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摘 要：独立学院是培养知识技能型人才的教学机构。
电子商务专业是具备实践应用性特征的专业。
如何构建一个更为合理的独立学院电子商务专业的实践教学体系，培养能直接和社会对接的学生，是当前一个重要课题。
本文从独立学院人才培养定位和电子商务专业特征两方面出发，围绕社会需求，构建适合独立学院的培养目标的电子商务专业实践教学三层结构体系，并在作者所在单位加以实施和运用。
关键词：独立学院，电子商务,实践教学体系，人才培养2012年10月，教育部对1998年印发的普通高等学校本科专业目录进行了修订，形成了《普通高等学校本科专业目录(2012年)》，并于日前通知印发实施。
在新版《目录》里，电子商务专业被正式调整为一级学科专业，该专业可以授予管理学，经济学，工学不同学位，大大的拓展了电子商务人才培养的范围。
根据我国商务部电子商务“十二五”规划的目标，到2015年，电子商务法规标准体系基本形成，协同、高效的电子商务管理与服务体制基本建立，规范、诚信的电子商务交易环境逐步完善；电子商务成为企业拓展市场、推动“中国制造”转型升级的有效手段、消费者方便安全消费的重要渠道；电子商务服务业规模化、规范化发展，成为我国现代商贸流通体系建设的重要组成部分。
到2015年，我国规模以上企业应用电子商务比率达80％以上；应用电子商务完成进出口贸易额占我国当年进出口贸易总额的10%以上；网络零售额相当于社会消费品零售总额的9%以上。
种种数据表明，国家正在加大发展电子商务的力度，在政策等各个方面扶持企业实施电子商务，未来五年，电子商务专业毕业生的社会需求将会越来越旺盛，这也给高校电子商务专业带来了新的机遇和挑战。
如何构建更加符合社会和国家需求的专业人才，实现人才培养和企业用人之间的无缝对接，让学生毕业之后，能快速适应企业需求，不做“二次新鲜人”，是目前高校人才培养一个比较紧迫的课题。
一、构建独立学院电子商务专业实践教学体系的指导思想(一）独立学院人才培养定位独立学院的培养模式和一般本科以及高职院校有所不同。
电子商务专业实践教学体系构建引言随着互联网技术的发展和普及，电子商务成为了当今社会中的重要组成部分。
电子商务专业的培养旨在培养学生具备电子商务理论知识和实际操作能力，以满足社会对电子商务人才的需求。
而实践教学在电子商务专业中占有重要地位，可以提升学生的实际操作能力、团队协作能力以及解决问题的能力。
因此，建立一个科学完善的电子商务专业实践教学体系对于培养优秀的电子商务人才至关重要。
本文将探讨电子商务专业实践教学体系的构建。
实践教学的重要性实践教学在电子商务专业中的重要性不可忽视。
通过实践教学，学生可以将理论知识应用于实际操作中，增强对知识的理解和掌握。
同时，实践教学还可以培养学生的团队合作能力、创新能力和解决问题的能力。
电子商务行业处于不断变化和发展之中，培养具有实际操作能力的学生能够更好地适应和应对行业的发展需求。
构建实践教学体系的原则构建一个科学完善的电子商务专业实践教学体系需要遵循以下原则：1.结合行业需求：实践教学应该与行业需求相结合，紧密联系实际情况。
可以通过与企业合作开展实践课程、实习实训等方式，使学生接触到真实的电子商务工作环境，并了解行业的动态变化。
2.强化实践环节：实践教学应该占据课程的重要组成部分，通过开展实践项目、模拟实训和案例分析等活动，让学生真正参与到实际操作中，提升实践能力和问题解决能力。
3.多元化实践形式：实践教学应该采用多种形式，如实践课程、实习实训、竞赛和项目实践等。
通过多元化的实践形式，可以满足不同层次、不同需求的学生，培养他们的综合能力和创新能力。
4.建立完备的评价体系：建立完备的实践教学评价体系，可以全面评价学生在实践教学中的表现和成绩。
评价体系应该包括实践报告、项目成果、实践记录和评价等，以及与企业合作的实习实训成绩。
5.持续改进和更新：实践教学体系应该不断改进和更新，紧跟行业的发展和变化。
可以通过与企业合作、行业交流和专业培训等方式，及时调整和更新实践教学内容，并提高教师的实践教学水平。
电子商务专业课程体系构建电子商务专业课程体系构建一、背景分析二、电子商务专业课程体系构建思路三、电子商务专业课程体系构建框架四、电子商务专业课程体系课程设置与分类五、电子商务专业课程体系实施建议随着互联网和信息技术的迅猛发展，电子商务已经成为一种全新的商业模式，深刻影响着传统商业形态和商业运作方式。
作为重要的应用人才来源，电子商务专业的学生需要了解电子商务领域相关知识，为未来职业发展做好充分准备。
电子商务专业课程体系构建是非常必要的。
