《猫》教学设计（第二课时）
教学重点：
1、学习作者通过具体事例表现动物特点的写作方法
2、体会作者对猫的喜爱之情。
教学过程：
一、复习导入
同学们，上一节课我们初步接触了作家老舍先生笔下的猫，你们觉得老舍先生写的猫可爱吗？你们想更好地了解一下这只猫吗？好，这节课让我们一起走进这只猫的世界。
二、学生自由读1自然段，说说自己对大猫的印象。
请同学们先自由朗读课文第1自然段，边读边想，这究竟是一只怎样的猫。读完以后还可以小组内交流一下。
好，谁来说说自己对这只猫的印象？[课件出示：我觉得这是一只（）的猫。]
（学生可能回答老实、贪玩、尽职、乖、古怪等）
1、你是从哪里体会到大猫的老实、贪玩、尽职的呢？学生品读句子，教师随机指导理解。[请回答问题的那个学生有感情地朗读出示句子；品完句后集体有感情地朗读相关句子]
（1）它的确有时候很乖……不过问。（板书：老实）
哦，你认为这是一只老实的猫。你从哪里可以看出它是老实的呢？（学生读句子，教师出示相应课件句子）好，请你再把这个句子读一遍，你说它老实，你就要把它老实的性格朗读出来哦！（学生读完后）嗯，这只猫真
的很老实。（教师于黑板上板书“老实”）
（2）它决定要出去……不肯回来。（板书：贪玩）
哦，你认为这是一只贪玩的猫。你从哪里可以看出它贪玩的呢？（学生读句子，教师出示相应课件句子）“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”，这只猫果然很贪玩。我们来想象一下老舍先生是怎样呼唤猫咪的，那猫又有什么反应。请两个同学进行表演。从表演中体会“任凭……也”这对词说明了猫贪玩的程度。好，请你们再把这个句子读一遍，你说它贪玩，你就要把它贪玩的性格朗读出来哦！（学生读完后）嗯，这只猫真的很贪玩。（教师于黑板上板书“贪玩”）
（出示：任凭……也……）要求学生用这对词说一个句子。
（3）它听到老鼠的一点响动……不可！（板书：尽职）
哦，你认为这是一只贪玩的猫。你从哪里可以看出它尽职的呢？（学生读句子，教师出示相应课件句子）
“屏息凝视”是什么意思？（指一名同学上台表演屏息凝视后，其他同学先找好凝视的目标，体验屏息凝视10秒后，让学生说出感觉来。）（学生有可能说出眼睛很累、不呼吸很难受等）（我们才体验了10秒钟，已经感觉到很累、很难受了，而猫一连就是几个钟头，可见这只猫多么的尽职啊！）那么你认为这只尽职的猫此刻心里在想什么呢？（我非把老鼠等出来不可！）
（出示：非……不可……）引导学生理解“非……不可”说明了猫捉老鼠的决心，并用这个词造一个句子。
三、通过小结猫的性格引导学生领悟第一段结构
同学们，请你们回头想想：（指着板书）这是一只老实的猫；这是一只贪玩的猫；这是一只尽职的猫。你觉得这几种说法怎么样？矛盾吗？对啊，这么矛盾的性格集中在一只猫身上，我们只能用一个词语概括：古怪。可见，本段是围绕哪一句话写？（第一句）这种结构就是总分结构。
板书：
总分
老实
古怪｛贪玩
尽职
四、总结写法
在老舍先生的笔下，这只猫老实、贪玩、尽职的特点非常明显。为什么我们一下子就能发现它的这些特点呢？那是作者写出了具体的事例。这是我们描写动物的一种很好的办法。
五、感悟作者的情感，指导朗读。
1、一只动物，在老舍的笔下，居然有各种各样的性格。这哪是猫呀，分明就是一个有血有肉的人。可见，老舍先生的确是把猫当作了自己的一个家庭成员，那份喜爱毫不掩饰。你觉得他把猫当成了家中的哪个成员？（孩子）
2、你能用慈父跟人说起自己的宝贝儿子的语气来读读课文的第一段吗？
六、小结学习方法
抓具体事例体会猫的特点，然后品味词语，最后感情朗读。
七、运用学习方法，小组合作自学第2、3自然段。
同学们，请你们运用刚才学习第1自然段的方法，小组内合作自学第2、3
自然段，并继续完成导学案。（教师巡视指导）
小组合作学习第2、3自然段，讨论一下作者以什么事例，写出了猫的怎么样的性格，填写下表。
八、教师引导学生进行交流，并相机作出指导。
哪个小组派代表来说说猫的性格是怎么样的？你从哪里体会到的？
（教师结合学生的回答相机进行品词品句，也可以让学生自己提出问题，
再请其他学生尝试回答。）
（1）它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。与第一自
然段中出现的“任凭……也”做比较，理解文意。（出示：无论……也……）
要求学生用这对词说一个句子。（板书：不高兴时一声不出）
（2）用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。或是在你写作的
时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
（板书：高兴时温柔可亲）
“蹭”是什么意思呢？谁可以表演一下？（重点体会“蹭”字表现了
猫与人之间的亲密关系。）
“稿纸上的小梅花”指的是什么？
出示两个句子让学生比较：同学们，你们比较一下这两个句子你更喜
欢哪一句？为什么？请说说你的想法。
A、或是在你的稿纸上踩印几朵小梅花。
B、或是在你的稿纸上踩印几个小黑点。
（前一个句子让人感受到的是作者对猫的喜爱，后一个句子让人感受到的是对猫的厌烦）
（3）它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
透过老舍的描写，你觉得这声音悦耳动听吗？为什么老舍会把猫的叫声形容得如此悦耳动听呢？
（这不是猫，这是表演精彩的歌唱家，可见老舍对猫的喜爱）
（4）它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
哪里看出它胆小呢？哪里又可以说明它勇猛？
九、引导学生领悟写作方法，指导学生有感情朗读。
（指着板书）猫高兴时，温柔可亲；可它不高兴时，却一声不出；有时胆小，有时却很勇猛，这是跟前面哪个词语呼应啊？（古怪）是啊，猫有时老实，有时贪玩，有时却又很尽职；高兴时，温柔可亲；不高兴时，却一声不出；有时胆小，有时却很勇猛，猫的性格实在有些古怪。也就是说，这三个自然段，作者都是围绕哪个中心词来展开描述的？我们在写作的时候也可以学习这种写法。
虽然猫性格古怪，但作者讨厌它吗？并不讨厌它，相反地，作者非常喜欢它，说它古怪，作者是明贬实褒，借以充分表达对猫的喜爱之情。人爱猫，猫亲人（板书），真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现出他们之间
