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走近＜水浒＞品读鲁智深》教学设计教学目标：1.了解鲁智深其人其事2. 能通过读人物、读细节、读细节的方法读《水浒》3. 正确看待鲁智深的英雄行为教学重点：了解鲁智深其人其事教学难点：正确看待鲁智深的英雄行为教学过程一、快问快答，导入新课教师：生活中没有书籍，就好像没有阳光，而我们可以自豪的说：我们的生活充满阳光。
九年级，我们走进了一部名著，认识了108 位英雄，这部书就是《水浒》。
我通过几个问题，看看咱们对这本书的了解（教师问，学生抢答）1. 梁山寨主分别是谁？2. 出场的第一个英雄及绰号？3. 在快活林里，醉打蒋门神的是谁？4. 原为80 万禁军教头的是谁？5. 身长八尺，腰阔十围，面圆耳大，鼻直口方腮边一部络腮胡须的是谁？对于这样一部长篇名著，我们应该注意阅读呢?（教师指明方法）二、品读鲁智深（一）读人物1. 教师出示相关试题，学生填空2. 学生展示3. 教师对比人物形象;李逵、林冲、武松、宋江（二）读情节1. 教师提问：《水浒》中，有关鲁智深的回目有哪些？学生回答2. 学生《导学案》填空3. 组内每人一节，复述有关鲁智深情节4. 教师明确结局5. 看视频：鲁智深圆寂（三）读细节1. 教师列举两个事例2. 学生作答3. 学生展示答案三、思考：我们应如何看待鲁智深的英雄行为？学生思考后，作答教师明确：《水浒》中的打杀行为有很多是行侠仗义、打抱不平，是正义的行为，是处在那样一个被黑暗封建统治下的反抗行为。
我们处在和谐的法制社会，应有是非观念，不能学习他们的冲动。
f鲁智深：有勇有谋板书设计I「读人物李逵：头脑简单读小说\ 读情节行侠仗义\林冲：逆来顺受＜读细节武松：滥杀无辜'宋江：忠君思想作业：用读人物、读情节、读细节的方法梳理另一水浒英雄。
初中语文教学、学习资料
名著导读
《水浒传》古典小说的阅读
文体,长篇章回体白话小说。
作者信息,施耐庵，元末明初著名小说家。
主要内容,描写的是北宋末年梁山108将从起义到兴盛再到最终失败的全过程。
主题思想,①官逼民反；
②表达人们对平等、人人互爱的理想社会的向往；
③揭露了当时社会的黑暗。
主要人物,人物,相关故事,性格特征鲁智深
(花和尚),拳打镇关西，大闹五台山，倒拔垂杨柳，大闹野猪林。
,疾恶如仇，侠肝义胆，粗中有细，勇而有谋，豁达明理。
武松
(行者),景阳冈打虎，斗杀西门庆，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。
,勇猛刚烈，光明磊落，有仇必复，有恩必报，精明干练。
吴用
(智多星),智取生辰纲，智赚玉麒麟，智取大名府。
,足智多谋，神机妙算。
林冲
(豹子头),误闯白虎堂，风雪山神庙，雪夜上梁山，火并王伦。
,武艺高强，勇而有谋，但逆来顺受，委曲求全
李逵
(黑旋风),斗浪里白条，沂岭杀四虎，江州劫法场,疾恶如仇，侠肝义胆，性情鲁莽，淳朴爽直。
宋江
(及时雨),私放晁盖，怒杀阎婆惜，浔阳楼题反诗，三打祝家庄。
,为人仗义，善于用人，但总想被招安。
杨志
(青面兽),杨志卖刀，斗武杀牛二，押送金银担，双夺宝珠寺。
,精明能干，粗暴蛮横。
艺术特色,①人物形象鲜明生动，惟妙惟肖；
②采取了先分后合的链式结构，使故事情节环环相扣，头绪众多而线索分明；
③语言上，采用古白话，质朴生动，洗练明快，富有表现力。
1。
名著导读——《水浒传》教学设计【学习目标】3、把握小说波澜起伏的情节，理解小说的人物形象、人生智慧。
