浙教版七年级物质的比热_教案

物质的比热【教材分析】《物质的比热》是浙教版科学新教材七年级下第四章第4节的内容。

本节是学生在前面学习了并掌握了温度、质量、密度等物理量之后，又继续学习的物理量——热量和比热，学生平时经常接触热的概念，但生活中热的概念具有多义性，本课通过实验帮助学生正确建立热量的概念，并探究物体吸收或放出热量的多少跟物体的质量、温度变化量和物质种类有关。

由于比热概念比较抽象，对七年学生来说本课只要求掌握用比热（容）去描述相同质量的不同物质，升高或降低相同的温度时吸收或放出的热量不同的这种性质，和如何判断相同情况下，物体温度的变化来判断比热的大小，为八九年级学习沿海和内陆地区气候差异、比热的严格定义以及含有比热的热量计算公式等知识做好准备。

【教学目标】⑴知识与技能：①了解热量的概念和单位，知道物体吸热或放出热量对温度的影响。

②通过实验，知道物体吸收或放出热量的多少跟物体的质量、温度变化量和物质种类有关。

③初步了解质量相同的不同物质，升高或降低相同的温度时吸收或放出热量不同，知道物质的这种性质用比热表示。

通过活动，学会判断比热大小的方法。

⑵过程与方法：培养学生动手操作、评价及解释与合作交流的能力。

⑶情感与态度：培养学生敢于实践的科学精神，严谨的科学态度和实事求是的科学作风。

【教学重点与难点】重点：①热量的概念；②物体吸收或放出热量的多少跟物体的质量、温度变化量和物质种类有关。

难点：探究物体吸收或放出热量的多少跟物质种类之间的关系，用比热（容）去描述质量相同的不同物质，升高或降低相同的温度时吸收或放出的热量不同的这种性质。

【教学过程】一、热量师：我们先来做一个小小的活动，将装有开水的小烧杯放进装有冷水的大烧杯中。

师：在日常生活中，我们常常会使用以上的方法将热开水变成凉开水。

那这样做的原理是什么呢？我们来感受一下这两杯开水温度的什么变化？生：热开水温度降低了，冷水温度升高了。

师：为什么会有这样的变化呢？生：热开水放出热，冷水吸收热。

2024年浙教版七年级科学上册物质的比热教学课件一、教学内容本节课选自2024年浙教版七年级科学上册，主要涉及第三章第五节“物质的比热”。

具体内容包括：比热的定义、比热容的概念、比热容的计算、常见物质的比热容、比热在日常生活中的应用等。

二、教学目标1. 知识与技能：理解比热的定义，掌握比热容的计算方法，了解常见物质的比热容。

2. 过程与方法：通过实验和例题，培养学生观察、分析、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对科学学习的兴趣，增强学生的环保意识。

三、教学难点与重点教学重点：比热的定义、比热容的计算、常见物质的比热容。

教学难点：比热容的计算及应用。

四、教具与学具准备教具：实验器材（如温度计、天平、烧杯等）、PPT课件、黑板。

学具：练习本、笔、计算器。

五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的物质（如水、砂石、金属等）的比热差异现象，引出本节课的主题。

2. 新课内容：讲解比热的定义、比热容的概念，引导学生学习比热容的计算方法，介绍常见物质的比热容。

3. 实践情景：分组进行实验，观察不同物质的比热现象，培养学生观察、分析问题的能力。

4. 例题讲解：讲解比热容计算的例题，引导学生掌握计算方法。

5. 随堂练习：布置与例题类似的习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

六、板书设计1. 比热的定义2. 比热容的计算方法3. 常见物质的比热容4. 比热在日常生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：已知某物质的质量、温度变化和吸收的热量，求该物质的比热容。

（3）填空题：水的比热容是______J/(g·℃)。

2. 答案：（1）比热容的计算公式：c=Q/(m·Δt)，代入已知数据计算。

（2）正确答案：比热是单位质量的物质温度升高1℃所需吸收的热量，比热容是单位质量的物质温度升高1℃所吸收的热量。

（3）答案：4.18八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对比热容的计算方法掌握程度，以及实验操作的准确性。

