《我一生中的重要抉择》教案(共3课时,附板书)

初中八年级下册《我一生中的重要抉择》教案一、教学目标1.了解抉择的意义，探究对未来的影响；2.掌握抉择的步骤及技巧；3.培养学生自主思考、自我抉择的能力，增强他们的决策能力。

二、教学内容1.什么是抉择？抉择对人的生活产生的影响。

2.抉择中的三个关键步骤：了解自己、了解选择项、权衡利弊。

3.抉择中需要掌握的三种技巧：目标思考、问题制定、信息收集。

三、教学过程1.导入今天我们来探讨一个重要的话题：生命中的重要抉择。

请你回想一下你在生活中曾做过的抉择，这些抉择有哪些呢？它们对你的生活产生了什么样的影响？2.知识点讲解（1）什么是抉择？抉择对人的生活产生的影响。

抉择是一种关键步骤。

在你的生活中，你将会经历许多种抉择，比如选择职业、选择朋友、购买商品等等。

抉择将会对你的生活产生不可忽视的影响。

对生活中的抉择，不同的人有不同的看法，有的人认为它们是随意的决定，有的人认为抉择是精心选择的结果。

（2）抉择中的三个关键步骤：了解自己、了解选择项、权衡利弊。

步骤一：了解自己。

为了做出好的抉择，需要先认识自己。

了解自己的兴趣、能力、价值观等等。

步骤二：了解选择项。

除了了解自己，还要了解选择项，比如考虑各种不同的职业、不同的学校、不同的城市等等，获得对这些选择项的全面、具体的了解，有利于做出准确的抉择。

步骤三：权衡利弊。

最后，我们要把我们所了解到的信息进行权衡，从而做出决策。

（3）抉择中需要掌握的三种技巧：目标思考、问题制定、信息收集。

技巧一：目标思考。

在你做抉择之前，首先需要明确自己的目标，这样有利于你将所有可能的选择与你的目标进行对比，从而得出最佳选择。

技巧二：问题制定。

做抉择的另一个重要过程是制定问题，这有利于使你避免跨越性思考的困扰。

问题的制定也可以帮助你考虑所有可能的选择。

技巧三：信息收集。

在你做出抉择之前，需要收集尽可能多的信息，这有利于全面了解你的选择，为抉择做好准备。

3.个人操作请你花费一定的时间来浏览并思考这些问题：•做过的抉择中最具有挑战性的一个是什么？•你曾经是如何进行抉择的，成功与否？•在你的抉择过程中，你会应用哪些技巧？•你了解所有的选择项吗？4.总结讨论请大家将自己的抉择和用到的技巧、过程讲一下，大家互相之间分享一下自己的经验。

《我一生中的重要抉择》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标（1）了解作者王选及其重要贡献。

（2）把握演讲的主要内容，理解作者的观点。

（3）学习作者的论证方法和语言表达技巧。

2. 过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，整体感知文本内容。

（2）通过小组讨论、分析文本，深入理解作者的观点和论证方法。

（3）通过模仿演讲，提高语言表达能力和演讲技巧。

3. 情感态度与价值观目标（1）感受作者勇于自我解剖、无私奉献的精神。

（2）引导学生树立正确的人生观和价值观，学会在人生的重要时刻做出正确的抉择。

二、教学重难点1. 教学重点（1）把握演讲的主要内容，理解作者的观点。

（2）学习作者的论证方法和语言表达技巧。

2. 教学难点引导学生树立正确的人生观和价值观，学会在人生的重要时刻做出正确的抉择。

三、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受演讲的语言魅力和情感表达。

2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，深入理解文本内容和作者的观点。

3. 探究法：引导学生自主探究作者的论证方法和语言表达技巧。

4. 模仿法：让学生模仿演讲，提高语言表达能力和演讲技巧。

四、教学过程1. 导入新课（1）播放王选的演讲视频片段，引出课题。

（2）介绍王选及其重要贡献，激发学生的学习兴趣。

2. 初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决。

（2）教师检查学生的预习情况，讲解生字词。

（3）学生默读课文，思考：作者在演讲中提到了哪些重要抉择？这些抉择对他的人生有什么影响？3. 精读课文（1）分析作者在演讲中提到的第一个重要抉择——大力扶植年轻人。

- 作者为什么要大力扶植年轻人？- 作者是如何扶植年轻人的？- 这个抉择对作者的人生有什么影响？（2）分析作者在演讲中提到的第二个重要抉择——退出科研第一线，全力扶持年轻人。