4、学会读书与思考相结合，构建知识树【学习重点、难点】1．结合小说情节深入理解小说的人物形象【学时安排】一课时【学习过程】一、课前热身1、《水浒传》的作者______（朝代）______（人名），它是我国第一部__________小说。
2、绰号豹子头的_______，原为东京八十万禁军教头，后被_____设计误入白虎节堂，刺配_______，后雪夜上梁山。
3、性格粗犷、强悍、正直、讲义气，拳打“镇关西”的英雄是4、《水浒》中身怀绝技的三位英雄善盗的是（）善射的是（）善行的是（）二、导入，板书课题1、中考点解读2、回顾名著阅读方法3、历年名著对人物及情节考查的命题形式三、阅读指导（一）看下面句子，分析人物性格特征：1、鲁达听了道：“……这个腌臜泼才，投托在俺小种经略相公门下做个肉铺户，却原来这等欺负人。
”回头看看李忠、史进道：“你两个且在这里，等洒家去打死了那厮便来。
”…...2、鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。
洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。
”拔步便走，回头指着郑屠尸道“你诈死，洒家和你慢慢理会。
”一头骂，一头大踏步去了。
小结1：通过外貌、动作、语言、心理、神态等方面的描写分析人物性格特点。
（二）、《水浒传》中最精彩的是人物形象的塑造，千人千面。
请以：“我最喜欢（人名）的（特征），因为（情节）”的句式来说说你喜欢的人物。
小结2：把人物放在特定故事情节中分析性格特点。
（三）《水浒传》的许多故事充满智慧，例如《鲁提辖拳打镇关西》就描写得极其精彩。
你还爱读哪些精彩的故事？请以：“我认为好，因为，比如”形式回答。
小结3：情节概括方法：什么人+什么时间+什么地方+做了什么事什么人+什么事+结果怎样（三）真题演练1、《水浒传》中的林冲曾是东京八十万禁军教头，一直安分守己的他去在高俅等人步步追杀之下，雪夜上梁山。
名著导读《水浒传》教学设计
【教学目标】
1、引导学生根据林冲的人生历程初步感知小说内容，体会“官逼民反”的主题。
2、体会小说在矛盾冲突中推进情节的写作手法。
3、引导学生感悟反抗斗争精神，并结合现实生活形成人生智慧。
【教学重点】
引导学生根据林冲的人生历程初步感知小说内容，体会“官逼民反”的主题与在矛盾冲突中推进情节的写作手法。
【教学难点】
引导学生感悟反抗斗争精神，并结合现实生活形成人生智慧。
【教学过程】
一、猜水浒英雄
《水浒传》中有一百零八好汉，你知道这是水浒中的谁吗？
只见墙缺边立着一个官人，怎生打扮？但见：头戴一顶青纱抓角儿头巾，脑后两个白玉圈连珠鬓环。
身穿一领单绿罗团花战袍，腰系一条双搭尾龟背银带，穿一对磕瓜头朝样皂靴，手中执一把折叠纸西川扇子。
那官人生的豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五的年纪。
比及起程，不想他染患风病瘫了。
丹徒县又申将文书来，报说他风瘫，又不能痊，就留在六合寺中，教武松看视，后半载而亡。
他曾是八十万禁军教头，后来却落草为寇，由兵到匪的转变，其中发生了些什么呢？让我们聚焦林冲的人生历程，来为他立一个小传。
立小传之前，老师先教你们一招，如何在矛盾冲突中把握小说情节与人物形象。
（微课）
二、品水浒好汉
活动一：我为林冲填写人生轨迹表
我们先来看看矛盾对推进小说情节的作用，为林冲填写人生轨迹表，记录他人生路上的重大矛盾时刻。
这已在预习时布置，相信大家已经完成了。
来，分享一下吧。
（一人概括一个）
面对这些矛盾时刻，林冲的应对方式有变化吗？这些又体现出他怎样的形象？我们再来看看矛盾对塑造人物形象的作用。