浙教科学七年级新教材物质的比热时学习优质教案一、教学内容本节课我们将学习浙教科学七年级新教材中“物质的比热”一节。

具体内容包括：理解比热的定义，掌握比热的计算公式，了解不同物质的比热容，并能运用比热解决实际问题。

二、教学目标1. 知识目标：学生能理解比热的定义，掌握比热的计算公式，并能运用比热解决实际问题。

2. 能力目标：培养学生运用比热知识分析问题、解决问题的能力。

3. 情感目标：激发学生对物理现象的好奇心，提高学生的科学素养。

三、教学难点与重点教学难点：比热的计算和应用。

教学重点：比热的定义，比热的计算公式。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，比热实验器材。

2. 学具：计算器，实验报告单。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示热水和冷水的混合实验，引导学生观察温度变化，提问：“为什么热水和冷水的温度变化不同？”从而引出本节课的主题——物质的比热。

2. 教学新课：（1）讲解比热的定义，让学生理解比热是物质的一种特性。

（2）介绍比热的计算公式，并通过例题讲解，让学生掌握比热的计算方法。

（3）展示不同物质的比热容表格，引导学生分析比热容与物质性质的关系。

3. 随堂练习：布置几道比热计算题，让学生独立完成，并及时给予反馈。

4. 实验探究：组织学生进行比热实验，观察不同物质在吸收相同热量时的温度变化，让学生亲身体验比热现象。

六、板书设计1. 比热的定义2. 比热的计算公式3. 不同物质的比热容表格七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：已知物质的比热容和吸收的热量，求温度变化。

（2）应用题：根据实际情况，运用比热知识解决问题。

2. 答案：见附页。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对比热的理解和应用掌握情况，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：引导学生了解比热在日常生活中的应用，如热水器、空调等，提高学生的科学素养。

同时，鼓励学生课后进行相关实验，深入了解比热现象。

重点和难点解析：1. 教学难点与重点的确定。

浙教版科学《物质的比热》教案一、教学内容本节课选自浙教版科学八年级下册第二章第五节《物质的比热》。

教学内容主要包括：理解比热的概念，掌握比热的计算公式及其应用；比较不同物质的比热，了解比热容表；通过实验探究物质的比热。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解比热的概念，掌握比热的计算公式，能够运用比热知识解决实际问题。

2. 过程与方法：通过实验探究不同物质的比热，培养学生的实验操作能力和观察能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对科学研究的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

三、教学难点与重点重点：比热的概念、计算公式及其应用。

难点：比热的概念理解，实验操作和数据分析。

四、教具与学具准备教具：实验器材（烧杯、温度计、天平、热水、冷水、不同物质样品等）。

学具：比热容表、计算器、实验报告单。

五、教学过程1. 导入：通过提出问题“为什么沿海地区昼夜温差小，而内陆地区昼夜温差大？”引入本节课的主题。

2. 知识讲解：（1）介绍比热的概念，引导学生理解比热是物质的一种特性。

（2）讲解比热的计算公式，举例说明如何运用比热知识解决实际问题。

3. 实验探究：（1）分组进行实验，测量不同物质在吸收相同热量时的温度变化。

（2）根据实验数据，计算各物质的比热，填写实验报告单。

4. 例题讲解：讲解一道关于比热计算的例题，引导学生运用所学知识解决问题。

5. 随堂练习：布置几道关于比热计算的练习题，检验学生对知识的掌握程度。

六、板书设计1. 比热的概念2. 比热的计算公式3. 实验步骤及注意事项4. 例题及解答七、作业设计（1）铁（质量：50g，温度变化：100℃）（2）水（质量：100g，温度变化：10℃）2. 答案：（1）铁的比热：0.462J/（g·℃）（2）水的比热：4.1J/（g·℃）八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验探究，使学生对比热有了直观的认识。

但在实验过程中，要注意引导学生正确操作，确保实验数据的准确性。

第四章物质的构成1.4物质的比热教学设计一、教材分析本节在学生学习物质的构成，初步建立起分子观和分子运动观，再学习质量及其测量、密度后进行学习的，学生已经理解密度是物质的一种特性，这对于比热的学习创造了一定的条件。

