英语任务型教学. ppt课件

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英语教学法教程Unit2-Communicative-PrinciplesTBLTppt课件

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1.linguistic competence语言能力是指理解语
言本身，语言形式及其意义的能力。语言能力包含了拼写、发音、词汇、构词、语法、句型和语义等方面的能力。语言能力是交际能力的基石，一个不可缺少的组成部份。
2.pragmatic competence语用能力是指学习
者在特定的语境中针对特定的对象知道如何合适清晰地表达自己的意图的能力。用 Hymes 的话说就是知道 “何时说，何时不说，和谁，什么时
2任务链taskcycle由做任务学生分步骤执行任务计划就如何报告任务的结果做准备工作以及报告学生代表汇报任务完成情况三个环节组成3语言焦点languagefocus也叫语言分析在教师的引导下做以语言为焦点的活动如找与话题相关的单词短语句型等
Unit 2 Communicative Principles & TBLT
❖ knowing whether something is in line with social norms (appropriateness in a social context);知道是否得体
❖ knowing whether or not something is in fact done (what the language performance entails).知道实施的条件
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Question:
Why is CLT highly promoted in FLT?
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3
Questions
Q1: What are the differences between language used in real life and language taught in the traditional FLT ? Q2: What is the final goal of FLT? And how to achieve it? (P.14-15) ❖ In real life:

3p教学模式ppt课件

• “What's your favorite food?
• : I like fish . Because it's tasty.
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• 在任务型的活动设计中要求学生结合实际情况了解同学们喜欢的食物及其原因。
• 在此基础上再让学生运用所学句型了解家庭成员喜欢的食物及其原因。
• 由于受话题和句型的限制，在课文内容的拓展上显得比较单一。但学生对别人的私人偏好问题十分感兴趣，积极性也很高，并且通过活动交流能够了解到多吃什么食物有益健康。学生为了完成任务，在活动过程中无意识地、不断重复使用这些句型。
pork beef Fish eggplant Cabbage
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• 各小组向老师及全班同学汇报实际调查结果。复习巩固 • I like ... My partner likes ... • S1: I like beef fish and potatoes . My partner likes pork
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（三） Production阶段（10分钟）
• 这个阶段老师鼓励学生运用所学八种时态进行造句、对话交际，或通过时态专项训练，来实现语言学习结果的输出。这过程中注重启迪思维，强化能力和灵活迁移的学习目标的完成，进而巩固八大时态这一基本语言知识和基本语言技能的运用。此外，3p教学模式下的卡片在中学英语教学过程中，还应特别注重纠错和评价。
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3p教学模式即“presentation”， “practice”和“production”，
• 授课对象：初三学生
• 授课内容：初中阶段八种时态
• 授课目标：学生掌握八种时态的用法，并能举一反三，灵活运用

英语教学法课件 Unit 2 Part 2 Task-based Language Teaching(王蔷主编)

• “TBLT” has stressed the importance to combine form-focused teaching with communication focused teaching.
2. 1 What is a task? P27
A task is a piece of work undertaken for oneself or for others, freely or for some reward. It is meant what people do in everyday life, at work, at play, and in between. (Long 1985:89) 任务是人们在日常生活中所从事的有目的的活任务是人们在日常生活中所从事的有目的的活动。
Listening to a weather forecast and deciding what to wear Looking at a set of pictures and decide what should be done Responding to a party invitation Completing a banking application Describing a photograph of one’s family
3) Learner participation in class is related significantly to improvements in language proficiency. Lim (1992)
学习者积极主动的参与与语言熟练程度的提高关系极大。高关系极大。
4) Classrooms that were basically “communicative” for explicit grammatical instruction, were superior to both traditional classrooms that focused heavily on grammar, and to immersion programs that eschewed explicit grammatical instruction. 基本上以“交际”为导向的课堂教学，基本上以“交际”为导向的课堂教学，但同时也有明确的语法讲解，也有明确的语法讲解，要比只注重语法教学或回避语法讲解的沉浸式教学都更好。回避语法讲解的沉浸式教学都更好。

