质性研究基础

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非常
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科學研究與論文報告撰寫
Ch09 質性研究 - 13
差異比較
量化研究： 實驗 Confirmatory 演繹 Deductive
質性研究： 探索 Exploratory 歸納 Inductive
哲理差異而非方法
科學研究與論文報告撰寫
Ch09 質性研究 - 14
科學研究與論文報告撰寫
Ch09 質性研究 - 4
質性研究
哲學基礎：
人們主觀詮釋（非解釋）所觀察之現象 研究結果重視特殊性而非代表性或完整性
典型步驟：
發明設計 資料蒐集 分析詮釋 理論解釋 體驗經驗 修正循環
科學研究與論文報告撰寫
Ch09 質性研究 - 5
質性研究考量
產生新的理論或假設 欲對研究事象有深切瞭解 研究資源是否適切可得 詳盡與概化間之權衡
Ch09 質性研究 - 22
參與式觀察
研究者須融入研究內涵 研究時程甚長
科學研究與論文報告撰寫
Ch09 質性研究 - 23
直接觀察
相較於參與式觀察 研究者無須融入研究內涵 研究者盡量不引起注意 較專注於研究事象 研究時程較短
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
科學研究與論文報告撰寫
Ch09 質性研究 - 24
非結構式訪談
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Ch09
質性研究
質性研究意義
任何不透過統計程序或其他量化方法 達成研究目的之研究
科學研究與論文報告撰寫
Ch09 質性研究 - 2
研究哲學觀
康德「實證」哲學 真正的知識，必建立在人能感知之經驗上 並經由觀察或實驗，以獲得真正的知識

论质性研究的基本方法一、质性研究的概念质性研究又称质的研究，或称定性研究，是对某种现象在特定情形下的特征、方式、涵义进行观察、记录、分析、解释的过程。

对于质性研究尚缺乏一个统一的定义，不同的学者有不同的理解。

①Denzin和Lincoln把质性研究看成是一种在自然情境下，对个人的生活世界以及社会组织的日常运作进行观察、交流、理解、体会和解释的过程。

②Strauss认为“质性研究的目的不在验证或推论，而是在深奥、抽象的经验世界之意义。

研究过程重视被研究者的参与及观点之融入；同时对于研究结果，质性研究不重视数学与统计的分析程序，而强调借由各种资料收集方式，完整且全面地收集资料，并对研究结果做深入的诠释”。

③陈向明将质性研究定义为“以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法，对社会现象进行整体性探究，主要使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义构建获得解释性理解的一种活动”。

质性研究是一个从实际观察的资料中发现共性问题的过程，属于探索性和叙述性的研究。

质性研究与定量研究本质的区别是建立在不同的哲学观和专业范式的基础上的。

量性研究建立在实证主义的专业范式的基础上，遵循客观、有效、实用的原则；而质性研究则建立在诠释主义的专业范式或批判主义的专业范式基础上，该类范式认为理解一个过程的最佳途径是去经历和体验这一过程。