通过实验、观察和分析，学生能够理解比热在状态变化过程中的所表现出来的特性；本节以观察和实验为基础，几乎所有的知识都是通过观察和实验得出的，突出了观察、实验在科学学习中的重要地位。

同时可以紧密联系现代生产、生活和科技的实际，使学生对所学知识产生兴趣和亲切感。

比热是物质的一个重要的特性，但考虑到七年级学生的知识层次和思维水平偏低，接受起来会有一定难度，因此，对比热的概念只提出定性的要求，不作为定量分析。

二、学情分析我所任教的班级学生具有一定的生活经验，善于表达自己的想法，而且具有一定动手能力。

但科学术语的表达不够清晰，不能很好地从实验现象中得出科学的结论，问题的关注时间较短，实验观察的目的性不明确。

三、学习要点提示初中学生已经获得了关于身边世界大量丰富的初步经验和有一定理解力的个人见解、观念和想法，并且非常珍视自己的这些原始知识。

教师在课堂教学中应该让学生尽情表达自己的观点，然后通过进一步的亲身探究，让学生自己去发现已有的生活经验和新现象或现实之间的不一致甚至是矛盾，只有这样，学生才会重新利用科学审视、反思并修正自己的经验和认识，提出或重建“更为科学”的新解释、新概念。

在学习物质的比热的教学中，教师用充分认识到学生的原知识，在原知识的基础上通过实验探究和采用控制变量法来得出科学的结论，并用科学的言语进行表述。

同时在实验过程中要求学生观察目的明确，测量方法正确。

三、学习目标教学重点：初步了解影响物质吸热（放热）的因素，学会用控制变量法对实验的研究教学难点：知道比热的定义和解释用水的比热较大这一性质在生活和生产中的应用对于教学的重点教师主要是通过实验和生活常识来解决。

实验以直观具体、形象生动的教学模式，符合初中生的心理特点和认知规律。

浙教版科学七上《物质的比热》第2课时教学设计（1）取两只同样100毫升的烧杯，分别装入质量50克的水和砂石，按照如图组装实验器材。

（2）观察并记录水与砂石的初温度。

（3）如图所示，用两个相同的酒精灯分别给两只烧杯加热。

每隔2分钟测一次水和砂石的温度，共测2次。

6.实验记录表时间(分) 0 2 4水的温度(℃)20 31 45.5沙子温度(℃)20 40 807.分析实验数据，温度升高较快的是_______。

要使水和砂石升高相同的温度，需要加热时间较长的是_________，吸收热量较多的是_________ 答案：砂石；水；水8.实验结论大量实验表明，质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量并不相同；降低相同的温度，放出的热量也不相同。

温度升高越慢，说明吸热能力越强，所以水比砂石吸热能力强。

这也是物质的一种特性。

在科学上，为了表述物质的这一性质，引入了比热容这一概念。

学生按照实验步骤进行实验操作学生填空学生说出实验结论锻炼学生的实验操作能力锻炼学生的观察理解能力锻炼学生的语言表达能力参考答案：①水的比热容较大，水银的比热容小。

②不同的物质的比热容一般不同的，有个别不同种物质，它们的比热容相同（如冰、煤油）；③有个别同种物质，在不同状态下（如冰、水），比热容不同。

④一般情况下，液态物质的比热容比固态物质的比热容大。

思考与讨论：（1）食用油的比热比水要小得多。

若用煤气灶分别对质量相同的水和食用油加热，当水和食用油吸收了相同的热量后，哪种物质的温度升高得较多？参考答案：因为食用油的比热比水要小得多，所以质量相同的水和食用油吸收了相同的热量后，食用油升高的温度比水要高的多。

（2）试解释为什么在盛夏炎日之下，河滩上的砂石灼热难熬，而河水却凉爽宜人。

参考答案：水的比热比砂石大很多。

质量相同学生观察比较几种物质的比热说一说你从图中发现了什么？学生思考讨论（1）（2）锻炼学生的理解能力，进一步理解比热容的有关知识，锻炼学生的总结能力和语言表达能力锻炼学生运用比热等相关知识解答一些简单的问题的水和砂石吸收相同的热量后，水升高的温度要比砂石少的得多。