背景分析电子商务是一种由互联网和信息技术催生的新型商业模式，它的存在和发展已深刻影响着我们的经济活动。
如果将传统的商业模式看作是「线下商业」，那么电子商务就是「线上商业」，通过基于互联网的电子商务平台连接商家和消费者，实现商品或服务的交易。
电子商务能够实现商家24小时无人值守、无时无刻不在服务消费者的特点。
在电商中，买家和卖家之间的信息传递更快捷、更自由，而且网络消费者可以节省时间，提高购物效率，获得更具竞争力的价格和更广泛的选择。
随着电子商务的不断发展，电商行业对应人才需求日益增长。
各大企业对拥有电子商务技能和知识的员工非常看重，而这些专业技能知识都需要在高校的课程中得到深入细致的探究和完善。
因此，电子商务专业的课程体系构建迫在眉睫。
电子商务专业课程体系构建思路首先，电子商务专业课程体系的构建要根据电子商务行业的实际需求来进行。
从当前电子商务行业的发展状态以及市场需求的层面上来看，电子商务专业的课程体系应该分为基础知识、电商技能、运营管理、战略管理、创新创业五大类。
基础知识包括计算机科学和商务知识，电商技能包括网站开发、数据库设计和实施、社交媒体营销、搜索引擎优化等。
运营管理则包括供应链管理、市场营销、客户服务、退换货管理等。
战略管理则涵盖了电商的战略和盈利模式等方面。
创新创业则主要是为准备创业的同学准备的相关课程，包括商业计划书的编写、创业过程中的创新思维、投资风险控制等。
基于产教融合的中职学校电子商务专业课程教学实践研究摘要：随着电子商务行业的蓬勃发展，中职学校的电子商务专业课程教学也受到了越来越多的关注。
基于产教融合的理念，本文围绕中职学校电子商务专业课程教学实践展开研究，探讨产业和教育融合发展的路径和方式，以期为中职学校电子商务专业课程教学提供有益的借鉴和参考。
1. 介绍产教融合是指产业和教育深度融合，通过将产业需求融入教学体系，培养适应产业发展需求的专业人才。
在中职学校电子商务专业课程教学中，产教融合有以下特点：2.1 课程实践性强电子商务专业是一个实践性很强的专业，学生需要掌握大量的实际操作技能。
中职学校电子商务专业课程教学必须突出实践性，注重实际操作能力的培养。
2.2 紧跟行业发展电子商务行业发展迅猛，技术和模式不断更新换代。
中职学校电子商务专业课程教学要紧跟行业发展，及时更新教学内容和方法，使学生学到的知识和技能能够符合行业的需求。
2.3 产教合作紧密产教融合下的中职学校电子商务专业课程教学，离不开与企业的紧密合作。
学校需要与电商企业建立合作关系，开展实习、实训等活动，让学生在真实的商业环境中学习和实践。
在实践中，中职学校电子商务专业课程教学可以采取以下方式实现产教融合：3.1 优化课程设置课程设置是课程教学的基础，需要根据产业需求进行优化。
可以邀请电商企业的专业人士参与课程设计，提供实际案例和经验，使课程更贴合实际。
3.2 强化实践环节中职学校电子商务专业课程教学要注重实践环节的设计和实施，确保学生能够掌握实际操作技能。
可以邀请电商企业提供实习机会，让学生在企业中进行实践，增加实战经验。
3.3 提升教师专业素养教师是课程教学的主体，需要具备足够的行业背景和实践经验。
可以通过邀请电商企业的专业人士来校进行培训，提升教师的专业素养，使其能够更好地指导学生。
3.4 加强实验室建设实验室是学生进行实践操作的重要场所，需要配备先进的设备和工具。
学校可以与电商企业合作，共建实验室，提供真实的实践环境，让学生能够更好地掌握技能。
电子商务专业实践教学体系的构建研究摘要：电子商务是一门交叉性学科，具有实践性强、发展速度快的特点，仅仅凭理论教学很难对日新月异的电子商务活动进行有效地指导，必须结合实际，通过补充相关的实践教学来提高教学效果，因此，构建一套完善的电子商务专业实践教学课程体系，是完善电子商务教学的有效手段和必要方式。
随着Internet商业应用的发展，企业越来越重视电子商务的商业运作。
把企业商业问题案例化，充实实践教学素材，是完善和丰富电子商务实践教学的一个重要途径。
本文就电子商务专业的教学模式的改革探索，结合本学校电子商务的教学实际，提出了电子商务专业实践教学的一些改革思路，以求今后教学中能起到一些积极影响。