初中英语教学设计ppt课件

能力目标情。 2.能够正确运用What, How long引
导的特殊疑问句 3.能够用自己在本单元中所学的语言内容进行实际对话与应用。
Ability Aim
Emotion Aim
情感目标
1.培养学生能够科学合理地安排假期计划的意识，从而养成良好的学习习惯 2.能在描述自己的计划时激起学生更加热爱祖国的美好河山，贡献自己的力量
Activity : free talk 3’鼓励学生用之前学过的现在进行时自由谈论 (复习现在进行时表示正在发生的动作或存在的状态)
guessing1’ 老师出示一些动作图片，让学生来猜
Brain storm 2’（Collect the names of activities which said by students ）
Purpose: 以竞赛的形式复习所学动词词组，巩固落实所学知识；同时以旧带新，导入新课的教学。
Step 2 presentation 10’
Activity : Watch a video: Let’s travel. 3’通过卡通歌曲引入新课教学，让学生对现在进行时表将来有初步意识，便于其后的教学
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1.词汇：
教学目标
wash ,drink ,tomorrow ,miss ,shop ,wish ,use
Study ,young ,delicious ,house,等，
知 2. 语法:①现在进行时表示将来的用法识 ②用what, when, where, who , how等对句目中的事件、时间、地点、人物等提问。
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What are the boys doing?
They are boating on the river.

任务型教学活动设计及课堂实践ppt课件-精品文档

1．前任务
教师引入任务，向学生介绍话题和任务，让学生对任务要求有一个整体感知，并突出关键词语，让学生做一些在后备完成任务时需要的准备工作。１）任务前阶段中非任务准备活动
2）任务前活动的作用
提供一个示范；让学生观察完成任务的模式；完成一个简单的任务。
2、任务环学生执行任务： 1 ）学生进行 pair work or group work(教师监督、鼓励、不纠错)； 2 ）各组学生准备汇报完成任务的情况（口头或书面,教师适当指导）； 3 ）各小组或向全班、或互相交换书面报告，（教师评价各组任务完成情况）。
全面发展
7.有利于帮助学生获得终身学习的能力
（三）任务型教学的基本特点：（1）所谓任务型首先关注的不是语言的形式，而是语言的意义，也就是所表达的意义、意思。（2）在一般生活中会做些什么事情，任务型教学就会模拟这些生活中的真实情景。（3）关注的是能把任务完成。（4）这个任务做的好坏是要看它有没有 outcome ，有没有一个结果，也就是说是否做成了一件事情。
2、任务型语言评价的重点：（1）重在考查学生在语篇中运用语言知识去完成任务，而不是重在考查学生是否能区分孤立、零碎的语言用法；（2）在任务活动中不仅仅考查学生的语言知识，也考查其他方面的知识，如执行任务的策略知识和文化知识等；（3）重在考查学生可以做什么，并推断他们将来在实际交际时会如何表现，而不是重在学生知道什么。
（五）什么样的活动不是任务？１.学习者只是鹦鹉学舌，重复别人的话２. 显示语言技能（死背句型、课文，没有真正的交流）；３.墨守成规与人雷同；４. 机械的操练。
二、任务型教学的步骤 “任务型教学”模式的教学程序包括三个环节：前任务、任务环、后任务。其中，任务环(Task-cycle) 是核心部分，任务的设计是实施“任务型”教学的前提条件。

高职英语说课ppt课件.ppt

病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程
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说课内容
课程设置教学内容学习资源的选用教学方法与手段
病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程
引导学生活用，进一步巩固所学语言材料，提高交际能力。
病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程
内容和中心
话题
载体
语
模式
言功能
情景
结
构
病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程
病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程
Thank you!
病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程
4. 产出(Production) 这一步比原来要求高了，需完成目标任
务 ( Target tasks) ，即真实交际性任务，以及教科书设计的项目(Projects)。
Cooperative learning
病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程
创新（三）
五步教学法