浙教版七年级科学上册物质的比热教学课件一、教学内容本节课选自浙教版七年级科学上册，主要涉及第三章“物质的热性质”中第5节“物质的比热”。

详细内容包括：比热的概念、比热的计算、比热的应用以及比热容表的使用。

二、教学目标1. 理解并掌握比热的概念，了解不同物质比热的大小。

2. 学会使用比热容表，掌握比热的计算方法。

3. 能够运用比热知识解释生活中的现象，提高解决问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：比热的概念及计算方法。

教学重点：比热的应用以及如何使用比热容表。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（酒精灯、烧杯、天平、温度计等）。

2. 学具：练习本、比热容表、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过比较热水和冷水的温度差异，引导学生思考不同物质的热性质。

2. 新课导入：讲解比热的概念，引导学生学习比热容表。

3. 例题讲解：讲解比热的计算方法，通过例题使学生加深理解。

4. 随堂练习：让学生计算实际例题，巩固比热计算方法。

5. 实验演示：展示比热实验，让学生直观地了解不同物质的比热。

六、板书设计1. 比热的概念2. 比热容表的使用3. 比热的计算方法4. 比热的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：已知水的质量、初温和末温，求水吸收的热量。

（2）应用题：解释为什么沿海地区昼夜温差较小。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对比热概念和计算方法的理解程度，及时调整教学方法。

2. 拓展延伸：引导学生了解比热在生活中的应用，如空调、冰箱等设备的制冷原理。

鼓励学生开展课外实验，进一步探究物质的比热。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 实践情景引入的设计；3. 例题讲解和随堂练习的安排；4. 板书设计；5. 作业设计；6. 课后反思及拓展延伸。

一、教学难点与重点的明确1. 通过实例和实验，让学生直观地感受比热的概念，加深对比热的理解。

2. 在讲解比热计算方法时，详细讲解单位换算过程，确保学生掌握。

第4节物质的比热桐乡市求是实验中学沈建芬学习任务分析：本节课的核心内容是理解热量和比热两个概念。

虽然我们平时接触热的概念，但生活中热的概念具有多义性，而科学上，热量概念具有一定的含义。

我们需要通过实验，让学生理解热量即物体吸放热的多少。

比热对于学生而言则更为抽象，通过实验学生知道了物体吸放热的多少与物质的种类有关，与物质质量有关，与物质升高（降低）温度的多少有关，从而帮助学生理解比热。

教学目标：一、知识与技能1．了解热量的初步概念，知道热量的单位，知道物体吸收或放出热量对温度的影响。

2．了解物体吸收或放出热量的多少除了跟物体的质量、温度有关以外，还跟物质有关，初步了解质量相同的不同物质，升高或降低相同的温度时吸收或放出热量不同，知道物质的这种性质用比热表示，不同的物质比热不同。

3．知道的水的比热较大，了解水的这一性质在生活和生产中的应用。

二、过程与方法：1.通过实验，培养学生的观察、思考、分析能力。

2.在实验基础上，更好理解热量和比热的概念。

三、情感态度与价值观：1.培养学生交流合作，思考归纳的意识。

2.培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学精神。

教学重难点：了解物体吸收或放出热量的多少除了跟物体的质量、温度有关以外，还跟物质有关，初步了解质量相同的不同物质，升高或降低相同的温度时吸收或放出热量不同，知道物质的这种性质用比热表示，不同的物质比热不同。

