(北师大版)四年级语文上册教案瑞雪图2

《瑞雪图》第二课时教学设计教材说明：《瑞雪图》是义务教育课程标准实验教科书北师大版第七册第十二单元的精读课文，作者用生动、优美的语言为我们勾画了瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景。

同时，文本产生的年代特殊，还赋予了文本自身独特的人文内涵――本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食欠收，人们都期盼丰收年的到来。

因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。

学情分析:对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《课程标准》对本学段的要求。

《瑞雪图》一文所描绘的美丽雪景是孩子们不常见到的，如何让他们通过阅读作品与作者产生共鸣是教学中的一个难点。

因此，我将现代化教学手段（多媒体课件）、品读课文相结合，贯穿于课堂教学的始终，使之达到预期的效果。

教学目标：1.朗读课文，感受雪大、雪美的特点，体会作者的期盼、喜悦之情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。

2.联系上下文,抓重点段落,感悟雪大、雪美，品味重点语句。

3.领悟本文作者动静结合、由远及近的写作方法并尝试写作。

教学重点：通过品词赏句，了解雪大、雪美的特点，有感情的朗读课文，再现瑞雪图。

教学难点：理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义，学习作者的写作方法并尝试写作。

教学过程：一、播放视频，导入新课1、同学们，见过下雪吗？今天，老师想和同学们一起欣赏一段美丽的雪景。

播放雪景视频。

2、师：如画的雪景深深地吸引了我们，让我们为雪的美而惊叹。

作家峻青也用他的文字向我们描绘了一幅雪景图，让我们一起去品读一下吧！（板书课题）师：请齐读课题。

3、 齐读课题，让我们借助字典，看看瑞是什么意思？师板书“瑞”，学生通过查字典理解“瑞”的意思。

4、为什么说这场雪是吉祥的呢？带着这个问题请大家快速的浏览课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。

二、精读品悟，走进文本（一）读完课文，告诉老师这场雪给你留下了什么印象？你又是从哪些语句中看出来的？1、明确：这雪下得很大，很美。

北师大版小学四年级上册语文《瑞雪图》教案及原文一、学生分析对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《课程标准》对本学段的要求。

《瑞雪图》一文所描绘的美丽雪景是我所教的这些南方孩子不曾见到过的，如何让他们通过阅读作品与作者产生共鸣是教学中的一个难点。

因此，我将现代化教学手段（多媒体课件）、品读课文、课外延伸相结合，贯穿于课堂教学的始终，使之达到预期的效果。

二、教学要求1.识记本课13个生字，正确书写12个生字。

2.通过学文，感受雪后的美丽景象，体会瑞雪给人们带来丰收的希望。

3.尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。

4.有感情地朗读课文并背诵优美片段。

三、教学重点1.理清文章的脉络，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的顺序来展开描写的。

2.品读佳段，在读中感悟，体会瑞雪给人们带来的喜悦与希望。

四、教学难点1.尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。

2.学习作者有序地进行观察、描写的写作特点。

五、课时安排2课时六、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课（播放雪景图片，师边解说）每到冬天，孩子们最盼望的就是能下场大雪，好痛痛快快地玩玩。

而农民伯伯们更是满心欢喜，因为瑞雪兆丰年呵！你们瞧，画面上的孩子们玩得多开心啊！今天老师想带同学们一起来欣赏一幅美丽的《瑞雪图》。

（揭示课题并板书）(二)初读课文，感知文意，理清文章脉络1.学生自由朗读课文，思考：课文是按照什么顺序记叙的？2.开火车分节朗读课文，纠正读音。

3.师：课文是按什么顺序记叙的？（指名回答）4.请按照时间顺序将课文分成四个部分。

（指名回答，引导学生理清文章脉络）5.师：你能从文中找出关键字词给这四部分内容分别加上一个合适的小标题吗？6.学生自主阅读、学习，尝试概括。

7.四人小组交流讨论，整合意见，确定小标题。

8.小组派代表回答，推选出加得既生动又贴切的小标题作为该部分内容的题目。

(三)检查、交流预习情况，质疑、解疑1.师：通过预习，我想同学们一定对这场瑞雪有独特的感受，谁愿意先来说一说？（学生用一两句谈谈自己预习后的感受）2.师：在预习中你遇到什么问题需要大家帮助解答的，先在四人小组中交流，简单的问题可以由同组伙伴帮助解答，确实无法解答的再请老师帮忙。

