《观察物体1》课例点评与分析

人教新课标二年级数学上册5《观察物体（一）》教学设计一. 教材分析《观察物体（一）》是人教新课标二年级数学上册第五单元的教学内容。

本节课的主要内容是通过观察物体的不同视角，让学生能够辨别物体的前后、上下、左右等位置关系。

教材通过丰富的实物图片和生动的语言描述，让学生在实践中感受和理解物体的位置关系，培养学生的空间观念和观察能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和空间想象力，他们能够通过观察和操作来理解和掌握物体的位置关系。

但是，学生的观察角度和观察方法可能还不够准确，需要通过实践活动来进一步培养和提高。

此外，学生的语言表达能力还不够强，需要教师通过引导和鼓励，让学生能够清晰地表达自己的观察结果。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察物体的不同视角，辨别物体的前后、上下、左右等位置关系。

2.过程与方法目标：学生通过实践活动，培养观察能力、操作能力和空间想象力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与观察实践活动，体验数学学习的乐趣，培养合作意识和探究精神。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够辨别物体的前后、上下、左右等位置关系。

2.教学难点：学生能够准确地用语言表达物体的位置关系。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与观察实践活动。

2.操作教学法：通过让学生动手操作实物，培养学生的观察能力和空间想象力。

3.语言教学法：通过引导学生用语言表达观察结果，提高学生的语言表达能力。

六. 教学准备1.准备实物模型或图片，用于展示和操作。

2.准备练习题，用于巩固和拓展学生的知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引出本节课的主题。

例如，教师可以拿出一个魔方，让学生观察并描述魔方的不同面。

引导学生发现魔方的不同面之间的位置关系，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示实物模型或图片，让学生观察并描述物体的位置关系。

人教版二年级数学上册第5单元《观察物体例1》说课稿一. 教材分析《观察物体例1》是人教版二年级数学上册第5单元的一节例题。

本节课的主要内容是通过观察物体的方法，让学生初步理解物体的形状和大小，并能够用简单的语言进行描述。

本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，通过观察物体的方法，培养学生的观察能力、描述能力和语言表达能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力，他们能够通过观察发现物体的特征，并能够用简单的语言进行描述。

但是，学生的观察能力还不够细致，他们在观察物体时往往只看到物体的表面特征，而忽视了物体的形状和大小。

因此，在教学过程中，我将会引导学生细致观察物体，发现物体的形状和大小。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察物体的方法，理解物体的形状和大小，并能够用简单的语言进行描述。

2.过程与方法目标：学生通过观察、描述物体的过程，培养观察能力、描述能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标：学生通过观察物体的活动，培养对数学的兴趣，增强合作意识，培养良好的学习习惯。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察物体的方法，理解物体的形状和大小，并能够用简单的语言进行描述。

2.教学难点：学生能够细致观察物体，发现物体的形状和大小，并能够用简单的语言进行描述。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中观察物体，理解物体的形状和大小。

2.小组合作学习：采用小组合作学习的方式，让学生在小组内进行观察、讨论和描述，培养学生的观察能力、描述能力和语言表达能力。

3.现代化教学手段：利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解物体的形状和大小。

六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，引导学生观察物体，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍本节课的主要内容，引导学生明确学习目标。

3.课堂讲解：通过讲解和示范，让学生了解观察物体的方法，引导学生发现物体的形状和大小。

人教新课标二年级数学上册5《观察物体（一）》说课稿2一. 教材分析《观察物体（一）》是人教新课标二年级数学上册第五单元的内容。

本节课的主要目的是让学生通过观察和操作，体验从不同方向观察物体和几何图形，发展学生的空间观念和几何直观能力。

教材通过具体的实例和丰富的练习，帮助学生掌握观察物体和几何图形的方法，培养学生的观察能力和思维能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对物体和几何图形有一定的认知。

但是，学生的观察能力和几何直观能力还有待提高。

因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导他们通过观察、操作、交流和思考，体验从不同方向观察物体和几何图形的过程，发展他们的空间观念和几何直观能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够从不同方向观察物体和几何图形，并能用语言描述所看到的图形。

2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流和思考，培养观察能力和几何直观能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和积极性。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够从不同方向观察物体和几何图形，并用语言描述所看到的图形。

2.教学难点：学生发展空间观念和几何直观能力，能够从不同方向观察和描述物体和几何图形。

五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，引发学生的学习兴趣，激发他们的探究欲望。

2.引导发现法：引导学生通过观察、操作、交流和思考，自主发现观察物体和几何图形的方法和技巧。

3.实践操作法：学生进行实际操作，让他们在实践中体验和理解观察物体和几何图形的过程。

4.多媒体辅助教学：利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解和掌握观察物体和几何图形的方法。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活实例引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.观察物体：学生分组进行观察，从不同方向观察物体，并用语言描述所看到的图形。