教学过程：一、引入新课兴趣实验：你知道发生这一现象的原因吗？热从高温处向低温处传递。

二、新课讲授演示实验：问：相同温度的两杯水，为什么没有发生热传递？学生活动1：四位同学一组，小烧杯里装着约40克热水，大烧杯里装着约100克冷水。

1、两位同学一起分别测出热水和冷水的温度。

2、将小烧杯放到大烧杯内(温度计不拿出来），过30秒，分别测出两个烧杯中的水温。

再过30秒，再次测出两个烧杯中的水温。

并记录。

记录表分析数据得出：物体吸收或放出热的多少叫热量讲解：热量用符号___表示；热量的单位为____，简称____，符号为____。

浙教版科学《物质的比热》教案一、教学内容本节课选自浙教版科学八年级下册第二章第五节《物质的比热》。

具体内容包括：1. 理解比热的概念；2. 掌握比热容的单位和常见物质的比热容；3. 学会运用比热容解释实际问题。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解比热的概念，掌握比热容的单位和常见物质的比热容，并能运用比热容解释实际问题。

2. 过程与方法：培养学生运用实验和数据分析问题的能力，提高学生的科学思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对科学现象的好奇心，培养学生的合作意识和创新精神。

三、教学难点与重点1. 教学重点：比热的概念、比热容的单位和常见物质的比热容。

2. 教学难点：运用比热容解释实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：实验器材（酒精灯、烧杯、温度计、天平、热水等）、PPT、板书用具。

2. 学具：实验报告单、笔、尺子等。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的热量计算，为新课的学习做好铺垫。

提问：热量是如何计算的？热量与哪些因素有关？2. 新课导入：（1）教师讲解比热的概念，并引导学生思考比热的意义。

（2）介绍比热容的单位和常见物质的比热容。

（3）通过实验演示，让学生观察不同物质在相同热量作用下的温度变化，引导学生分析实验现象。

3. 例题讲解：教师选取具有代表性的例题进行讲解，并引导学生运用比热容公式解决问题。

4. 随堂练习：学生独立完成随堂练习，巩固所学知识。

5. 小组讨论：学生分组讨论实验现象和问题，分享学习心得。

六、板书设计1. 物质的比热2. 内容：（1）比热的概念（2）比热容的单位和常见物质的比热容（3）比热容的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）解释生活中的比热现象。

（2）计算题：已知物质的比热容和温度变化，求吸收或放出的热量。

2. 答案：（1）略（2）根据比热容公式Q=cmΔt 进行计算。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生对比热概念的理解，以及对实验现象的分析能力，及时调整教学方法，提高教学效果。

2024年浙教版七年级科学上册物质的比热教学课件一、教学内容本节课选自2024年浙教版七年级科学上册，涉及第三章“物质的热性质”的第四节“物质的比热”。

具体内容包括：比热的定义，比热的概念解析，比热的计算方法，以及比热在日常生活中的应用。

二、教学目标1. 理解比热的定义，掌握比热的概念。

2. 学会计算不同物质的比热，并能运用比热解释实际问题。

3. 培养学生的实验操作能力，提高观察、分析和解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：比热的定义，比热的计算方法。

难点：理解比热的概念，运用比热解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件，实验器材（烧杯、温度计、天平、热水、冷水、不同物质样品等）。

学具：学生实验器材，计算器，笔记本。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示热水和冷水的混合实验，让学生观察温度变化，引发学生对物质热性质的思考。

2. 例题讲解：讲解比热的定义，引导学生理解比热的概念，并给出计算比值的例题。

3. 随堂练习：让学生计算不同物质的比热，巩固所学知识。

4. 实验操作：分组进行实验，测量不同物质的比热，观察实验现象，分析原因。

6. 知识拓展：介绍比热在日常生活中的应用，如热水器、空调等。

六、板书设计1. 物质的比热2. 定义：比热是单位质量物质升高或降低1摄氏度所需的热量。

3. 计算：比热 = 热量 / (质量× 温度变化)4. 实验结果：列出不同物质的比热值。

七、作业设计1. 作业题目：（2）解释为什么夏天沿海地区比内陆地区凉爽。

2. 答案：（1）铁的比热：0.46×10^3 J/(kg·℃)，铜的比热：0.39×10^3 J/(kg·℃)，铝的比热：0.88×10^3 J/(kg·℃)。

（2）因为水的比热大，吸收热量后温度变化较小，所以沿海地区相对凉爽。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了比热的定义和计算方法。

七年级(上)科学 编号：040401 主备：祝小平 使用时间： 2013年12月 日 姓名：1七年级科学上册§4.4.1 物质的比热 导学案【学习目标】通过这节课的学习，我们要实现以下目标：1、熟悉热传递的过程及特点。