现在让咱们回到原著，聚焦这些矛盾时刻，看看林冲遭遇了什么，他又是怎样应对的，为他填写形象分析表吧！
请大家将双方的言行表现用不同颜色的笔圈点勾画出来，再细细品味林冲的形象。
这里给出了一个示例，请一位同学为我们朗读一下。
谢谢这位同学的朗读，现在给大家8分钟时间品味，再给3分钟时间小组交流，分享时请小组一起朗读你们找到的句子，再派代表分享你们的观点。
活动二：我为林冲填写形象分析表
我们按顺序从第一节开始吧！
教师总结第一次：面对高衙内对妻子的多次调戏，林冲碍于权势，忍辱负重，不敢反抗，只能把这件事大事化小、小事化了。
但矛盾的种子已经埋下了，高太尉认为是林冲害他义子重病，他会怎样对付林冲呢？让我们看向第二节。
教师总结第二次：幸得鲁智深相救，林冲才能在刺配路上逃过一死。
面对高太尉的步步紧逼，林冲再次选择了逆来顺受，或许心中有不甘，却终究没有反抗的决心。
但高太尉一心要置林冲于死地，矛盾逐渐升级，林冲能一直隐忍下去吗？我们再来看第三节。
教师总结第三次：面对一而再、再而三的陷害追杀，矛盾已到了最尖锐的时候，林冲终于彻底爆发，他勇敢地反抗这些高高在上的统治阶级，反抗这不公平的命运。
手起刀落间，大仇暂报，只是等待他的也是朝廷的缉捕，他唯一的生路是？（逼上梁山）之后又发生了些什么呢？我们再来看第四节。
教师总结第四次：林冲曾是东京八十万禁军教头，有一定的社会地位，一直安分守己，循规蹈矩，最后却万般无奈、忍无可忍、逼上梁山。
林冲的一生是妥协无效之后被逼造反、勇于反抗的一生，他身上折射出来的对黑暗社会的反抗精神无疑是值得赞扬的。
三、悟水浒精神
《水浒传》中的所体现的反抗精神是特定环境下的产物。
请一位同学为我们朗读一下写作背景介绍。
背景介绍：元朝是我国第一个由外族统治者建立起来的统一封建国家。
在蒙古铁骑侵入中国本土的过程中，元史蒙古诸将列传几乎篇篇都有“杀戮殆尽”、“骸骨遍野”的记载。
在元朝的统治下，大批人口被屠杀或被掳掠为奴隶，大量土地落在贵族王公豪商手中，他们广占农田、驱役佃户、隐藏田租、破坏水利、骚扰乡里。
广大的劳动人民不仅要受官私地主的剥削，还要负担各种繁苛的徭役。
而汉族知识分子只能在极其有限的情况下参政，民族歧视加剧了民族矛盾。
而在制度与法令方面，“有例可拨，无法可守”，不健全的法制使蒙古贵族与元朝官吏更加骄奢淫逸、贪污腐化。
在这种背景下，元朝大大小小的起义屡见不鲜，除农民外，手工业者、商人、个别地主和知识分子也加入了起义的行列。
可见作者创作出这群会造反的好汉，正是体现了当时人民面对不公平的待遇、为争取自己的生存权益而反抗斗争的行为和愿望。
水浒好汉身上所体现出来的“反抗精神”，实质是面对不正确的现象敢于质
疑并为之抗争的精神。
那么在我们的现实生活中，我们能从他们身上汲取什么人生智慧呢？你能联系身边的事例谈谈吗？
教师总结：看来同学们都有所感悟。
当面对生活中的不公平的现象时，我们仍需要反抗斗争；当面对权威和固有的观念时，我们仍需要质疑批判。
看来《水浒传》作为四大名著之一，还是很有道理的。
四、览水浒群雄
今天，我们品味了林冲了一生，品他的侠肝义胆、机智果断、敢于反抗。
其实，《水浒》“一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”，虽然都是英雄好汉，但个个都有不同。
请你再选一个你最喜欢的英雄，为他（她）立一个小传。
我们将在下个月开展一次读书报告会，会上大家可以继续分享你心中的水浒英雄。
最后，愿大家在《水浒》中寻得精神法宝，成为自己江湖上的“英雄”。