小学数学《观察物体》评课稿（通用6篇）小学数学《观察物体》评课稿篇1吴老师执教的《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学三年级上册的内容，它是在学生已经学会了从前、后、左、右等不同位置观察日常生活场景和一些简单的物体后进行教学的。

本课主要使学生通过实际操作、观察、比较，体会从不同位置观察物体，知道物体的正面、侧面和上面，知道从一个角度观察长方体形状的物体，最多只能看到三个面；会从正面、侧面、上面观察由同样大的正方体摆成的物体。

如果仅仅是按照目标教学，就会显得单调，学生也不会得到持续的发展，也不符合“课标”精神。

于是吴老师巧妙的设计，精心创设有趣的教学情景，将课堂升华、拓展，推向高潮。

一、创“疑”境，激发学生的探究欲望陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑”。

把数学问题转化成潜在的问题情景，让学生在具体情景中感受数学的存在，发现数学问题，激发学习兴趣，体会数学就在身边。

吴老师出示了包装盒的一个面，让孩子猜猜看到的是什么，接着又出示包装盒的两个面，有的学生还是没有猜出到底是什么，在学生的兴趣提得很高的时候，出示三个面（答案揭晓）。

这样的设计不但激起了学生的学习热情和探究的欲望，还符合学生的年龄特点和认知规律，将学生置于认知的最近发展区，充分调动了学生学习的主观能动性。

二、布“动”境，让学生在动中学，在合作交流中学习，发挥主体作用自学-交流-应用这样的教学模式，在吴老师的课堂中体现的淋漓尽致。

新授课伊始吴老师明确的提出自学提纲，让学生带着指向性的自学，有效的提高了自学效果。

叶圣陶先生倡导的“六大解放”，让学生在开放的课堂中学习新知，新课程也提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

为了让学生动起来，在动的过程中学习数学，在动的过程中体验知识的形成过程，吴老师让学生从不同的角度观察课桌上的长方体，并通过动态方式呈现最多能看到长方体的几个面，从而跟学生一起总结出结论。

观察物体（一）编写意图(1)教材呈现了四名学生从不同位置观察熊猫玩偶的情境图，编排意图如下：第一，熊猫的位置、方向固定不动，学生要从不同位置进行观察并对在不同位置看到的图形形成表象。

第二，图中分别标出了4名学生的名字，表明用学生所在的位置代替前面、后面、左侧面、右侧面等方位词，如，“从前面看到的图形是……”可以说成“小明看到的图形是……”，降低了学生学习的难度。

第三，学生能想象出自己在不同位置看到的形状，正确判断不同的形状分别是哪名学生看到的。

(2)“做一做”是对例1的巩固练习，一方面需要学生对大卡车的各个面有直接或间接的观察经验，另一方面学生要读懂图中人物与大卡车的位置关系，作出正确判断并连线。

教学建议(1)以直观经验为基础，建立表象。

可先让学生以小组为单位从不同的方向观察物体，初步体会从各个方向所看到的图形是不同的；再针对各个面进行逐一细致地观察，并用语言描述、动作表征、闭眼记忆等方式，使学生对所看到的图形形成清晰的表象。

针对易混淆的两个面，可反复、对比观察，并主要通过标记物的不同进行区分。

(2)利用情境模拟，读懂图中人物与被观察物体间的位置关系，明确不同位置所看到的形状。

为了读懂情境图，在直接观察的基础上可让学生分别扮演图中的人物，通过“看图——找位置”和“看图——想形状”两个层次的活动，唤醒学生在不同位置观察到的形状的表象，将图中人物与所看到的形状对应起来，从而顺利进行立体图形与平面图形之间的转化并作出正确判断。

(1)例2的编排层次与例1基本相同，只是所观察的物体有所变化，由实物变成了立体图形。

学生从不同的角度观察学过的立体几何图形，初步渗透三视图的知识。

所观察的几何体分为3种情况：第一种是对平面围成的几何体进行观察，如长方体和正方体；第二种是几何体中有平面也有曲面，如圆柱体；三是对曲面围成的几何体进行观察，如球。

通过观察，使学生对所学过的立体图形从整体认识到局部特征的认识，并沟通了立体图形与平面图形之间的关系。

《观察物体1》教案与反思《《观察物体1》教案与反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标1、通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置。

2、借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。

3、激发学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系教学重点正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。

教学难点根据从不同位置观察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进行拼搭。

学情分析前面学过观察物体一，学生有一定的基础。

学前准备课件教学过程个性修改教师“合理明标”;学生“自学思考”一、情境引入。

1.师：当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力还是空间都获得好评一片，引起了大家的关注，让我们一起看一看。