2、掌握热量的概念。

3、了解探究影响物质吸收热量多少因素的方法。

【教学重点】热传递的过程及特点【教学难点】了解探究影响物质吸收热量多少因素的方法 【课前预学、课中交流】1、下表为一定质量温水降温冷却过程的记录表，看表回答如下问题：（1）温水在降温冷却的过程中是 （填“吸收”或“放出”）热。

（2）当时的室温为 (3) 表中的数据是用哪些测量工具得到的： 、思考1:通过水最初时的温度与室温的比较，这个过程中热量是如何传递的？思考2：⑴什么叫做热量？它的符号是什么？为什么这个单位？⑵热传递过程中你如何知道某个物体吸收或放出了热量？⑶两个物体间发生热传递将高温物体放出的热量用Q 放表示，将低温物体吸收的热量用Q 吸表示，不考虑能量的其它损失则两者间的关系是怎样的？【课外阅读】詹姆斯·普雷斯科特·焦耳（JamesPrescottJoule ；1818年12月24日－1889年10月11日），英国物理学家，出生于曼彻斯特近郊的沙弗特（Salford ）。

由于他在热学、热力学方面的贡献，皇家学会授予他最高荣誉的科普利奖章（CopleyMedal ）。

后人为了纪念他，把热量的单位命名为“焦耳”，简称“焦”；并用焦耳姓氏的第一个字母“J”来标记热量。

【合作交流】1、根据书本139页活动，得到的一组实验数据，分析引起两个烧杯中水温变化的原因。

表4――7记录时间（分）0 3 6 小烧杯里的水温（℃） 80 68 59 大烧杯里的水温（℃）151820实验表明，温度不同的两个物体间会发生热量的传递，它传递的方向是从 物体到 物体。

即高温物体 （吸收或放出）热，温度 ；低温物体 （吸收或放出）热,温度 。

2024年浙教科学七年级新教材物质的比热时学习精彩教案一、教学内容本节课选自2024年浙教科学七年级新教材，主要涉及第三章“物质的性质”的第五节“物质的比热”。

具体内容包括：物质的比热容概念、比热容的计算、比热容的应用及比热容的测量。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握物质的比热容的概念，了解不同物质的比热容差异。

2. 培养学生运用比热容知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：比热容的计算和应用。

教学重点：物质的比热容概念、比热容的测量方法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（烧杯、温度计、天平、热水、冷水、盐等）。

2. 学具：笔记本、教材、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体展示夏天和冬天在室外放置同样时间的水和盐水的温度变化，引发学生对物质比热容差异的思考。

2. 教学内容讲解（1）物质的比热容概念（2）比热容的计算（3）比热容的应用（4）比热容的测量3. 例题讲解讲解一道关于比热容计算的例题，引导学生学会运用比热容知识解决实际问题。

4. 随堂练习发放练习题，让学生巩固比热容的计算和应用。

5. 实验操作六、板书设计1. 物质的比热容概念2. 比热容的计算3. 比热容的应用4. 比热容的测量方法七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：已知物质的比热容和温度变化，求物质的质量。

（2）应用题：分析生活中运用比热容知识解决的实际问题。

2. 答案：（1）计算题答案：根据比热容的计算公式，代入已知数值求解。

（2）应用题答案：结合生活实际，分析比热容在解决问题中的作用。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对物质的比热容概念和计算掌握情况，以及实验操作过程中存在的问题。

2. 拓展延伸：引导学生了解比热容在工业、农业、医学等领域的应用，激发学生学习比热容的兴趣。

重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的区分4. 教具与学具的准备5. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习和实验操作6. 板书设计7. 作业设计与答案解析8. 课后反思及拓展延伸一、教学内容的选择与安排应确保所选内容符合学生认知水平，贴合教学大纲要求。

