七年级历史下册 第12课 蒙古的兴起和元朝的建立教学设计 新人教版

第12课蒙古的兴起和元朝的建立
【导入新课】
首先让学生听着美妙的背景音乐《美丽的草原，我的家》，并观看一组展示蒙古族生产生活的图片，并设问：这些图片反映了哪个民族的生产、生活？
学生活动预期效果:蒙古族。

一个勤劳勇敢的蒙古族是如何兴起的呢？带着这个问题我们学习新课：第12课蒙古的兴起和元朝的建立。

这样展示蒙古族风情，烘托气氛创设情境，激发学生的探究兴趣。

【讲授新课】
一、“一代天骄”统一蒙古
[提出问题] 对于“一代天骄”统一蒙古这一目内容，整合了以下两个史料。

首先是动画视频史料《中华上下五千年》第219集《成吉思汗》。

学生活动预期效果:学生简单扼要回答明确学习目标，直接指明思维方向，指导学生看书，构建知识整体结构，（引导学生讨论后回答，教师再加以总结补充）
设计这样的动画视频史料，学生乐看、乐学、乐思，学生通过观看视频史料了解成吉思汗的贡献，并总结出来。

[提出问题]（1）毛主席曾称哪一位历史人物是“一代天骄”？
（2）成吉思汗在中国历史上有怎样的历史功绩？
（3）蒙古政权的建立在中国历史上起到了什么作用？
学生活动预期效果:成吉思汗的最大历史功绩是：统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。

是中国历史上杰出的人物，是蒙古族杰出的政治家、军事家。

[提出问题]二、搜集展示文字史料：《沁园春•雪》。

先是展现原版的《沁园春•雪》。

既能紧扣课本的标题“一代天骄”，又能让学生从整体把握比较“秦皇汉武、唐宗宋祖"的评价，还能有利于学生文学素养的提高。

在“探”这一环节，可探究：为什么铁木真能统一蒙古各部？成吉思汗真是“只识弯弓射大雕”的武夫吗？
这个探究题目避免了像“成吉思汗”的贡献这样白开水式的提问，有利于激发学生的探索、求知欲望。

学生活动预期效果:组织学生分小组探究，小组长记录探究要点，并由发言人将本小组的观点阐述一下。

教师总结学生发言，课件展示要点。

这样学生就能对成吉思汗的的贡献和蒙古的兴起有一个整体的把握。

教师总结：蒙古族是我国历史上的重要民族，其领袖成吉思汗统一蒙古草原，建立蒙古国，其孙子忽必烈进一步巩固和扩大了其在中国的封建专政，建立了元朝。

那么，元朝是如何建立的？哪一年建立，都城在哪？带着这些问题我们学习今天第二部分的内容，元朝的建立。

（由此过渡到下一目）。

教师根据教学内容的预设情况，善于在学生合作探究问题的基础上提出问题，拓展学生思维，训练学生学习历史的能力。

二、忽必烈建立元朝
[提出问题]对于“忽必烈建立元朝和元朝的统一”这一目内容，是本课的重点内容，我把元朝建立和统一的过程整合为一个动画视频，让学生结合所学知识，叙述元朝统一的过程。

学生活动预期效果:这样的动画演示，直观形象、一目了然，符合七年级学生的心理认知特点。

通过动画演示，再一次让学生抓住本节课的重点，有利于学生对这部分内容的整体把握。

[提出问题]通过看动画视频，请说出元朝的建立时间、建立者和都城。

（1271年，忽必烈，大都。

）元朝在哪一年灭南宋？（1276年）
教师总结：1276年元军占领临安，俘获南宋皇帝，南宋灭亡，但抗战派大臣文天祥继续抗元，请大家讲讲文天祥的故事。

（由此过渡到下一目）
[提出问题]文天祥抗元部分是本课的非重点内容，我让学生在听诗朗诵《过零丁洋》后，学生再集体大声朗诵《过零丁洋》。

这样既有背景朗诵烘托，学生再自己朗诵体验，有利于达到对学生进行情感教育的目的。

[提出问题]通过听诗朗诵《过零丁洋》后，我们应该从文天祥身上我们学习到了哪些崇高的气节？文天祥的名句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是什么意思？
学生活动预期效果:我们应该学习他不畏强暴，坚贞不屈的崇高气节。