(出示图片)2.师：同学们，你们觉得这款车怎么样?为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢?生：方便全面观察3.师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体?生：从正面看、从上面看和从左面看(教师板书：从正面看、从上面看和从左面看)4.师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗?我们就从这三个方向进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么收获?(板书题目：观察物体)结合学生的质疑卡出示学习目标。

教师“点拨提升”;学生“展示交流”二、新知1.观察同一立体图形(1)师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同学进行观察：你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗?生：小刚从上面看的，小丽从正面看的，小明从左面看的。

(2)师：到底对不对呢?你们的桌子上也有四个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。

(3)出示活动建议：分别从正面、上面、左面观察立体图形。

人教版数学二年级上册《观察物体（一）》说课稿2一. 教材分析《观察物体（一）》是人教版数学二年级上册的一章内容。

这一章节的主要目的是让学生通过观察和操作，培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和动手能力。

内容主要包括从不同方向观察物体和几何图形的认识。

通过本章的学习，学生能够学会从不同角度观察物体，培养学生的空间想象力，并为后续学习打下基础。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，他们在日常生活中也经常会进行观察和操作。

但是，学生的空间想象力还需要进一步培养，他们对于一些几何图形的认识还不够清晰。

因此，在教学过程中，我们需要注重培养学生的空间想象力，让学生能够从不同角度观察物体，提高他们的观察能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够从不同方向观察物体，并能够正确地辨别一些基本的几何图形。

2.过程与方法目标：学生通过观察和操作，培养自己的空间想象力，提高观察能力和动手能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与观察和操作活动，培养对数学的兴趣和好奇心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够从不同方向观察物体，并能够正确地辨别一些基本的几何图形。

2.教学难点：学生空间想象力的培养，学生能够从不同角度观察物体，提高观察能力。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用讲授法、观察法、操作法、讨论法等多种教学方法。

通过直观的教具和几何模型，帮助学生建立空间观念，提高观察能力。

同时，我会学生进行小组合作，让学生在观察和操作的过程中，相互交流，共同提高。

六. 说教学过程1.导入：通过引导学生观察教室里的物体，引发学生的兴趣，导入新课。

2.讲授新课：通过讲解和示范，让学生了解从不同方向观察物体的重要性，并引导学生进行观察和操作活动。

3.实践操作：让学生分组进行观察和操作，通过实际操作，让学生更好地理解和掌握观察物体的方法。

4.总结提升：通过讨论和总结，让学生明确从不同方向观察物体的重要性，并能够正确地辨别一些基本的几何图形。

人教版新课标二年级上册数学《1.观察物体》说课稿一. 教材分析《观察物体》是人教版新课标二年级上册数学的一章内容。

这一章节的主要目的是让学生通过观察物体，培养他们的观察能力、思维能力和空间想象力。

内容主要包括观察物体的方法、角度和技巧。

通过本章的学习，学生将能够掌握观察物体的基本方法，提高他们的空间想象力，为后续学习几何知识打下基础。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力，但他们在观察物体时往往只看到表面的特征，缺乏对物体整体结构的认识。

此外，学生的空间想象力还不够丰富，需要通过观察物体来逐步培养。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多个角度观察物体，帮助他们建立空间观念。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握观察物体的基本方法，学会从不同角度观察物体，提高空间想象力。

2.过程与方法：通过观察物体的实践活动，培养学生的观察能力、思维能力和空间想象力。

3.情感态度与价值观：学生能够体验到观察物体的乐趣，激发对数学的兴趣，培养合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够从不同角度观察物体，提高空间想象力。

2.教学难点：引导学生学会观察物体的方法，培养他们的空间想象力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生主动观察、思考和交流。

2.教学手段：利用实物、图片、多媒体等教学资源，为学生提供丰富的观察素材。

六. 说教学过程1.导入：创设一个有趣的情境，如“找出藏起来的物品”，激发学生的兴趣，引导他们主动观察物体。

2.基本概念：介绍观察物体的基本方法，如正面、侧面、上面等角度观察。

3.实践活动：分组进行观察物体实践活动，让学生从不同角度观察同一个物体，交流分享观察心得。

4.总结提升：引导学生总结观察物体的方法和技巧，提高他们的空间想象力。

5.巩固练习：设计一些有关观察物体的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出观察物体的方法和技巧。

《观察物体》评课稿《观察物体》一课的教学兰老师能够抓住实质，结合学生实际，精心设计并组织各教学环节，取得了较好的教学效果。

本课充分体现了教师不仅是学习内容的设计者、学习方法的引导者、学习活动的组织者、学习兴趣的激发者，还是为学生提供想像环境、条件和刺激的创造者。

教学中，为了使学生体验方位知识和了解观察方法，教师不仅渗透了动与静(多媒体动态展示)、局部与整体、平面与立体的相互转化以及相对论等思想，而且大胆创新，二度开发并重组教材，使教学增添了无穷的魅力。