浙教科学七年级新教材物质的比热时学习教案一、教学内容本节课选自浙教科学七年级新教材《科学》中第二章“物质的性质”，具体内容为第4节“物质的比热”。

本节课将详细讲解比热的定义、单位、计算方法以及比热在日常生活中的应用。

二、教学目标1. 让学生理解比热的概念，掌握比热的单位及计算方法。

2. 培养学生运用比热知识解决实际问题的能力。

3. 激发学生对科学现象的好奇心，提高学生的实验操作技能。

三、教学难点与重点重点：比热的定义、单位、计算方法。

难点：运用比热知识解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（烧杯、温度计、天平、热水、冷水、盐等）。

2. 学具：笔记本、笔、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用烧杯、热水、冷水、盐等实验器材，演示不同物质在吸收相同热量时，温度变化的不同。

引导学生思考原因。

2. 例题讲解（15分钟）讲解比热的定义、单位（J/(kg·℃)）及计算方法。

通过具体例题，让学生学会计算不同物质的比热。

3. 随堂练习（10分钟）出示练习题，让学生独立计算不同物质的比热，巩固所学知识。

4. 比热在日常生活中的应用（15分钟）通过多媒体课件，展示比热在日常生活中的应用，如空调、暖气等。

让学生了解比热在生活中的重要性。

5. 实验操作（25分钟）学生分组进行实验，测量不同物质的比热。

教师巡回指导，解答学生疑问。

六、板书设计1. 比热的定义、单位、计算方法。

2. 不同物质的比热比较。

3. 比热在日常生活中的应用。

七、作业设计1. 作业题目：（2）解释为什么夏天海边比内陆地区凉爽。

（3）简述比热在空调、暖气等设备中的应用。

2. 答案：（1）铜：0.385 J/(g·℃)，铝：0.897 J/(g·℃)，铁：0.449 J/(g·℃)。

（2）夏天海边比内陆地区凉爽，因为海水的比热大，吸收相同的热量时温度变化较小。

（3）比热在空调、暖气等设备中的应用：制冷剂、传热介质等。

《物质的比热》教学设计《物质的比热》一课，现安排在七年级第四章第四节。

本节内容对于七年级学生而言，相对来说较为困难，其难度主要在两个一方面：一、学生对热量和比热的概念不清晰，当前的学生基础只能通过温度来反映热量传递，学生也容易对温度和热量产生混淆。

二、学生在分析能力上尚不能很好地掌握变量控制的方法，而影响物质吸收或放出热量多少的有三个因素，学生很容易将三个变量混淆。

在学生当前的知识与能力基础上，可以说学习比热是有一定难度的。

不过此前的学习，也已经为本课的学习打下了一定的基础。

如小学时热传递概念的学习，第一章中温度的相关内容学习，都为学生学习热量铺垫了基础。

而第三节质量的测量的学习，也为学生掌握控制变量法，理解多个变量对同一物理量影响打下了能力基础。

综合分析，此课的学习应该是学生跳一跳就能够到的范围，需要学生在原有基础上有所提高。

因此在教学过程中需要注意适当的引导。

【知识与能力目标】1、了解热量的概念，知道热量的单位2、明确影响热量多少的三个因素：物体质量、温度的变化量、物质种类3、理解比热的概念 【过程与方法目标】1、在动手实验过程中，培养科学实验的能力2、通过实验方案的设计，逐步掌握控制变量法，体会转化法的应用3、通过实验数据的分析，培养获取信息、分析解决问题的能力 【情感态度价值观目标】1、通过对热量单位的了解，培养对科学工作的尊重和热爱2、通过建立假设、得出结论等过程，树立科学严谨的科学态度3、在生活实例分析中，体会科学源于生活应用于生活。

【教学重点】◆ 教材分析◆ 教学重难点◆ ◆教学目标比热概念的建立【教学难点】比热概念的建立◆教学过程一、创设情境，引出课题引入：在夏天烈日下，赤脚在海边走，沙滩上灼热难熬，而海水里却很凉爽。

T：热和凉都可以用哪个物理量来表示？S：温度，S：砂石的温度高，海水的温度低。

T：接受相同时间的光照，吸收相同的热量，为什么沙子和海水升高的温度却不同呢？T：你认为温度的变化量可能与哪些因素有关？接下来这节课我们就来研究一下这些内容。