- 作者为什么要退出科研第一线？- 作者是如何扶持年轻人的？- 这个抉择对作者的人生有什么影响？（3）分析作者在演讲中提到的第三个重要抉择——倡导正确的名利观。

【新部编版】八年级下语文15.《我一生中的重要抉择》教案【精编】一. 教材分析《我一生中的重要抉择》是新部编版八年级下册的一篇课文，通过讲述作者在人生道路上的重要抉择，让学生认识到人生道路上会有许多抉择，每个抉择都会影响人生的方向。

教材以第一人称的角度，让学生感受到作者的真实情感，从而引导学生正确面对人生中的抉择，培养学生的责任感和使命感。

二. 学情分析学生在进入八年级下学期时，已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力。

但对于如何正确面对人生中的抉择，部分学生可能还存在一定的困惑。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们主动思考，培养他们独立解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确理解课文内容，了解作者在人生道路上的重要抉择及其影响。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：引导学生正确面对人生中的抉择，培养学生的责任感和使命感。

四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，了解作者在人生道路上的重要抉择及其影响。

2.教学难点：如何引导学生正确面对人生中的抉择，培养学生的责任感和使命感。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作者的情感。

2.讨论教学法：分组讨论，引导学生主动思考，培养他们的独立解决问题的能力。

3.案例教学法：分析作者的人生抉择，让学生从中汲取经验教训。

六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供音频资源，帮助他们更好地理解课文。

2.教学PPT：制作课件，辅助教学。

3.分组讨论题：提前为学生准备好讨论话题，让学生在讨论过程中有所依托。

七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文，感受作者的情感。

教师引导学生关注课文标题，提问：“你们人生中有什么重要的抉择吗？它们对你产生了怎样的影响？”2.呈现（10分钟）教师利用PPT展示课文内容，引导学生逐段理解课文，提问：“作者在人生道路上遇到了哪些重要的抉择？它们分别对作者产生了怎样的影响？”3.操练（10分钟）学生分小组进行讨论，讨论题目为：“结合课文内容，谈谈你在人生道路上遇到的重要抉择，以及你是如何做出决定的。

《我一生中的重要抉择》教案基础过关全练1.下列词语字形或加点字注音有误的一项是( )A.扶植抉．(jué)择招摇撞．(zhuàng)骗膏药B.趋．(qū)势谅解不修边幅．(fú)贴切C.堕．(duò)落开辟强．(qiǎng)词夺理奠基D.阻碍．(ài)赞赏名人轶．(zhì)事狡辨2.【学科素养·语言运用】【新独家原创】下列句子中,加点词语运用不当的一项是( )A.我们的校长平易近人．．．．,对同学十分关心。

B.他虽然嘴上没有说不对,心里却不以为意．．．．。

C.对于学校的规定,他一向阳奉阴违．．．．,也难怪会被记过。

D.我们要把年轻人放在风口浪尖．．．．上锻炼。

3.【新独家原创】下列句子中标点符号使用有误的一项是( )A.要了解写作演讲稿的常见技法,运用阅读所得,学习撰写演讲稿。

B.《我一生中的重要抉择》用语亲切自然,幽默风趣,大大拉近了与听众之间的距离。

C.《我一生中的重要抉择》举例很多,坦诚而幽默,学习时可集中关注演讲者是怎样在轻松的“闲聊”中分析年轻人关注的问题并给出建议的?D.王选说他在年富力强、处在最前沿时并不被重视,而等到年纪大了、创造高峰过去了,反而得到了很多荣誉并被认为是权威。

4.【学科素养·语言运用】【新独家原创】下列句子有语病的一项是( )A.演讲能力体现出一个人的竞争力和综合素质,是现代社会中公民应具备的基本素养。

B.通过学习《我一生中的重要抉择》,我体会到了演讲者幽默的语言风格。

C.王选是计算机文字信息处理,被誉为“当代毕昇”。

D.这篇演讲表现了作者勤奋刻苦、勇于奉献、甘做人梯、敬业爱国等优秀品质。

5.【学科素养·思维能力】下列对课文的表述不恰当的一项是(Y8204001)( )A.《我一生中的重要抉择》的显著特点是针对性强,坦诚率真,演讲者既举世界科学史上的著名例子,更举本人及身边的例子,在“解剖与自我解剖”中,向年轻人揭示了研究与创造的真谛,给他们热切的鼓励。