任务型教学

任务型教学的设计原则
1.语言、情境真实性原则：任务所使用的输入材料应来源于真实生活，但不完全反对非真实语言材料出现在课堂任务中，即就是要尽量创造真实或接近于真实的环境。 2.形式一功能性原则 : 任务的设计注重形式和语言功能的结合。旨在使学习者掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的能力。学生在学习语言形式的基础上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能 , 并在交际中进行真实运用。
通过这样的任务设计，学生学会了“this is„”的句型，并同时知道了它所具有的“指定和介绍”功能。而且还注意到该句型后常接 :used for..., used to... 等句型介绍产品的功能和用途。学生通过此类活动既学会了语言的规则又领悟了它的用途，同时还增加了信息输入，使学习者懂得各种说法虽形式各异，但交际功能相同。这样的任务是贴进学生的实际水平，但又略高于他们的语言输入。
初中英语教学改革的要求
21 世纪知识经济的到来和信息时代的发展大大地促进了全球经济一体化过程,国际间的经济合作和贸易往来更加密切和频繁，英语作为国际上重要的通用语言之一,以其独特的魅力已拥有了国际性语言不可忽视的地位。因此，各国在知识经济到来之际，对基础教育中的外语进行改革，尤其以英语教学改革为甚。
现行初中英语新教材的特点及教学方法
《新目标英语(Go for it!)》它采用任务型教学模式融汇话题、交际功能和语言结构,形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。我们倡导采用任务型教学来教授这套教材,真正使学生从知识与能力 ,过程与方法,情感态度与价值观等方面都得到教育。实施任务型教学,也是新英语课程标准的要求。倡导“任务型” 的教学途径,培养学生综合语言运用能力。该《标准》以学生 “能做谋事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用“任务型”的教学途径。

任务型教学法在初中英语教学中的应用

任务型教学法在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 任务型教学法的概念任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，着重于学生在实际情境中完成任务，通过任务实践来促进学生的语言学习。

任务型教学法注重学生的参与性和实践性，倡导学生在真实的语言环境中运用所学知识，培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。

任务型教学法的核心理念是让学生通过完成各种任务来实现语言学习的目标，使学习过程更加具有目的性和实践性。

在任务型教学法中，任务被设计成学生能够理解和完成的实际活动，例如完成一份调查报告、制作一份海报等。

任务的完成需要学生综合运用所学语言知识和技能，培养学生的语言综合运用能力。

通过任务的完成，学生能够在实践中掌握语言知识，提高语言表达能力，培养解决问题的能力，从而达到语言学习的目的。

任务型教学法强调学生的参与性和主动性，使学习过程更加具有挑战性和激励性，激发学生学习的兴趣和动力。

Tasks foster interaction and meaningful communication.1.2 初中英语教学中存在的问题1. 学生缺乏学习动力：许多初中学生对英语学习缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。

2. 传统教学模式单一：以传授知识和进行机械性记忆为主的传统教学模式无法激发学生的学习潜力。

3. 学生应试倾向严重：许多学生仅仅追求分数，而非真正掌握英语语言能力，导致学习质量低下。

4. 英语实际运用能力不足：学生在语言表达和交流能力方面存在欠缺，缺乏实际运用英语的机会和能力。

5. 学生缺乏合作意识和实践能力：传统教学方法未能培养学生的合作意识和实践能力，无法适应未来社会的需求。

2. 正文2.1 任务型教学法在初中英语教学中的具体应用方法1. 设计具体任务：教师可以根据教学内容和学生水平，设计具体的任务，如听力任务、口语任务、阅读任务和写作任务等。

任务要求有一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 分组合作：将学生分成小组进行任务完成，可以让学生通过合作互助的方式解决问题，提高学生的团队合作能力和沟通能力。