自古以来，人都不免一死，但死要死得有价值、有意义，名垂青史。

文天祥在抗元斗争中所表现出来的英雄气节是值得我们学习的。

但有人说，他太傻了，“留得青山在，不怕没柴烧。

”为什么不退一步再说？何况忽必烈很赏识他的才能。

对此你有什么看法？（根据情况可以课下以开辩论会的形式进行）
教师要对大胆发言的学生给予充分的必要的肯定与鼓励，提醒其注意语言的概括性、条理性。

三、元朝社会经济的发展和对外交往
[提出问题]这部分内容较为简单，学生自主学习即可。

对于元世祖开凿两段新运河的目的和作用，我先动画演示元朝运河与隋朝大运河的路线、区别。

这样做的意图是为了与隋朝大运河进行知识整合，动画演示，形象生动，印象深刻。

[提出问题]接着再让学生概括元朝的大运河和隋朝的大运河有什么不同？元朝的对外交往较为简单，学生自主学习即可。

这样可以培养学生自主学习的能力。

教给学生对历史知识进行比较分析的方法。

通过展示马可波罗画像，给学生直观感觉，非重点内容，学生了解名称即可。

[提出问题]要求学生以小组的形式，分组讨论归纳元朝在农业、水路交通运输业、商业和大都、中外往来等几方面的相关情况？通过合作探究，完成。

准备时间：3分钟；
学习方式：小组学习，合作探究；
讨论内容：合作探究题目
比赛方式：小组派代表自由答题；
学生活动预期效果:通过学生合作阅读的方式，让学生准备3分钟，采用小组学习、合作探究的方式，并且小组派代表自由答题。

依据教学目标，精心设计合作探究问题，问题的设计体现了教学目标中的学科能力目标和情感价值目标，要有合作探究的价值，避免简单的无效的问题。

学生在合作探究中交流，学生的注意力得到集中，同学之间相互启发，学习小组长要鼓励学生踊跃发言。

教师在学生的基础上加以总结。

农业方面，简述蒙古贵族对农业的破坏，以突出元世祖对农业的重视。

交通运输业结合地图，强调开通运河的直接目的及作用，结合地图，使学生了解粮食运输的另一条途径海运。

商业以元大都为例，强调它是世界闻名的大都市，来自亚洲、东欧、非洲的商队和使节络绎不绝。

[提出问题]行省制度是本课的重点和难点。

突破的方式是展示动画版元朝地图，特别突出中书省和西藏、台湾等地区。

首先让学生在观察动画版元朝地图的基础上，再结合课本内容，自主学习：概述行省制度的内容。

动画版元朝地图直观、形象，学生动眼、动脑，自我总结，锻炼识图、概括能力。

[提出问题]对于元代的行省制度对后世有什么影响，采用合作讨论的方式突破重难点。

[提出问题]民族融合的发展也是本课的重点内容。

对于民族融合发展的表现，让学生自主学习，锻炼学生自我提炼概括能力。

而回族的形成是元朝民族融合发展的典型，设计以下两个环节
第一环节了解回族：展示回族形成动画演示材料，学生简述回族的形成。

目的是生动的史料让学生印象深刻，问题设计让学生了解史实的同时，锻炼语言表达能力。

第二个环节走进回族：请班内一个叫金泽锋的回族学生现身说法，讲一讲自己民族的生活习俗和来到临朐来到学校学习生活的感受。

身边的人，身边的事，自己的同学，活生生的材料，学生倍感亲切、兴趣盎然。

民族平等团结的观念油然而生，扎根心底。

学生活动预期效果: 引领学生用身边的材料来进行评价，学生热情参与，从中得到答案。

教师总结：元朝的民族融合，是历史上民族融合的进一步加强，元朝的统一促进了民族融合，民族融合又促进了各族经济文化的发展。

学生活动预期效果:通过学习本课，并构建完整的知识结构，为下一课做铺垫。

通过学法指导，使学生能够积极学习，让学生成为历史学习的主人。

【板书设计】第12课蒙古的兴起和元朝的建立
一、蒙古的兴起
1.蒙古统一的时间
2.蒙古统一的人物
3.蒙古统一的意义
二、元朝的建立
1.元朝建立的时间及南宋灭亡的时间
2.元朝的建立者及都城
3.文天祥的抗元斗争三、元朝的社会经济和对外交往
1.元世祖重视农业
2.水路交通运输
3.商业—大都繁荣
4.中外交往频繁
5.行省制度：目的、内容、作用
四、民族融合的发展
1.表现：
2.作用：
【课堂总结】
通过本节课的学习，了解了蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况，认识了元朝在中国古代史上的历史地位。

成吉思汗的史实让我们懂得了“没有人能随随便便成功”道理，从而要努力学习，同时培养坚强意志。

从文天祥身上我们又领略了一个坚持信仰，视死如归的英雄人物的气概。

这都将使百万富翁获益匪浅。

学习历史不但要了解历史史实、历史人物和历史事件，重要的是从历史当中汲取养分，这样才能真正有提高、有收获。

简单和学生回顾本课内容，就是对所学内容作一总结，让学生再回忆一遍，加深印象，提高课堂效率。

【布置作业】将课堂中展示的学习成果，形成文字并编写历史小报，继续探究性讨论会。