杨勇丽《点亮小灯泡》教学设计及反思

教学计划：点亮小灯泡1. 教学目标本教学计划旨在通过实践操作，帮助学生掌握点亮小灯泡的基本原理和方法，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

具体目标如下：•理解电路的基本概念和组成要素；•掌握使用导线、电池、开关和灯泡组成简单电路的方法；•能够通过实际操作点亮小灯泡，并理解其中的原理；•培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。

2. 教学方法本教学计划采用任务驱动型教学方法，将课堂上的教学与实践操作紧密结合，让学生在实际操作中掌握知识和技能。

2.1 激发兴趣为了激发学生对点亮小灯泡实验的兴趣，可以通过以下方式引导：•引入：通过展示一张点亮小灯泡的图片或视频来吸引学生注意，并引发他们对于如何点亮小灯泡的好奇心。

•创设情境：提供一个真实场景或问题，让学生思考如何解决。

例如：“如果你在黑暗中找不到开关，你会怎么办？”2.2 知识讲解在激发学生兴趣后，通过简洁明了的知识讲解来介绍电路的基本概念和组成要素。

重点内容包括：•电路的定义：由导线、电源和负载组成的路径，用于传递电流。

•电流的定义：电荷在单位时间内通过导线的数量。

•电压的定义：单位电荷所具有的能量。

•电阻的定义：阻碍电流流动的能力。

2.3 实践操作通过实践操作点亮小灯泡，培养学生动手能力和解决问题的能力。

具体步骤如下：1.分发实验材料：导线、电池、开关和灯泡等。

2.引导学生自主组装实验装置：将导线连接到正负极端口上，并接入灯泡和开关。

3.让学生观察实验结果并分析原因：如果灯泡没有点亮，引导学生检查是否有错误连接或者材料损坏等问题，并进行修正。

4.提问引导学生思考：为什么点亮小灯泡需要连接电池和开关？为什么灯泡会发光？5.帮助学生总结实验结果和原理：点亮小灯泡需要形成一个闭合电路，电流从电池的正极流向负极，经过灯泡后返回电池的负极，使得灯泡发光。

2.4 拓展应用对于学习较快的学生，可以引导他们进行拓展应用。

例如：•使用多个灯泡：让学生尝试使用多个灯泡组成串联或并联电路，观察实验结果并分析。

《点亮小灯泡》教学设计【教学目标】1、知道只有电流流过小灯泡的灯丝时，小灯泡才会发光。

2、初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡，需要一个完整的电路。

3、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止是一种方法可以建立起来。

4、认识短路和断路对电路的影响。

【教学重点】在观察了解小灯泡结构的基础之上，能去正确连接电路。

【教学难点】初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路径，正确连接小灯泡，是小灯泡发亮。

【教学准备】1根导线、1节1.5伏干电池、1只小灯泡、实验记录单。

【教学过程】一、情境导入同学们，我们上一节课学习了生活中的静电现象，梳过头发的梳子和摩擦过头发的尺子可以吸气碎纸屑，那静电能不能点亮小灯泡呢？为什么，那电池能不能点亮呢？二、新知讲授（一）观察1、引导学生观察小灯泡师引入：要想点亮小灯泡，我们先认识一下小灯泡。

同学们自学课本第5页，然后拿起小灯泡向你的同桌介绍小灯泡的各部分结构和名称，然后请同学上来展示和讲解。

最后教师课件出示小灯泡的结构图，提问电流流动的路径，并作补充。

2、引导学生观察电池师引入：我们接下来再来认识一下电池。

同学们自学课本第6页，然后拿起电池向你的同桌介绍电池的各部分结构和名称，然后请同学上来展示和讲解。

最后教师课件出示电池的结构图，提问电流流动的方向，并作补充（注意有两个连接点）。

3、展示导线，并与学生交流导线外面的保护皮及里面金属作用。

（二）点亮灯泡1、小组合作点亮小灯泡师：下面就请同学们用手中的实验材料点亮小灯泡，不过在操作以前老师有个要求，同学们能做到吗？每四人为一个小组，两人操作，一人观察并把他连接的电路图画在纸上，另一个人作为小组代表来黑板上摆出你的电路，现在请同学们分工。

教师课件出示温馨提示：（1）尝试连接电路，让小灯泡亮起来。

（2）小组讨论交流后，画出电路图，展示到黑板上，并说明在这个电路中，电是怎样流动的，它的方向是怎样的？（三）研究电路：1、总结出使灯泡亮起来的方法，点评学生的正确及错误情况。