《瑞雪图》教学设计(北师大版四年级上册)一、学情分析本班人数较多，自主学习能力强的学生比较多，组织能力也较强，合作学习效果好，但两极分化现象也明显。

生活在南方，对大雪虽缺乏直观感受，但满怀憧憬。

二、教学目的1.理解课文内容，感受雪后的美丽景色。

2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

3.有感情地朗读。

三、教学重点、难点有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情。

四、教学构想1.变教学观念，真正做到“以学生为主体”。

教给学生读书方法，培养读书能力，体现以读为本、以学为导、导学结合、提高素质的教学特点。

2.体现两个为主：以课堂为主；课堂上以学生的学为主。

教师要致力于导，学生要致力于学，学会读书思考，掌握学习方法，提高素质。

3.四种能力：自学能力、思维能力――训练学生思维的流畅性、变通性、独特性、创造性；表达能力――表达有内容、有中心、有顺序、有重点；合作能力――小组合作，互相补充，共同增长知识，提高素质。

五、教学过程(一)谈话导入新课(二)出示课件，欣赏雪景说一说，欣赏了雪景，大家有什么感受？(三)学习课文，认识这场雪的特点A.雪大。

1.出示课件：小组合作学习，从课文中找出描写雪大的句子，画上横线，然后组内交流。

2.找得快的同学，尝试读一读，看能不能把雪下得大的气势读出来。

3.汇报交流。

（以中等生、学困生为主）4.指导朗读。

（1）这么大的雪，作者是运用了哪些观察方法感受到的？（优等生）板书：听、看（2）雪花飘落，悄无声息，怎么能听到呢？谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来。

（优等生。

评价后介绍方法，全班齐读）（3）指名朗读描写雪大的句子。

（中等生，学生评价）（4）为了把雪大的特点表现出来，我们在朗读时应该突出哪些词语。

（学困生、中等生）（5）分男女生朗读。

B.景美。

1.出示课件：（1）自主学习，找一找、画一画，你从哪些语句中品味出雪景的美丽？（2）为什么能从这些语句中感受到雪景的美丽？2.自学。

《瑞雪图》第二课时教案教学目标1．感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。

2．渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。

3. 精读课文第3、4自然段，想象、感悟雪中雪后的景象。

教学重点精读课文第3、4自然段，想象、感悟雪中雪后的景象。

教学难点感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。

教学方法讲解法、讨论法、读中感悟法课前准备多媒体课件课时安排两课时教学过程一、导课1.每到冬天，孩子们最盼望的就是能下场大雪，好痛痛快快地玩玩。

而农民伯伯们更是满心欢喜，因为瑞雪兆丰年呵！你们瞧，画面上的孩子们玩得多开心啊！这节课我们继续学习美丽的《瑞雪图》。

2.板书课题《瑞雪图》二、新授（一）精读感悟1.师：作者是如何描写这场大雪呢？2.同学们有感情地朗读课文，遇到读不通顺的地方多读几遍，或者小组讨论。

3.指名回答，教师小结。

4.师：作者是如何来描写下雪前、下雪时、下雪后的景象？小组合作，交流讨论来解决这些问题。

5.各小组选择自己要解决的问题，教师巡视。

6.师：请各小组代表发言，不完整的地方大家可以补充。

下雪前的天气变化有什么特点？（有风、很冷、布满铅云）7.早晨，天空布满了铅色的阴云。

中午，刮起了凛冽的寒风。

黄昏时分，又如何呢？（下起了大雪）8.这雪下得怎么样？（很大、很稳）9.师：你是如何知道雪下得很大、很稳？（鹅毛般纷纷扬扬一会儿）10.学生回答，教师小结。

11.师：到了夜里，万籁俱寂，我们又如何知道雪下得很大？（听到的）沙沙声咯吱声（听）12.我们该如何才能读出雪下得很大呢？(重点词语重读，放慢语速)哪读那些重点句子呢？怎么读？试一试吧。