二、质性研究的基础理论质性研究不是来自一种哲学、一个社会理论或者一种研究传统，它受到多种不同社会思潮、理论和方法的影响。

在质性研究中也存在很多其他不同的建构理论的方式，研究者个人所受训练的流派不同、看问题的方式不同、研究的情境不同，都可能采取一种不同的对待和处理理论的方式。

目前主要还是从以下几种理论取向来剖析质性研究的理论基础：建构主义、后实证主义、批判主义。

（一）建构主义建构主义（constructivism）在本体论上持相对主义的态度。

在建构主义者看来，所谓“事实”是多元的，是社会的建构。

第一、研究客体不依赖于研究者而独立存在， 不受主观价值的因素的影响；事物本身具有其 内在的、固定的、可以重复发生的规律，事物 的量性维度可以用来考察事物的本质。 第二、事物内部和事物之间必然存在着逻辑因果 关系，对事物的研究就是要找到这些关系，并 通过理性的工具对它们加以科学论证。 第三、实证主义者认为社会科学的任务仅仅在于 说明社会现象是什么，进而诉求于整体主义的 方法论，力求确立“价值中立”的原则。
3、解释学理论范式对质性研究的理论分析
大体上说，解释的研究取向指为了能够 对人们如何创造与维持他们的社会世界有所 理解并给予解释。研究者通过直接详尽的观 察在自然环境下的人们，对具有社会意义的 行动进行有系统的分析。 确认“理解”是质性研究的一个主要目的和 功能 理解是在研究者的阐释意图与解释对象之间 的循环互动 确立“理解”中参与者之间主体间性
3、人种学对质性研究的理论分析
①从方法上来说，质性研究是一个建立在研 究者与参与者充分互动基础上的探讨方式 ②社区和个案法是人种学在微观范围内的两 种典型调查方法。
采用社会学的实证研究方法，对人类 社会带有普世的规律进行探索，是人类学 具有社会科学的属性;以经验研究为主要方 法，对具有文化和伦理意义的人、群体及 其理念、信仰和社会文化实践进行探索， 则使人类学具有人文学科的属性;以质性研 究方法，即以长时段参与田野观察和深度 访谈的方法，探索不同社会文化的人文意 义便是人类学的主要追求
三、解释学
1、解释学
解释学旨在挖掘富有创造性和启发 意义并使思维变得更加敏感的思想和 观念，刺激人们不断的反思探索，更 加深刻的理解社会生活并积极的参与 其中。因此他非常关注某些特定事件 或过程所拥有的独特价值与意义，关 注社会行动者的动机与意图。
2、解释学理论具有的特征

小学学科教学论期末考试复习题一、单项选择题1.质性研究的理论基础是（）。

A.解释主义B.实证主义C.实验主义D.现实主义正确答案：A【答案解析】质性研究的理论基础是解释主义。

参见教材P34。

本题知识点：研究方法类型下的幼儿园教师研究。

2.量化研究的理论基础是（）。

A.解释主义B.实证主义C.实验主义D.现实主义正确答案：B【答案解析】量化研究的理论基础是实证主义。

参见教材P34。

本题知识点：研究方法类型下的幼儿园教师研究。

3.关于广义的学前教育研究视野，下列说法错误的是（）。

A.包括托幼机构中的所有教育现象B.包括家庭、社区、国家、社会关涉学前教育的经济、政治、文化、制度、思想、观念、行为方式等方面C.包括3岁以前的婴幼儿、新生儿、胎儿等所有的教育问题D.学前教育研究的内容都是微观的正确答案：D【答案解析】学前教育研究的内容广泛而深刻，既有宏观又有微观，既有基础性又有应用性，既有社会性又有个体性。

参见教材P31。

本题知识点：研究方法类型下的幼儿园教师研究。

4.学前教育研究的方法，依据研究有无控制性，将方法分为（）。

A.经验法与实验法B.历史法、描述法和实验法C.实验室研究和自然研究D.观察法、调查法正确答案：A【答案解析】依据研究有无控制性，将方法分为两类，即经验法与实验法。

参见教材P35。

本题知识点：研究方法类型下的幼儿园教师研究。

5.依据研究场所的不同，将学前教育研究的方法分为（）。

A.经验法与实验法B.历史法、描述法和实验法C.实验室研究和自然研究D.观察法、调查法正确答案：C【答案解析】依据研究场所的不同，将方法分为实验室研究和自然研究。

参见教材P35。

本题知识点：研究方法类型下的幼儿园教师研究。

6.学前教育研究方法的最高层次为（）。

A.方法论B.具体研究方法C.一般方法D.指导方法正确答案：A【答案解析】学前教育研究方法的最高层次为方法论。

参见教材P32。

本题知识点：研究方法类型下的幼儿园教师研究。