点亮小灯泡教学案例与教学反思教学案例：点亮小灯泡一、教学目标：1.知识与技能目标：使学生能够了解电路基本知识，学会连接电路，并成功点亮小灯泡。

2.过程与方法目标：通过实践操作，培养学生的动手能力和合作意识。

3.情感、态度与价值观目标：培养学生的观察能力和创新思维，激发学生对科学的兴趣。

二、教学准备：1.教师准备：小灯泡、电池、导线、卡纸、胶带。

2.学生准备：听课、积极参与。

三、教学过程：1.引入（约5分钟）：教师可以通过播放一个关于电路的小视频或者给学生展示一些实物来引起学生的兴趣，然后提问：“大家知道什么是电路吗？你们有没有见过电路？”2.实践操作（约30分钟）：1）教师首先解释电路的概念，电路由电源、导线和电器等组成，并向学生展示电路的示意图。

2）教师向学生展示准备好的实验材料，并简单讲解每个材料的作用。

3）将学生分成小组，每组5人左右。

每个小组分别给予一套实验材料，并请学生按照示意图连接电路。

4）教师辅助指导学生操作，确保每个小组顺利连接电路。

5）学生完成连接后，教师检查每个小组的连接情况，并解答学生可能遇到的问题。

6）学生检查后，教师将电池与导线连接，然后分发小灯泡让学生安装在电路中。

7）学生操作后，教师打开电源，观察每个小组是否成功点亮了小灯泡。

如果有小组失败，教师可以帮助其找出问题，并及时给予帮助。

8）学生完成实验后，教师可以进行总结，引导学生讨论实验过程中的问题和体会，并和学生一起总结电路连接的规律和注意事项。

3.总结与延伸（约10分钟）：1）教师总结电路连接的规律和注意事项，并与学生共同制定学习小结。

2）教师指导学生将学习的知识应用到实际生活中，例如学生可以尝试连接其他电器，如风扇、手机充电器等。

3）教师鼓励学生提出更多电路相关的问题，并组织学生进行讨论和研究。

四、教学反思：本次教学通过实践操作让学生亲自动手连接电路，并成功点亮小灯泡。

通过这种方式，学生既能够了解电路的基本知识，又能够培养自己的动手能力和合作意识。

自我反思：1.PPT和教案没有对应着熟悉过，导致课堂PPT出现了问题，什么时间点什么PPT要提前预想好。

2.教学环节要提前熟悉，每个大环节与大环节内的小环节提前熟悉好，然后再思考环节之间的过渡语。

对环节熟悉才能更好的应对生成性的资源。

例如本课中的学生两条线的连接应对。

3.注重感觉的营造，课堂的设计要给学生一种感觉，就是我是在探索中逐渐进步的。

更重要的是学生在课堂中有怎样的体验。

4.教学语言指向性明确，让学生知道要怎么做，学生才能沿着课堂方向进行探索。

江特评课：优点：1.科学阅读加阅读后的练习有助于学生掌握小灯泡的构造及各部分的作用。

2.提问清晰，指向性明确（1）小灯泡的结构和功能，电池和导线（2）猜测怎样连接能使小灯泡亮起来（3）电流的流向（4）电路能否点亮小灯泡判断建议：1.板书。

板贴长度要一样，美观一些。

2.教学语言要准确。

短路的特点应该是导线两端直接连电池两极。

3.猜想环节出现的问题，教师提醒了用一根导线连接，学生还是画出很多两根导线连接的情况。

面对这种情况的应对：（1）活动前提醒一根导线（2）检测就用两根导线进行连接（3）研讨总结过后回头看两根导线能否点亮两根导线和重复的连接是学生的劳动成果，也是课堂的生成资源，也是学生的前概念，教师如果不去使用它是对资源的浪费，学生没有在前概念的基础上进行学习，就容易模糊。

教学是在学生前概念的基础上进行教学，因此，暴露学生的前概念是很重要的一部分，再通过课堂教学，让教师和学生看到学生经历本节课后的进步。

也就是最近发展区。

4.对本节课的教学另外的思路先尝试（会亮、不会亮）→画出连接方式→分析点亮原因→资料阅读小灯泡的构造→重新尝试点亮小灯泡根据学生的需求进行教学，让学生从失败到成功，从成功到更成功。