《我一生中的重要抉择》精品教案教案标题：《我一生中的重要抉择》一、教学目标1.知识目标：让学生了解并理解什么是重要抉择，了解自主抉择的重要性。

2.能力目标：培养学生的自主思考和决策能力，提高学生的表达能力和写作能力。

3.情感目标：培养学生积极向上的人生态度，关注个人发展的重要性。

二、教学重难点1.教学重点：培养学生的自主思考和决策能力。

2.教学难点：引导学生从自己一生中的重要抉择中找到思考和决策的方法与经验。

三、教学准备1.PPT演示文稿。

2.板书或者白板教具。

3.学生的自己一生中的重要抉择的素材。

四、教学过程步骤一：导入与引入（5分钟）1.教师展示一张幻灯片，上面写着“我一生中的重要抉择”，并引导学生思考什么是重要抉择。

2.师生互动，让学生发表对重要抉择的理解和看法。

步骤二：呈现与解读（10分钟）1.教师通过幻灯片呈现自己一生中的两个重要抉择，并解读其中的原因和影响。

2.引导学生关注自己一生中的抉择，并激发学生的兴趣与思考。

步骤三：探究与分析（15分钟）1.学生个人思考：让学生独立思考并选择自己一生中一个重要的抉择，并记录下来。

2.学生小组讨论：学生根据自己的选择，分小组进行讨论，交流个人选择的原因和影响。

步骤四：知识梳理（15分钟）1.教师展示关于抉择的决策方法、策略和技巧，并与学生讨论其适用性和实际操作性。

2.教师引导学生根据自己抉择的原因和影响，找到一些常用的决策方法，并进行梳理。

步骤五：写作与总结（20分钟）1.学生写作：学生根据讨论和梳理的情况，进行个人写作，回答自己一生中的重要抉择，以及抉择的原因和影响。

2.学生分享：学生分小组进行分享，交流彼此的抉择与写作。

步骤六：归纳与评价（10分钟）1.教师进行总结，引导学生进行反思和评价。

2.学生进行小结，学习感悟的记录。

五、课后作业1.学生完成课上的个人写作，并进一步完善。

2.学生根据课上的讨论和总结，写一篇对抉择的思考和观点。

六、教学反思本教案通过让学生从自己一生中的重要抉择中找到思考和决策的方法与经验，达到了培养学生的自主思考和决策能力的目标。

《我一生中的重要抉择》教案教案：《我一生中的重要抉择》教学目标：1. 通过学习《我一生中的重要抉择》一文，了解人生中做出重要决策的重要性和挑战。

2. 培养学生的阅读理解能力，包括文本分析、主题把握等。

3. 提高学生的写作能力，培养表达自己观点和思考问题的能力。

教学重点：1. 学习理解《我一生中的重要抉择》一文的主要内容和观点。

2. 学习如何运用文本内容进行分析和总结。

教学难点：1. 学生对于文中的观点和主题的把握。

2. 学生对于如何运用文本内容进行分析和总结的理解。

教学过程：Step 1：导入 (5分钟)展示一幅关于人生决策的图片，询问学生对于人生决策的看法。

引导学生思考并分享自己的观点。

Step 2：阅读 (10分钟)让学生阅读《我一生中的重要抉择》一文，了解作者在人生中做出重要抉择的经历和思考。

Step 3：理解 (15分钟)组织学生讨论以下问题：1. 作者在文中谈到自己做出的几个重要抉择是什么？为什么这些抉择对于作者来说很重要？2. 作者在面临这些抉择时的态度是怎样的？3. 文中有哪些观点或思考能够帮助我们理解人生中的重要抉择？Step 4：分析与总结 (15分钟)让学生根据文中的观点和思考，回答以下问题：1. 为什么人生中的重要抉择如此困难？2. 人们在面临重要抉择时应该考虑哪些因素？3. 你认为在做重要抉择时应该依靠自己还是倾听他人的建议？Step 5：写作 (15分钟)让学生根据文中的思考和自己的经历，写一篇短文描述自己一生中的重要抉择，并解释为什么这些抉择对于自己来说很重要。