关键词：电子商务；教学改革；实践教学；案例教学Practice of Electronic Commerce Case Study Teaching SystemAbstract:：Electronic commerce is a cross-cutting disciplines, with practice for the development of fast speed, just to difficult theoretical teaching of changing e-commerce activities effectively steering, must be integrated with actual practice of teaching by complementing related improve the teaching effect, therefore, build a comprehensive e-commerce practice teaching course system, teaching is an effective means of e-commerce and necessary way. With the development of Internet business applications, enterprise more and more attention to e-commerce business. Case of the enterprise business problems, to enrich practice teaching material, is to improve and enrich the practice of e-commerce is an important way of teaching. In this paper, e-commerce professional Reform teaching model, combined with the school teaching practice of e-commerce, e-commerce practice teaching put forward some ideas for reform, with a view to teaching in the future can play some positive impact.。
Keywords: electronic commerce; teaching reform; practice teaching; Case Teaching引言随着Interner商业应用的发展，电子商务在企业生产经营过程中占有了越来越重要的地位。
在此环境下，社会对电子商务从业人员提出了更高层次的要求，尽管国内高校电子商务人才的培养数量日益攀升，但高端电子商务人才的匮乏却严重阻碍着我国电子商务的发展，主要原因是国内电子商务相关专业的教学基本上仍停留在传统的人才培养模式中，普遍缺少对学生实践能力和职业素质的训练，同时也缺乏进行这些训练所需的教学环境，培养出的学生与产业界的需求往往存在较大的脱节，难以快速融入现代企业的运作。
因此，迫切需要对电子商务专业的教学体系进行创新改造，逐步建立完整实践教学体系，着力培养学生的电子商务综合应用能力和职业素质，进而形成一个融基础理论、实验教学、工程实践为一体的整体化培养机制，让学生的基础知识、科学素养、专业知识、创新能力、工程能力和职业素质都得到全面均衡的发展。
因此有必要对电子商务专业实践教学体系的构建方面进行一系列的探索，逐渐形成适合于电子商务专业的实践教学体系。
1.构建完善的案例化实践教学体系案例化实践教学体系可以简单地用“一个教学理念、两个培养阶段、三项保障措施和四门实践课程”加以概括。
1.1一个教学理念一个教学理念，指树立实践能力培养与基础理论教学、创新能力培养与专业能力培养并重的教学理念，把案例化教学作为人才培养的核心任务之一，通过全面改革电子商务专业的人才培养模式、调整课程体系、充实教学内容、改进教学方法，建立案例化实践教学体系，在教学过程中全面体现实践案例能力和职业素质培养的思路，进而形成了一个融基础理论、实验教学、工程实践、为一体的整体化培养机制，让学生各方面的能力都得到全面均衡的发展，以适应现代电子商务工程的需求。
1.2 两个培养阶段两个培养阶段，指分别设置案例教学阶段和企业实际网络商务问题的实践阶段，把实践案例素质培养作为学生全培养期中自始至终关注的主线。
在案例化教学阶段，一方面独立设置了多门以培养学生实践案例能力和职业素质为主的学分课程；另一方面对电子商务概论、网络营销、电子商务软件技术等十多门专业课程教学内容进行案例化改造，充实案例教学内容，引入实习大作业。
在企业实习阶段，建立跨度为半年的全时制企业实习制度，在众多中小企业中设立实习基地，把企业真实商务问题纳入教学环境，通过真实的企业氛围和开发环境，进一步培养学生的工程能力和职业素质。
1.3 三项保障措施三项保障措施，指通过教学方法创新、评价体系创新和实验室建设创新，保障了案例化教学理念的实施。
三项保障措施具体如下：运用满足案例化需要的创新教学方法。