用沉的材料来造船（何慧茜）优点：STEM理念、工程设计理念应用建议：1. 用一种材料，橡皮泥，铝箔纸放到课后自己进行研究。

2. 1次，一块橡皮泥1次，一块橡皮泥1次，一块橡皮泥每次都是新的橡皮泥体现技术的改进。

《点亮小灯泡》教学设计【教学目标】科学概念：1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

3、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

过程与方法：1、连接简单电路。

2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

情感态度价值观：1、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

2、激发进一步探究电的兴趣。

【教学重点】正确连接电路【教学难点】认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡【教学准备】小灯泡、1. 5 v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图【教学过程】一、创设情境导新课导入：教师出示两个手电筒，（一个可以发光，另一个手电筒内部安装的小灯泡的灯丝是断掉的，但是老师不告诉同学们小灯泡的灯丝断了）向同学们提出问题：“同学们，这是什么？”生齐答：手电筒。

指名一生上台操作，发现其中一个不发光。

师：哪位同学能够说出为什么不发光？师：请同学们讨论交流原因可能有哪些？生：可能是手电筒内部没有电池；生：可能电池没有电了；生：可能是手电筒内部的小灯泡坏掉了；生：可能是手电筒的线路不通了。

师小结：同学们的回答很好，手电筒小灯泡不能发光的原因很多，如要想让小灯泡亮起来，必须提供电，生活中使用的电都是靠电源提供的，如：电池、发电机等。

如果手电筒内部没有电池或者电池没有电了，小灯泡就不会发光。

通过本课的学习，将让同学们当一回小小电工，任务是点亮小灯泡。

板书课题：点亮小灯泡二、师生互动学新课活动一：小灯泡的构造（一）引导学生观察小灯泡的连接装置1、师：请同学们观察自己小组桌面上的小灯泡，并结合教材中小灯泡的结构图认识小灯泡构造。

2、学生汇报观察结果：玻璃泡、灯丝、金属架、连接点等。

3、教师结合小灯泡的结构图帮助学生认识小灯泡的各部分名称。

4、教师演示实验，提出问题：小灯泡的发光部分在哪个部位？5、学生回答：灯丝。

6、师：小灯泡的灯丝发光，表明有电流通过灯丝。

提问：电流首先流入灯泡的哪个部分？在灯泡内部流动的路径又是怎样的？指名学生回答随生答板书：连接点→灯丝→另一个连接点师介绍电池及正、负极。

《点亮小灯泡》教案（精选 4 篇）第一篇：《点亮小灯泡》教案《点亮小灯泡》教案一、我们许多城市的夜景非常美丽，现在老师和大家一起欣赏美丽的夜景。

大家想一想是什么把漆黑的夜装扮的如此美丽呢？你知道小灯泡是怎样亮起来的吗？2.同学们都知道通电灯泡会亮，那你知道这个电路具体是怎样连接的吗？同学们不是很清楚，那么这节课我们就学习简单电路，一起来探究小灯泡是怎样亮起来的。

二、1.首先我们一起来认识一下电路元件，有灯泡、电池、导线。

请小组长从器材区拿出小灯泡、电池、导线，小组成员共同观察电路元件的结构，观察完毕把器材放回器材区。

2.学生汇报，介绍灯泡结构。

最外面圆形透明的是玻璃制成的，叫玻璃泡，不通电。

里面的金属丝做灯丝，下面是金属壳是螺纹形的，上面有个连接点，最下面有一个深色的锡点，也是金属制成的，也可以通电。

灯泡各部分有什么作用呢？我们把灯泡剖开看一下。

3.介绍电池、导线结构。

功能：电池：两端是金属，有突起的一方是正极，平的一方是负极，分别用加减号标示，实验用的电池是安全电压在 1.5V，把电池剖开铜帽、碳棒（可以让电流通过）、锌筒。

导线：金属芯、绝缘外皮，我们实验用的两端加上了半月形的金属片，更容易连接。

三、1.我们认识了电路元件，接下来就动手让灯泡亮起来，不过动手之前先动脑思考，设计一下，怎样连接灯泡可以亮，把你的想法与小组其他成员交流，然后把最佳连接方案画在实验报告单一上。

（学生上台画）2.设计不一致，怎么办？实验逐一验证经过刚才的实验哪一种能亮？（第三种）我们看第三种连接方式，将灯泡的两个连接点分别与电池的正负极相连，这样灯泡就能亮起来了。