任务型教学法中“任务”的详解课件

（3）连贯性原则。这一原则涉及任务与任务之间的关系，以及任务在课堂上的实施步骤和程序，即怎样使设计的任务在实施过程中达到教学上和逻辑上的连贯与流畅。Nunan曾提出过“任务依属原则”（task dependency principle），即课堂上的任务应呈“任务链”或“任务系列” 的形式，每一任务都以前面的任务为基础或出发点，后面的任务依属于前面的任务。这样，每一课或每一教学单元的任务系列构成一列教学阶梯，使学习者能一步一步达到预期的教学目的。任务的顺序可多种多样，如从接受性技能到产出性技能，或从预备性任务向目标性任务过渡等。
推理差任务(reasoning-gap tasks)。所谓推理差任务指从给定信息推导出新信息，如，从提供的地图(给定信息)上找出到某一指定地点的最佳路线（通过推导)。
信息差、观点差、推理差是Prabhu应用最多的学习任务。三种类型任务的重要价值在：借助它们能够创造出课堂上真正有意义的交流互动。因为在真实
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（4）可操作性原则。在任务设计中，应考虑到它在课堂环境中的可操作性问题，应尽量避免那些环节过多、程序过于复杂的课堂任务。必要时，要为学生提供任务履行或操作的模式。
（5）实用性原则。任务的设计不能仅注重形式，而不考虑它的效果。课堂任务总是服务于教学的。因此，在任务设计中要避免为任务而设计任务。任务设计者要尽可能为学生的个体活动创造条件，利用有限的时间和空间，最大限度地为学生提供互动和交流的机会，达到预期的教学目的。
其二,任务通常会产生非语言性结果,而练习总是产生语言性结果。比如,根据所听天气预报的信息,决定怎样安排野炊;或根据火车和汽车时刻表,选择哪几趟车能方便准时地赶到某地开会,任务完成后所得到的结果是非语言性的,而课堂练习,如用短语造句、用介词填空等,其结果总是语言性的

2022年初中英语新课标《义务教育初中英语课程标准(2022年版)》解读学习ppt课件

强调英语课程的基础性、实践性和综合性，注重学生语言知识、技能和情感态度等方面的综合培养。
课程理念与设计思路
注重素质教育，培养学生英语学科核心素养，包括语言知识、技能、学习策略、文化意识
和自主学习能力。
坚持以学生为中心，尊重学生个体差异，倡导体验式、合作式和探究式学习方式，培养学
生创新精神和实践能力。
教学方法与手段
任务型教学
通过设计任务，让学生在完成任务的过程中学习语言知识。
情境模拟教学
通过模拟真实情境，让学生在实际运用中学习语言。
合作学习
通过小组合作，培养学生的合作精神和团队意识。
多媒体辅助教学
利用多媒体资源，丰富教学内容和形式。
教学评价
形成性评价
通过观察学生的学习过程、作业完成情况等，及时了解学生的学习状况。
3
教师专业素养提升
加强对教师的培训和专业发展，提高教师的教育教学能力和创新精神，推动新课标的顺利实施。
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新课标与教学改革实践案例
教学实践案例一：任务型教学
总结词
促进学生主动参与、培养综合能力、提高学习效率。
详细描述
任务型教学是一种以任务为核心，要求学生通过完成任务来学习知识、培养技能的教学方法。在英语学习中，任务型教学能够让学生更加贴近实际生活，通过完成任务来提高英语运用能力，促进学生主动参与课堂活动，培养其独立思考和解决问题的能力。同时，任务型教学还能够提高学生的学习效率，让学生在有限的时间内获得更多的知识和技能。
03
组织教师参加专业培训，提高教师的教育教学能力和专业素养
，以满足新课标的实施需求。
未来发展与展望
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持续改进与完善