教师适时鼓励。

13.生朗读。

14.师：大雪整整下了一夜，第二天，天放晴了，呈现在我们眼前的是一派什么样的景象呢？15.小组合作流利，朗读第4自然段，挑选你觉得描写得很美的句子读一读，读后说一说你为什么喜欢这一句？你觉得这句话中哪些词语用得巧妙？（1）学生汇报学习结果，教师小结。

《瑞雪图》教学设计一、教学内容：北师大版小学语文四年级上册《瑞雪图》二、教学目标1、认识8个生字，会写6个生字；理解“瑞雪、骤然、幻映、彤云密布、万籁俱寂、极目远眺、粉妆玉砌”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

学习作者观察、描写景物的顺序。

3、能够感受瑞雪的大而美，体会作者喜悦的心情。

三、教学重难点能够感受瑞雪的大而美，体会作者喜悦的心情。

（重点、难点为同一个）重难点突破：成都为南方内陆城市，极少下雪。

就算偶有下雪，也与北方的雪大有不同。

因此，要让学生体会北方瑞雪的大而美是有一定困难的。

那么，我们在教学中就要借助大量的图片，写作的背景以及激发学生的联想让学生感受到北方瑞雪的大而美，进而体会作者的喜悦之情。

四、教学准备教师：雪的图片、教学PPT学生：预习课文五、教学过程：1、情景引入引出课题师：同学们，今年的12月13号，有这样的一些内容霸屏了朋友圈，这是张老师截屏到的几张，我们一起来看：（课件出示）通过这些图片文字信息，你了解到了什么？师：一场小雪就给人们带来了这样的期盼和欢乐，那么，胶东半岛上的那场大雪，你们还记得吗？（记得）师：好，今天就让我们继续学习《瑞雪图》（板书课题）2、讲授新知师：上节课，我们扫清了字词障碍，了解了文章的结构，请同学们回忆一下，胶东半岛上的这场雪给你留下了怎样的印象？（生说）师：了不起，会概括，一下子就抓住了这场雪的特点。

师：下面就让我们一起去欣赏胶东半岛这场大而美的雪。

请大家快速默读课文，边读边想，文中哪些段落描写了雪大呢？把你找到的句子用横线画下来，用心读一读A:师：找到了吗？谁愿意和大家来交流生1：（课件出示随机出示第二、第三自然段的句子）师：（生读后）出示句子：黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来。

师：你找到的是这句话，这句话中一定有一些词语让你感受到了这场雪的大，是什么？（鹅毛般，纷纷扬扬）师：鹅毛般和纷纷扬扬都形容了雪大，有什么不同呢？鹅毛般写出了什么？（雪花，雪片大）纷纷扬扬又写出了什么？（雪花密集，下的多）对，这场雪不仅大而且密，把你的理解带到句子中读出来！（生读）师:读的入情入境，谁也来试一试？（雪真大呀！）师：还有哪些地方写出了雪大呢？谁来和大家交流生汇报师：不断降落的沙沙声，让我们体会到了雪的大。

北师大版四年级上册《瑞雪图》教学设计【设计理念】《语文课程标准》指出：小学中年级的阅读教学要能“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”，以及“积累课文中的优美词句、精彩句段等语言材料”。

这一学段的学生可通过不同的朗读形式来体会作者的思想感情。

因此，在设计本课教学时，我本着“全面提高学生的语文核心素养”的教学理念，把重心放在以读为主，品味言语之美。

通过营造开放而有活力的课堂氛围，让学生成为课堂真正的主人，在言语实践中翕张。

【教材分析】《瑞雪图》是北师大版语文四年级上册第十二单元中的一篇课文，本文用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图，让我们感受到了胶东半岛雪的大和美。