鼓励学生用自己的观点和思考来表达，同时加以引导和指导。

Step 6：展示与反馈 (10分钟)让学生自愿分享自己的写作，并提供反馈和建议。

教师也可以选择几篇优秀的作品进行展示，并指出其优点和改进之处。

教学资源：1. 《我一生中的重要抉择》一文的复印件2. 人生决策的图片3. 板书、白板笔等评估与延伸：1. 学生在写作过程中的表现和作品质量可以作为评估的依据。

《我一生中的重要抉择》教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《我一生中的重要抉择》教学设计(部编人教版八年级下册)1《我一生中的重要抉择》教学设计(部编人教版八年级下册)一、教学目标1. 通过学生们的讨论和思考，了解什么是人生抉择，理解人生抉择对一个人的影响；2. 帮助学生们认识到自己的人生抉择，准备为未来做出更好的选择；3. 培养学生的表达能力和与他人交流能力。

二、教学重难点重点：对人生抉择的意义的理解。

难点：如何帮助学生发现自己的人生抉择。

三、教学过程1. 导入环节教师让学生在笔记本上写下自己心目中的三个人生大事，然后在小组内交流，让学生分析这三个大事的重要性和原因。

之后，由每组挑选一个代表，向全班介绍其小组中的最重要的一件大事。

2. 呈现教学材料教师引导学生观看一些与人生抉择有关的材料（如访谈、纪录片等），之后让学生回答一些与人生抉择有关的问题，如：什么是生命的意义？人们的人生抉择是如何影响他们的生活的？重要的决策会带来什么样的风险或后果？3. 分享自己的故事教师让学生准备一份10分钟的演讲，分享自己曾经做出的一个人生抉择，包括该抉择所产生的后果、他们如何应对和从中学到的教训。

学生应该确保自己的演讲内容和表达方式清晰明了、真实感人。

4. 思考自己的可能的抉择教师随机从已写下的人生大事中挑选一个，鼓励学生为其设计一个决策树，包括每个分支的决策和可能产生的后果。

之后，让学生小组讨论决策树，分析分支的合理性并讨论学生可能的最终选择。

5. 总结教学内容教师带领学生讨论，综合本节课所学到的内容，回答一些总结性问题，如：你在这节课中学到了什么？你认为人们能否预测自己的人生抉择的后果或选择一条完美的道路？你有什么计划或目标，以便做出更好的人生抉择？四、教学评估1. 学生在课堂上参与讨论的质量；2. 学生分享自己的故事的质量；3. 学生为自己所写的抉择设计的决策树的合理性；4. 学生的总结能力。

五、课后拓展学生可以进一步探索不同的人生抉择以及如何做出更好的抉择。

人教版语文八年级下册第15课《我一生中的重要抉择》教案3一. 教材分析《我一生中的重要抉择》是人教版语文八年级下册的第15课，本课主要讲述了作者在一生中做出的一些重要抉择，以及这些抉择背后的思考和感悟。

通过学习本课，学生可以了解到人生的抉择的重要性，以及如何做出明智的选择。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于人生的抉择这个话题，他们可能有一定的了解，但可能缺乏深入的思考和理解。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入思考人生的抉择，并帮助他们理解如何做出明智的选择。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握一些人生的抉择智慧和方法。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够提高自己的阅读理解和思考能力。

3.情感态度与价值观：学生能够认识到人生的抉择的重要性，培养正确的价值观和人生观。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，掌握一些人生的抉择智慧和方法。

2.难点：学生能够深入思考人生的抉择，并能够运用课文中的智慧和方法做出明智的选择。

五. 教学方法1.阅读理解：通过阅读课文，引导学生理解课文内容，掌握人生的抉择智慧和方法。

2.小组讨论：通过小组讨论，引导学生深入思考人生的抉择，并能够表达自己的观点和看法。

3.案例分析：通过分析一些实际案例，让学生更好地理解和运用课文中的智慧和方法。

六. 教学准备1.课文文本：准备《我一生中的重要抉择》的课文文本，以便学生阅读和理解。

2.相关案例：准备一些与课文内容相关的案例，用于分析和讨论。

3.教学课件：制作教学课件，以便于教学过程中的展示和讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入问题或情境，引发学生对人生的抉择的思考，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师呈现课文文本，学生阅读课文，理解课文内容。

3.操练（15分钟）教师提出一些与课文内容相关的问题，学生进行思考和回答，通过阅读和讨论，掌握一些人生的抉择智慧和方法。

统编版初中语文八年级下册第十五课《我一生中的重要抉择》教案教学目标：1. 通过学习这篇文章了解抉择的方式和方法；2. 培养学生的判断力和决断力；3. 提升学生的写作能力；4. 增强学生的自信心和勇气。