3.为什么这样连接，小灯泡就能亮起来？大家想知道吗？电就像水一样会流动，一起看一下电流的流动，从电池的正极出发，经过两个连接点，经过灯泡的内部，然后回到了电池的负极，电流是循环流动的，叫电流的通路。

电流循环流动，就会是灯泡里的灯丝达到白炽状态，就会发光发热，这就是我们这节课要学习的简单电路，我们仅仅用电池、灯泡、导线就可以连通一个简单的电路。

点亮小灯泡教案及反思教科版【教案】一、教学目标：1.了解电路、灯泡、导线的概念；2.掌握完成简单电路的方法；3.提高小学生动手实验的能力。

二、教学重点：掌握完成简单电路的方法。

三、教学难点：如何让小学生理解电路的概念。

四、教学过程：（一）启发活动：看看困扰你们的问题是什么？1.老师让学生看看课桌上的小灯泡，问问学生：“大家知道这是什么东西吗？有什么用呢？”2.鼓励学生，让学生自由发言，说出自己的想法和疑问。

（二）讲解电路的概念和灯泡的作用1.通过图片或者物品展示让学生看一下电路的概念和构成；2.让学生自己动手摆弄小灯泡，体验灯泡的发光，教育学生灯泡的作用。

（三）完成简单电路1.让学生自己动手准备电路工具，如电池、导线和小灯泡；2.根据老师示范，让学生自己动手连接电池、导线和小灯泡，完成简单电路。

（四）反思总结1.对实验过程中的问题进行总结。

2.对实验结果进行归纳和总结，让学生自己做出总结和评价。

五、教学手段：实验法、问答法、讨论法。

【反思】这次教学实践，我主要运用了实验法、问答法、讨论法，激发了学生的兴趣，通过语言和实际操作上学生掌握了电路、灯泡、导线的概念，提高了学生的动手实验能力。

但是在教学的过程中还有不足之处，比如讲解电路的概念并不够清晰，让学生们不太能够理解；实验环节时间安排过紧，学生有些要费时间去准备工具，有些学生没有完成工具的准备就进入操作阶段，影响了实验效果；实验结果分析总结的阶段安排过快，学生没有太多的思考时间，可能影响了总结的深度。

针对以上不足，我应该及时督促学生掌握学习要点，让学生对实验工具的准备有所了解，根据学生掌握的情况调整实验安排时间；在讲解概念和总结分析时，我要严密细致，让学生充分理解概念，让学生思考深度反映实验结果。

总之，这次教学实践让我收获颇丰，更加认识到实验教学的重要性和实验教学的难度，也不断在实践中提高自己的教学能力。

2.2 《点亮小灯泡》教学设计【教学分析】《点亮小灯泡》是小学科学学科传统的教学内容。

但以往的教学会满足于引导学生能够把小灯泡点亮而停止探究的脚步而不再进一步去探索其中的原理——闭合回路。

在本次公布的修订版课程标准中，强调了引导学生构建科学概念的重要性。

基于探究构建科学概念和基于科学概念开展科学探究已成为现在小学科学教学的主流思想。

因此，教材在设计这一内容时也着重突出了“点亮小灯泡”之后对电路原理的探索。

本课教学将引导学生对所有能够点亮小灯泡的连接方式进行比较分析，引导学生自己发现其中的闭合回路。

【教学目标】1.知道一个基本电路的组成要素；知道开关的功能；知道常用电器的工作需要一个闭合回路。

2.体验“尝试——发现”的探究过程，培养学生敢于尝试，肯于实践，乐于思考的科学精神。

3.经历对实验数据进行整理分析的过程，培养学生处理信息和分析概括、得出结论的能力。

培养学生乐于合作和交流的科学态度。

【教学重难点】重点：知道一个基本电路的组成要素；知道开关的功能；知道常用电器的工作需要一个闭合回路。

难点：体验“尝试——发现”的探究过程，培养学生敢于尝试，肯于实践，乐于思考的科学精神。

【教学过程】一、提出问题师：上一课通过学习，我们已经知道了电是一种能量，它使用方便快捷，只要轻轻一按开关，各种电器就能工作起来，非常方便！这里面到底藏着怎样的奥秘呢？想不想一探究竟？生：想！师：今天我们就一起来揭开这个谜底。