同时，由于本文产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵。

因而，瑞雪不仅给人们带来了无穷的欢乐，还让人们感受到了丰收的喜悦和无限的希望。

【教学目标】1、能正确、流利、比较有感情地朗读课文，感受瑞雪的大而美丽，体会作者喜悦的心情。

2、通过品味词句，赏景悟情，在领悟情感的过程中，相机进行表达训练。

3、初步领悟“以动衬静”的写法，体会作者观察、写景的顺序。

【教学重、难点】品味文本语言之美，感悟雪中、雪后的景象，体会作者喜悦的心情。

【教学准备】教师：多媒体课件学生：读通读顺课文；自主阅读语文天地中的课文《雪》，增加对雪的感性认识。

【教学流程】课前三分钟：链接“雪花”，走近文本。

1、对于“雪”你还有哪些更多的了解呢？2、那你知道雪对于农作物有什么作用吗？3、背背有关雪的诗句。

【设计意图：南方的孩子对于雪大都是陌生的，课前通过读有关交流雪的知识，诵读雪的诗句，唤起学生的感知，同时，引导学生结合课前自学语文天地《雪》一文，谈雪对于农作物的帮助，拉近了学生与文本之间的距离，为感知瑞雪作铺垫。

】第二课时一、再现画面，初见雪景。

1、孩子们，上节课，我们跟随着作者峻青，初步游览了胶东半岛的第一场雪，我们知道这并不是一场普通的雪，而是一场瑞雪。

小学四年级上册语文《瑞雪图》第二课时教案第一篇：小学四年级上册语文《瑞雪图》第二课时教案小学语文四年级上册《瑞雪图》第二课时课堂实录一、激趣导入1、同学们喜欢雪吗？生：喜欢2、老师也很喜欢雪，而且给大家把雪带到了教室，我们一起欣赏一下吧！（出示雪的图片）3、看这些美丽的雪，你能想到哪些关于雪的四字词语？冰天雪地白雪皑皑冰雪聪明白雪阳春斗霜傲雪鹅毛大雪飞鸿踏雪风花雪月4、同学们的词语积累的很丰富，上节课我们学习了《瑞雪图》，谁还记得这遍课文主要讲的什么内容？生：本文作者用优美，生动的评议为我们勾画了一幅瑞雪图，描述了胶东半岛的第一场雪，雪前，雪中和雪后的美景，抒发了作者对这场雪的赞美和喜爱之情。

5、今天，就让我们再次走进这银白的大雪，去欣赏雪后的美丽景色吧！板书：瑞雪图读课题。

二、通读课文，理解课文一、默读课文，找一找，哪些词句，描写了雪大，雪美，说说你的感受，做好批注。

生默读课文，找到句子，抓住重点词语，感受雪大，雪美，标出自己的感受，谁来汇报？1、我是从第2自然段知道的。

我从这句话感受到的。

不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。

从大片大片这个词感受到雪花很大，像鹅毛一样。

谁还从这句话感受到雪大的？我也是从大片大片感受到雪大的，大片大片的，就说明雪花很大，雪很多，像鹅毛一样。

我还从簌簌落落这个词感受到雪下得很大，通过预习我知道簌簌是雪落下的声音，如果雪小的话，就不会听到下落的声音，只有雪大的时候，像树叶一样大时，才会在落下的时候发出簌簌的声音。

2、那你怎么读才能读出雪大的感觉呢？大片大片和簌簌落落重点读，指名读，2人。

3、谁接着汇报？生：一会儿，地面上就发白了。

我从一会儿这个词感受到雪大的，一会儿，就说明时间很短，只有很大的雪，才能在这么短的时间内，使地面发白。

2 人4、说的很好，能够抓住表现时间很短的词来感受雪下的很大！那么一会儿，还可以换成什么呢？试着读一读？一瞬间，一秒钟，片刻，一眨眼，5、同学们的词语积累的很丰富，希望以后能用到你的写作当中去。