教学重点：理解文章的含义和哲理，培养学生的决断力。

教学难点：提高学生的写作能力。

教学方法：全面讲解+让学生自主思考，提高写作能力。

教学过程：一、导入（10分钟）1. 通过图片和视频让学生了解“抉择”的含义；2. 师生互动问答，展示学生对抉择的一些理解；3. 引导学生思考，我们做出抉择动作的时候该如何做？二、阅读课文（20分钟）1. 教师分析课文，提示学生在阅读时关注哪些方面的信息；2. 学生带着问题和目的读课文；3. 阅读完毕后，师生共同解读文章的含义和哲理。

三、阅读理解（20分钟）1. 布置阅读理解题目；2. 学生独立完成问题；3. 师生共同解答并讨论问题的答案。

四、课文学习（30分钟）1. 分角色导读，让学生分组进行朗读；2. 学生自行查找所不懂的生词和短语，翻译并背诵；3. 学生归纳总结课文中出现的重要句式和关键词汇，为写作做准备。

五、写作（20分钟）1. 布置作文题目：我的一次重要抉择；2. 提供写作框架，引导学生进行写作；3. 学生自主写作，老师进行辅导。

六、总结（10分钟）1. 教师总结本节课的教学内容和重点；2. 与同学分享自己的收获和想法；3. 着重点评学生写作的收获和不足。

教学反思：本节课的教学目标是通过学习一篇抉择的文章，帮助学生了解抉择的方式和方法，并培养他们的判断力和决断力。

同时，通过写作让学生提高自己的写作能力。

在实际的教学过程中，我发现学生们对抉择的理解都不够深入，需要在课前通过多种方式进行讲解，让学生更加深刻地认识到抉择的重要性。

同时，在写作环节也需要注意帮助学生更好地运用所学知识和技巧，提高写作水平。

除了在课前注重对抉择的概念和重要性进行深入的讲解外，还可以通过生动的例子和案例来帮助学生更好地理解抉择的实践意义。

《我一生中的重要抉择》教案1.了解演讲者的观点，把握演讲者对年轻人的态度。

2.梳理演讲的思路，体会事例在演讲中的作用。

3.感受演讲的语言特点，体会演讲者幽默的语言风格。

一、导入新课同学们，我们曾学过美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》，这首诗中说道：一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。

诗人告诉我们一个人生哲理：每个人在自己的人生关键阶段，做出的抉择决定着他一生的道路。

科学家王选是我国的计算机文字信息处理专家，北大方正集团的主要开创者，被誉为“当代毕昇”“汉字激光照排系统之父”。

今天就让我们一起来学习王选在北京大学的演讲——《我一生中的八个重要抉择》中的第六个抉择，了解他做出了怎样的抉择，又是怎样在演讲中阐述自己的抉择的。

（板书文题）【设计意图】本环节通过已学诗歌激活学生的知识积累，明确抉择对一个人的重要作用，再介绍王选的科学成就，让学生了解作者，激发学生对王选做出的重要抉择的兴趣，进而产生学习本篇演讲词的兴趣。

二、理解内容1.层次梳理师：请同学们自主学习课文，根据演讲“提出问题—分析问题—解决问题”的一般结构来给文章划分层次，了解作者讲了哪些内容。

（生自主阅读课文，划分层次）预设第一部分（第1段）：评价自己，引出话题。

第二部分（第2—7段）：写自己的第六个重要抉择——大力扶植年轻人。

第三部分（第8段）：总结全文，提出希望。

2.思路分析师：演讲的每一部分，王选是怎样讲得具有说服力，从而让听众愉快接受、印象深刻的？可以结合下面给出的提示来思考。

（1）第一部分，作者是如何引出话题的？（2）第二部分，作者讲要大力扶植年轻人，列举了哪些事例进行论述？演讲的思路是怎样的？（3）第三部分，作者提出了什么希望？（生自主阅读课文，讨论归纳）预设（1）第一部分作者从自己脱离技术第一线，脱离管理的第一线的现状说起，化用毛泽东名言，用调侃的口吻说：“一个快落山的太阳，跟大家讲的，更多的是自己一生奋斗过来的体会。