二、研究电路器材，为概念建构铺垫基础（一）观察灯泡结构师：（取出一枚小灯泡）看，老师给大家带来了什么？师：观察一下它的外部构造，看看它有哪几部分组成？分别由什么材料做成的？（板书：“观察”）师：就这么简单的小东西也能发光？再来看看它肚子里有什么，它们是怎样相连的？（出示灯泡内部结构图）师：知道小灯泡的内部结构之后，如果让你把它连到电路中，你准备连在它的什么部位？【认识灯泡的内部结构是后续学习发现和理解闭合回路的关键。

《点亮小灯泡》教学设计【教学目标】科学概念：1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

3、一个完整的电路能够使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

过程与方法：1、连接简单电路。

2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

情感态度价值观：1、体会对周围事物实行有日的、细致地观察的乐趣。

2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

3、激发进一步探究电的兴趣。

【教学重点】准确连接电路【教学难点】理解小灯泡的结构，准确连接小灯泡【教学准备】小灯泡、1. 5 v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等【教学过程】一、引入当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。

电灯为什么会亮呢？考虑过这样的问题吗？让我们先来研究一下小灯泡吧！二、理解小灯泡等的结构1、小灯泡的构造1）小灯泡大家都看到过吧？知道小灯泡的由哪几些结构？3）观察小灯泡的结构，。

4）猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的？5）出示课件，2、观察导线、电池，说说导线和电池的结构三、让小灯泡发光1、点亮小灯泡探究活动：点亮小灯泡实验材料：小灯泡、导线、电池实验建议：1、四人小组合作尝试实验操作，注意观察，记住线路的连接和小灯泡是否发亮。

2、思考：小灯泡发亮与否和什么相关系1）小组活动：连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，用手比划说说电流是怎么流动的？并做好记录，用箭头画出流动的方向。

2）组织学生汇报：连接好的小组上台展示，并说说电是怎么流动的？它的方向是怎样的？没有连接好的也上台展示，与全班同学一起分析，可能出现的问题——渗透短路、断路等知识。

2、尝试用多种方法点亮小灯泡1）还能用哪些方法点亮小灯泡，用实物图画下来哦。

2）画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的。

科学《点亮小灯泡》教学反思（一）《点亮小灯泡》是小学科学四年级科学上册第四单元的起始课，本课的教学重点是自主探究，学会让小灯泡亮起来的正确连接方法。

教学难点是能够用语言归纳描述闭合电路的特征，能画出简单的电路示意图。

上完本节课，结合综合组老师的意见，我有以下几点反思：1、组织有效的高效的探究活动，促进目标的达成本节课常常有老师选择上教研课的，其内容结构较为清晰，根据小灯泡、电池和导线的结构，有依据地进行连接电路的猜想，这样的探究活动是有依据的，一味的让学生去试错去尝试，摸索盲猜出点亮小灯泡的方法一方面浪费课上的时间，一方面这样的探究活动是不具有高效性的。

所以在组织课堂探究活动时应该选择高效的探究活动，以此促进教学目标的达成。

2、关注学生学习的困难点，借助多媒体手段辅助学习在同学们学习了简单电路的知识后，对于形成一个闭合电路有了一定的了解，但是如何增加学生使用电池座、灯泡座和开关的方法，以及为什么通过拧开旋钮就可以将各个电路元件连接在电路中，电池座和灯泡座上的铁片放置和接触部分其实是加深学生对简单电路的理解，只有在理解的基础上，学会使用和探究才具有科学性和意义性。

因此可以增加剪短的视频介绍，辅助理解帮助促进目标的达成。

3、重视问题设计的指向性，形成科学双螺旋课堂在之前的区级教研活动中，刘老师一直强调科学课堂的双螺旋线，明线的探究活动和暗线的科学思维应该通过问题群问题链的连接在一起，所以在今后的科学教学环节中应该多花时间揣摩问题的设计，前后问题的关系，形成一个递进的问题链，以此促进科学思维的发生，科学探究的进行。

科学《点亮小灯泡》教学反思（二）今天又进行了一次开课，由我们学校科学组的几位老师以及外校的老师一起来听课指导。

在结束了这节课，我有一些反思和其他老师的指导建议记录在此。

这是工作以来的第二个学期，对于第一个学期来说，现在的我应该更有经验，知道上课的基本流程和需要注意的一些地方。

但经过其他老师指导，还是会发现自己在课堂中有少问题，例如，在本节课需要注意哪些内容需要重点讲解，哪些内容又需要什么样的教学技巧进行教学等等。