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A : Where’s the pen? B: It’s on the desk . It’s just a simple practice of language
pattern.
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Check if they are tasks or not
Activity 1 : Listen to Alex and Jack . Number the pictures.
Activity2 : Listen again. Fill in the blanks with the correct verbs from the box.
Activity3 :Look at the picture and choose the word to complete the sentences.
Learning.
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Boston:
Heinle
/
Thoms9on
Learning
The Tasks of TBLT 任务型语言教学中的任务
1. The definition of task任务的定义
2.The components of a task任务的组成
3.The rules of tasks designing.任务的设计原则
Look at a set of pictures and decide what should be done
Responding to a party invitation
Completing a banking application
Describing a photograph of one’s family
试图把课PPT内课件的语言学习与社会的语言活7动结合起来。
3.任务型教学的课堂步骤
任务型的课堂教学一开始就应呈现任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练。这样的学习过程是任务驱动（task-driven）的过程，一般按以下四步进行：
1.Talent-show(属学前热身过程，可以展示以前学习成果，也可以是学前准备。)
4.The judge of tasks.任务型任务的判断
5.The varieties of tasks designing
任务的设计要有多样性
6.The real or unreal tasks.
任务型教学中的真假任务
7.
Good PPT课件
learning
tasks
sho1ul0d好的任务
What is the task?
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2.The Main Features of Task-Based Language
Teaching任务型教学的主要特征
1. An emphasis on learning to communicate through interaction in the target language.强调通过交流来学会交际
Task-based Language Teaching 任务型语言教学（TBLT）
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How to understand the saying?
Tell me ,I forget.
填鸭式
Show me ,I remember.
Involve me ,I understand.
translation:
2. The introduction of authentic texts into the learning situation.将真实的语言材料引入学习的环境
3. Provision of opportunities for learners to focus, not only on language, but also on the learning process itself.关注语言的本身，也关注学习的过程
告诉我，我会忘记……
给我展示，我能记住……
让我参与，我才能理解……
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Task-based Language
Teaching 任务型语言教学（TBLT）
The Tasks of TBLT 任务型语言教学中的任务
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Task-based Language Teaching 任务型语言教学（TBLT）
accompli1s2hed
this.
任务活动与语言练习有着本质的区别。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养，重视学习者在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。
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The components of a task
2.Pre-task(准备材料，任务输入)
3.While-task(采取适当形式完成任务)
4.Post-task(展示任务成果，expression)
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4. A Framework for TBLT
pedagogical adj.
Real-wor教ld育/ 学tar的ge, t教ta学sk法s的
Task is a piece of classroom work which involves learners in comprehending， manipulating, producing or interacting in the target language while their attention is focused on mobilizing their grammatical knowledge in order to convey meaning rather than to manipulate form.
Pedagogical tasks
Enabling skills
复述, 预习
启动, 激活,
Rehearsal Activation Language Communicative
tasks
tasks
exercises activities
Nunan, D. 1999. Second Language Teaching and
The learners begin by carrying out a
communicative task, without specific focus on
form. After they have done the task, they report
and
dபைடு நூலகம்scuss
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how
they
1.The definition 任务型语言教学的定义
2.The Main Features of Task-Based Language Teaching任务型教学的主要特征
3.The teaching steps of TBLT.任务型教学的课堂步骤
4.A Framework for TBLT. 任务型教学的基本模式
Learner role: Conversational partner
Setting:
Classroom / pair work
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Examples of the tasks
Listening to a weather forecast and deciding what to wear
There are varieties of tasks in English teaching, but the focus of every task is on solving a communicative problem, which has some connections with a real world of learners' lives and learning experience, and which can arouse learners' interest and participation. It starts from the learners' needs and emphasizes learning language by doing things.
2) Asking and answering questions about sleeping habits
Teacher role: Monitor and facilitator
to specify what is regarded as
successful completion of the task
learners in the authentic, practical and
functional use of language for meaningful
purposes.
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任务型语言教学（Task-based Language Teaching）就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（task），将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力。也就是说以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在做事的过程中发展运用自己所学语言。它立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动。使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力，能“自己站起来走路”。
4. An enhancement of the learners’ own personal experiences as important contributing elements to classroom learning.把学习者个人的经历作为课堂学习的重要因素