么呢？首先，非英语专业大学英语课程基本每周有4个课时，需要完成精读、泛读、听力、翻译和写作等内容，这势必要求教师有所侧重；而对于学生可以依靠字典能解决的词汇等基础知识，自然没有很多时间细讲，只是让学生齐读一遍或者听一遍录音，然后稍微讲解下几个关键词汇。

很多情况下，一个单元学完之后，很多学生对生词并没有什么深刻印象。

英语词汇学习中存在的问题及对策研究语言学习离不开基本词汇的学习，词汇是语言学习的基本单元，在?Z言学习中发挥着基础性的作用。

英语作为语言学习自然也是以词汇为基础的，英语技能的形成离不开词汇的积累和运用。

英语作为高中的一门基础学科，在高中英语教学中也要重视英语词汇的教学。

只有丰富学生的词汇量才能为学生英语能力的提高奠定坚实的基础，才会为英语其它方面的学习提供保障。

作为一名高中英语教师，应该如何有效的开展英语词汇教学，提高学生英语词汇的学习效率呢？下面笔者结合自己的教学实践，就此问题进行探讨。

一、当前高中英语词汇教学中存在的问题。

（一）教学方面在英语教学中，许多教师对英语词汇教学不重视，认为词汇学习是学生自己的事情，在进行词汇教学时，只是领着学生读几遍单词，就让学生自己去记忆。

由于教师没有将英语单词的拼写和发音、构词法等方面联系起来进行讲解，学生不懂得英语词汇记忆的技巧，在记忆英语词汇时只是进行死记硬背，导致词汇记忆效率的低下。

有些教师在进行英语教学时对词汇进行简单的讲解，但是他们在讲解英语词汇时只是按照词汇表对词汇的发音、拼写、词性等进行孤立的讲解，而没有把词汇的学习放到具体的语言环境当中。

这种讲解词汇的方式，不仅让学生感到英语词汇学习的枯燥乏味，而且不利于学生对词汇的理解。

英语词汇的意思很多，同一个英语词汇在不同的语境当中会有不同的含义，只有把词汇的学习放到具体的语境当中，才能够让学生的记忆更准确、更深刻。

（二）学生方面进入高中之后，英语词汇量增加，词汇的难度加深，许多同学感到英语学习越来越难，尤其是在词汇的学习上，虽然也花费了不少时间，但是效果甚微。

长期以往，学生在英语词汇学习上毫无兴趣，甚至对英语词汇产生厌烦的心理。

有些学生在记忆英语词汇时不懂得讲究方法和技巧，自己在平时的英语词汇学习时不能够进行总结和归纳。

他们在英语词汇的记忆过程中，只是对英语词汇进行机械的记忆。

这种记忆方法虽然让学生暂时对英语词汇形成了记忆，但是经过一段时间学生就会忘记，不能给学生留下长久的记忆。

当前英语词汇教学存在的问题及改善建议摘要：英语词汇教学是英语教学的基础，学生的词汇量对于学习效果有着至关重要的影响。

本文针对目前英语词汇教学中存在的问题，从重视语音、利用字典、创设语境、记忆方法、鼓励阅读等方面提出建议。

关键词：英语词汇教学教学现状教学方法词汇是语言学习的基础，是语言的三大要素之一，离开词汇，语言就失去了实际意义。

词汇能力在英语教学中尤为重要，学生的词汇量直接影响听、说、读、写等各项能力发展，因此，培养学生词汇运用能力是培养学生综合语言运用能力的基础。

正如语言学家McCarthy（1990）所指出的，不管一个人的语法学得多好，不管他的语音有多漂亮，如果他没有足够的词汇表达他的感情或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人进行交流。

一、英语词汇教学现状中存在的问题长期以来，在英语教学中，词汇教学都是一个难点。

传统的词汇教学方法陈旧，效率较低，导致学生始终无法克服英语词汇学习的难关，基础没有打牢，英语水平普遍不高，甚至一些学生在整个语言的学习中产生困惑、疑虑和不安，排斥语言学习。

当前英语词汇教学中主要存在以下问题：1.忽视词汇，基础不牢。

在英语教学中，一些教师对词汇在语言学习中所起的作用没有足够认识，把它放在了次要位置，忽略了词汇应用能力的培养，忽视了词汇教学应该贯穿英语教学的始终，导致学生对英语词汇学习的重要性认识不足，认为只要知道英语单词的读音和拼写形式，了解汉语意思就可以了，极少将词语学习与日常生活交际联系起来，学以致用成为一纸空谈。

2.重点不清，主次不分。

有些教师在进行词汇教学时，对每课所有的词汇，不分重点，不分主次，眉毛胡子一把抓，要求学生全部记下，结果无形中加重了学生学习词汇的负担和压力，使得学生感到词汇学习太杂、太难而不堪重负，从而使学生逐渐失去对词汇学习的兴趣，甚至放弃词汇学习。

3.方法陈旧，效率低下。

当前英语词汇教学效率较低，教学方法陈旧，一般是老师造句示范，接着学生模仿，以中英互译或造句的形式进行。

英语词汇教学存在的问题及对策对于语言学科而言，词汇是关键。

无论是语文，还是英语学科都是如此。

词汇是组成语言的最基本材料，是语言三要素中最重要的。

没有词汇，也就没有句子，更没有语言。

在英语教学过程中，我发现许多学生都存在的一个问题——过不了英语单词关。

常因此导致其他方面的连锁困难，听说读写能力全面受阻。

学生常问我为什么，英语单词记过就忘，记得快，忘得快，总是记不住。

经过对学生学习情况的分析，我认为学生在词汇学习中过不了英语单词关有以下因素：(一)学生学习英语词汇存在着某些不正确的观点、心理障碍是妨碍词汇学习的主要因素。

有学生认为，词汇学习就是找点时间背背。

没有多大学问，对词汇掉忙以轻心，毫不在意。

事实上，掌握一个单词不仅要能读准音，写对形，知道词性，认出书面和口语形式，而且还要能随意回忆起该词，把它同一个恰当的东西或概念联系起来，在口语和书面语中能熟练地识别和运用它，知道它的搭配关系．由于对词汇学习认识不到位，致使学生产生了轻视心理，缺乏对词汇学习的艰苦性的心理准备。

再加上学习词汇无适当方法，他们便觉得词汇学习枯燥乏味，对学习词汇失去兴趣，从而产生厌烦心理，甚至于少数学生形成了越不想学越不会，越不会就越不想学的恶性循环。

导致英语成绩差。

此外，中学生学习英语都是在掌握了一定母语的基础上进行的。

他们常用汉语词汇的词性，释义等来规范英语词汇，用汉语的语言习惯来表达英语，所有这些对英语词汇的学习都起着阻碍和干扰作用。

(二)学生学习词汇缺少适当的方法。

这与教师的教学有着一定的关系。

不少学生识记单词的时候，要么是低着头，闭着嘴，孤零零地记那几个字母；要么一个单词一口气十多遍的“背”单词。

把拼词与读音，口拼与书写，单词的重音与识记重点脱离，不注意读音与字母(组合)之间的关系，没有结合英语单词的拼写规律来记，单纯的死记硬背。

(三)没有及时复习，巩固识记过的词汇。

记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。

通过第一次感知记忆，大脑皮质建立的暂时性的联系，会因为抑制而消退，必须反复再现，转化为长时记忆。