教案一：我人生中的重要抉择教学目标：1.学生能够理解抉择的定义，掌握生活中的重要抉择有哪些。

2.学生能够通过讲述自己在人生中的重要抉择，培养自我分析和决策能力。

3.学生通过对他人重要抉择的评析，培养对他人抉择的理解和尊重。

教学重难点：1.学生能够辨析重要抉择与平凡选择的区别。

2.学生能够通过自我表达来深化对其他同学抉择的理解。

教学准备：1.教师准备课件，包括定义解释、重要抉择的举例等。

2.学生准备在班级同龄人中寻找一位自己不太熟悉的同学，并对其进行采访。

教学过程：Step 1：引入（15分钟）1.引导学生提问：你在生活中遇到过哪些抉择？它们是怎样影响你的人生的？2.给出抉择的定义：抉择是指面临两个或多个选择时，需要做出决策的过程。

它们往往涉及到我们人生中的重大问题和重要选择。

3.引导学生思考区分重要抉择和平凡选择的区别，如选择早餐吃面包还是吃鸡蛋与是否选择药学专业成为一名药师等。

Step 2：探究重要抉择（25分钟）1.引入学生认识到在人生中可能会面临的重要抉择，如选择学习班级、选择大学专业、选择人生伴侣等。

2.学生小组讨论，分享自己人生中的重要抉择，并分析其选择的原因和可能带来的影响。

Step 3：听取同学的抉择（20分钟）1.要求学生寻找一位自己不太熟悉的同学，并进行采访，了解他们在人生中的重要抉择以及选择的原因。

2.学生以小组的形式，分享自己采访到的同学的抉择，并对其进行评析，包括理解和尊重。

Step 4：个人思考与总结（20分钟）1.学生个人反思：对于自己的抉择，在当时是否做出了正确的选择？对于他人的抉择，是否能够真正体会并理解他们的决策？2.学生撰写一篇文章，描述自己在人生中的重要抉择，并进行自我分析和影响分析。

Step 5：展示与反馈（20分钟）1.学生互相展示自己撰写的文章，分享自己的重要抉择和思考。

2.教师对学生的文章给予评价，指出优点和可改进之处。

教学延伸：1.学生可通过采访更多的同学，扩展对抉择的理解和尊重。

八年级统编版《我一生中的重要抉择》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标积累“抉择、扶植、阻碍、趋势”等字词，理解其在文中的含义。

了解演讲的特点，理清作者的演讲思路。

2.过程与方法目标通过默读、研读，体会作者幽默风趣的语言风格。

学习作者在演讲中表现出的人生抉择智慧。

3.情感态度与价值观目标引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生在面临抉择时的勇气和智慧。

二、教学重难点1.教学重点理解作者所做的几次重要抉择，以及这些抉择对他人生的影响。

把握演讲词的特点，学习作者用生动形象、幽默风趣的语言阐述深刻道理的方法。

2.教学难点体会作者在讲述抉择过程中的情感和思想变化，理解其抉择背后所蕴含的人生哲理和奉献精神。

三、教学方法讲授法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课（3分钟）展示一些人生中面临重要选择的场景图片，如填报高考志愿、选择职业道路等，向学生提问：“在我们的一生中，会面临很多重要的抉择，这些抉择往往会改变我们的人生轨迹。

今天，让我们一起来看看王选先生一生中的重要抉择。

”（二）作者及背景介绍（5分钟）1.介绍作者王选，包括他在计算机领域的杰出成就，如汉字激光照排系统的发明，对我国印刷业的巨大贡献，让学生对作者有崇敬之情。

2.讲解本文的创作背景，即王选在北京大学的一次演讲，当时他已功成名就，此次演讲是为了分享自己的人生经验，激励年轻一代。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生默读课文，要求圈点出生字词，并结合课下注释和工具书自行解决。

教师强调重点字词，如“狡辩（biàn）、阳奉阴违（wéi）”等的读音和含义。

2.引导学生思考：作者在文中提到了哪些重要抉择？让学生在文中找出相关内容并概括，初步了解作者的演讲思路。

（四）研读课文，深入探究（20分钟）1.分析重要抉择引导学生详细分析作者提到的几次重要抉择，如选择计算数学专业、投身汉字激光照排系统的研制等。

提问学生：作者为什么会做出这些抉择？这些抉择对他和社会产生了什么影响？让学生在文中找出相关语句进行分析，体会作者的人生智慧和社会责任感。

《我一生中的重要抉择》教案第一课时教学目标1、识记王选极其重大贡献2、识记课文主要词语3、通读全文，了解王选一生中经历的几次重大选择。

4、学习王选先生专注于科研、无私奉献的精神重点王选一生中经历的几次重大选择难点从这几次选择中分析王选先生的精神导入同学们，你们知道北大方正么？北大方正集团由北京大学1986年投资创办。