根据案例化实践教学的需求，全面调整了课程教学内容，加强了案例实践教学环节，在大部分的课程中大范围采用双语教学、原版教材和现代教学技术。
特别在工程性实践课程中，改变了传统的课堂教学模式，以教师引导组织、学生动手合作、师生互动交流等为特征，培养学生独立思考的能力，以及分析问题的能力、创新能力、动手能力、交流报告能力、团队合作与项目管理能力，并且重点培养学生运用英语写作、策划报告和答辩的能力。
把实践案例能力引入人才素质评价体系和把企业回馈引入教学评价体系。
把实践案例能力和职业素质引入人才素质评价体系，加大了实践环节在评分中的比重(要求30%以上)，形成专业理论知识和实践能力并重的考核体制，并将系统实现、文档和答辩作为学生的考核指标，在一些课程中引入了团队评分制。
将企业反馈和实习生/毕业生调查引入教学评估体系，通过收集企业和学生的反馈来指导教学和课程设置，从而形成良好的自我约束、自我发展机制，为进一步提高教学质量打下了坚实的基础。
以实践案例能力培养的理念指导教学实验室建设。
坚持以实践能力培养理念为指导，以电子商务技术、电子商务系统开发工具和网络营销为核心，以Intranet、Internet、桌面系统为平台，组建与业界同步的案例化综合实验环境，为案例实践教学提供强有力的基础设施支持。
1.4 四门实践课程四门实践课程，指设立了四门特色化的案例化实践课程。
我校电子商务专业侧重于信息技术在电子商务应用上，针对电子商务人才应具备的个人开发能力、团队开发能力、系统研发能力和设备应用能力，我校目前以必修课和选修课的形式开设了四门阶梯状的工程实践学分课程：1）电子商务实践课程：培养个人级、团队合作级电子商务应用能力；2）电子商务信息技术实践课程：培养个人级、重点培养团队合作级电子商务信息技术开发应用能力；3）电子商务信息系统实践课程：培养系统级电子商务工程项目研发能力；4）网络平台实践课程：培养电子商务整体运作所必备的工具综合应用能力。
2.案例化实践学分课程的教学内容2.1 电子商务实践课程电子商务实践课程的设计目标是培养学生的个人级电子商务应用能力，提高学生在Internet、B2C操作、B2B操作、流程理解、基础知识掌握和应用等多方面的素质。
课程以指导学生进行独立的实践流程为主要形式。
课程要求学生用一个学期的时间，独立电子商务诸多形式的操作。
教师事先给出多个规模适中的实践角色供学生选择，也允许学生自选实践角色。
教师要求学生对实践角色的实践项目进行详细计划，按个人进度管理时间，对实践角色项目大小、缺陷率、质量进行全面的度量，并以此作为最终评分的依据，取得高分的学生需通过答辩程序。
2.2 电子商务信息技术实践课程电子商务实信息技术实践课程的设计目标在培养学生个人信息技术能力的前提下，主要是培养学生的团队合作级电子商务系统项目研发能力，让学生在团队环境下使用最新的软件开发工具获得较真实的电子商务系统开发经验，提高学生在电子商务项目规划、队伍组织、工作分配、成员交流等多方面的能力，培养积极向上的合作精神。
课程的主要形式是建立电子商务系统开发小组，每个团队由四位学生组成，强调协作和分工，完成教师给出的项目。
项目开发分为四个阶段：(1)需求分析和设计阶段:各团队编写相关文档，并进行公开答辩；(2)实现阶段：各小组编写代码，并进行单元测试；(3)交换阶段：每个小组都要评定并选择上阶段完成得最好的一组代码作为本团队下一阶段编码的代码基础(但不能选择自己)，以模拟实际项目中的代码评审和新成员加入时面临的情况，鼓励各团队宣传自己的项目，培养竞争意识和表达能力；(4)再实现及测试阶段：教师给出下一步的项目需求，学生在选择的代码基础上增加新的功能，以模拟真实项目中的需求变更。
2.3 信息系统实践课程信息系统实践课程的设计目标是培养学生的系统级电子商务系统工程项目开发能力，提高学生在可行性论证、招投标、需求调查与分析、计划制订、项目实施，以及报告和陈述、交流和沟通等多方面的素养。
团队概念在此课程中虽也有体现，但并非主要的培养目标。
课程要求三至五名学生组织一个团队，从招投标和需求调查开始，完成一个自己提出的中等规模信息系统项目。
项目开发分为四个阶段：(1)制作项目投标书和招投标；(2)需求调查与分析建模；(3)系统设计与项目计划；(4)项目实施。
以上四个阶段均要求学生团队进行项目交换和角色调整，最终每个项目均应产生由四个团队分别完成的系列系统文档及可运行的程序。
课程采用团队评分制，按照项目进展阶段进行分段评分，在评分时强调相关团队学生的参与。
2.4网络平台实践课程网络平台实践课程的设计目标是培养学生的电子商务整体运作能力和网络工具应用能力，让学生在完全企业实际网络商务现实应用环境中进行训练，保证学生所学的内容与当前企业真实需求和Internet新技术相接轨。