二十年来，坚持持续不断地技术创新，在中国IT产业发展进程中占据着重要的地位。

2007年集团总收入达400亿。

那么你们知道北大方正与王选有什么关系么？从今天的学习中你会找出答案。

板书课题，明确目标并组织认知目标精讲点拨（一）、让学生根据预习简介作者王选（1937年2月5日－2006年2月13日）：曾任中国科学院院士，中国工程院院士，第三世界科学院院士。

是汉字激光照排系统的创始人，他所领导的科研集体研制出的汉字激光照排系统为新闻、出版全过程的计算机化奠定了基础，被誉为“汉字印刷术的第二次发明”。

被誉为“当代的毕升”“汉字激光照排之父”“中国现代汉字印刷革命的奠基人”“中国迎接知识经济挑战的先驱”。

2001年，王选获国家最高科学技术奖。

（二）让学生根据预习解释下列词语无与伦比可乘之机与众不同无名小卒忧心忡忡（三）整体感知1、让学生介绍有关背景本文是1998年10月王选在北京大学的一篇演讲稿。

每个人的一生中都可能面临很多抉择，王选的一生中有过八次重要抉择，每次都把他的人生推向一个新的台阶。

课文按时间顺序，有详有略地介绍，深入浅出，认知即是讲的专业，所谈的问题又带有普遍性，文章的字里行间流露出作者的自信、执着，流露出他的自强奋进、开拓进取，以及他甘做人梯，扶植新秀的崇高。

2、引导学生浏览课文，理清结构，并按要求概括提示：本单元话题是“把握成功的机遇”，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”个人发展的机遇很多，明智的抉择是把握机遇的前提条件，抉择的正确与否决定人生的成败得失。

速读课文，概括作者的八个抉择，并标出相应的段落。

《我一生中的重要抉择》教案单元备课说明一、单元学习主题基于《义务教育语文课程标准》阐述,此单元属于“思辨性阅读与表达”这一发展型学习任务群的内容,结合课标要求,学生将通过此单元的学习,明确演讲稿的基本内容和格式,并在阅读、学习的过程中跟随演讲者走入演讲的现场,理解演讲者的立场、观点、情感,感受不同的演讲风格与演讲方法,尝试对文本进行评价。

在此基础上,学习撰写演讲稿,举办演讲比赛,围绕演讲主题进行讨论等。

二、单元教材分析此单元以“演讲”为主题开展活动探究,所选的演讲词体现了不同时代、不同生活经历的演讲者的演讲特点,让学生见识了多元的演讲,开拓视野,增进学生对演讲的理解。

但课文并不局限于对演讲特点的呈现,而是着眼于人、立足于人,在彰显革命精神、求实精神等方面具有重要意义,有益于学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

此单元教学,可以结合“语文学习任务群”观念来组织教学,通过多个文本的学习,让学生深度感受不同演讲者的不同演讲风格、思想观点及人格魅力,学习演讲词的写作方法。

三、单元学情分析八年级学生经过一年多的初中学习,已经积累了一部分文学知识,掌握了阅读文学作品的基本方法。

大部分学生学习积极性较强,但是对思辨性文学作品涉猎较少,需要教师多加指导。

此单元的四篇文章都是演讲词,内容丰富,语言具有感染力和号召力,容易激发学生的学习兴趣。

学习此单元也应注意融入生活体验和情感体验,联系必要的时代背景和有关作品,以帮助学生加深理解。

四、单元学习目标1.加强课文诵读能力,培养语感。

感知文意,理解每篇演讲词表达的观点。

2.梳理并理解课文的演讲思路,学习演讲者层层深入的演讲技巧。

3.品味富有表现力的语言,积累演讲语言要素,学习撰写演讲词。

4.引导学生关注更多的演讲,组织演讲比赛,通过实践活动提高演讲技能。

设计说明此单元为演讲单元,学生在之前的课程中学习了抒情性演讲、思辨性演讲,对演讲的概念、语言风格等形成了一定的认识。

此课为叙述性演讲,在教学中,应重点引导学生梳理演讲者的思路,把握演讲词层层推进的结构特点,感受演讲者幽默风趣的语言风格。