整节课兰老师始终以高度的热情，激起学生积极的求知欲，让学生经历观察的过程，体验到不同的位置观察物体，看到的形状是不同的。

让学生能正确辨认从正面、侧面、上面观察的简单物体的形状。

培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

同时通过学生的活动，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，创新意识。

本节课有如下几个亮点：1、从学生年龄出发，以生活经验为基础。

教师在选用教学素材时都选用了学生所熟悉的材料，如：杨桃、色子入手，选用这些物体，激发了学生已有经验，使学生建立在原有经验的基础上，引导学生进行思考，就能很容易地说出这些物体的正面、背面、左面、右面、上面和下面，同时学生也感到了数学就在自己的身边，感受数学与生活的密切联系，从而激发了学习数学的热情，提高了学习数学的兴趣，非智力因素得到培养。

2、以人为本，亲身实践，自主探索，体验知识与经验的形成过程。

观察物体的课重在培养学生的空间观念，这需要大量的实践经验活动为基础。

兰老师教学中采用小组合作为主要学习方式，活动的形式力求做到生动活泼，能够激发学生的兴趣；每一次观察力求做到目的明确，反馈及时，并尽可能让学生人人参与，让学生在活动中获得实实在在的体验。

（1）观察无标志的实物，即站在不同的方向观察组合图形，从而得出结论：不论站在哪个位置，都不能一次看完一个物体所有的面，但是至少能看到物体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看到这个图形的三个不同的面。

观察物体教学案例与评析第一篇：观察物体教学案例与评析《观察物体》教学案例与评析巧妙设计让学生在有趣的情景中学习、发展——《观察物体》教学案例与评析执教：襄樊市第一实验小学杨智勇评析：襄樊市第一实验小学张鹏《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学二年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学目标是让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。

于是杨老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。

现撷取以下几个练习片断。

片断一：刚才同学们观察的都很仔细，可四位天线宝宝却遇到了一个小问题，你们愿意帮助他们吗？生答：愿意。

四位天线宝宝分别看到的是下面的一幅图。

可他们忘了自己坐在什么位置观察，请你上来帮助他们找到自己观察的位置好吗？教师把机器狗实物放在桌子上面。

师：谁愿意上来帮助它们？找一位同学帮拉拉，找到拉拉观察的位置并坐下。

师：她找对了吗？那咱们给他鼓掌。

然后分别找三位同学上来帮其他三位天线宝宝找坐位，找对后，其他同学为他们鼓掌。

评：选择学生们百看不厌的动画片《天线宝宝》故事来创设情景，抓住了学生的兴奋点；让同学们来帮助天线宝宝选位置，又抓住了学生好胜好强的特点；让学们们亲自上来坐一坐，又抓住了学生们“好动”的特点。

通过这一系列的巧妙设计，学生积极参与，情绪高昂，学生空间观念的建立也就水到渠成。

片断二：电脑显示笔记本电脑的背面，师说：请你猜一猜，这是什么物体？生略思考后，都积极举手。

生1：洗衣机。

生2：冰箱。

生3：笔记本电脑。

生4：化妆盒。

……学生积极举手，充分发言后，师说：这只是一个物体，可你们却猜了那么多，谁能想一个好方法，让我们知道它究竟是什么物体呢？学生思考后，有的学生和小组同学讨论。

生5：让我们看看它别的面。

生6：老师，你能把它转动一下吗？师说：好，就按同学们说的，把转动一下。

五年级《观察物体》评课稿五年级《观察物体》评课稿1《观察物体》是新人教版小学数学五年级下册第一单元的教学内容。

《观察物体》教学的一个重要任务就是培养学生的初步空间观念。

空间观念形成的基础在于观察，离开观察谈空间观念的形成便成了无本之木、无源之水。

想到，是空间观念形成的体现。

学生离开实物能想到看过的物体的形状及位置关系，这说明学生初步的空间观念已经形成。

因此，《观察物体》一课的教学重点应该放到“看”和“想”上。

能否取得好的课堂教学效果，关键在于教师引导学生看的方法是否合理，是否给予学生充分的想象时间。

本堂课杨春艳老师充分利用教具、创设了有趣的情境，吸引了学生的注意力，提升了学生探究的欲望，将“看”“想”和“摆”做足，使学生进一步经历观察的过程，让学生认识到从正面看到的平面图形，它的实物图有多种摆放方式。

同时使学生初步建立了空间观念，为后面学习打下基础。

杨春艳老师在本节课的教学中就新课标新理念在课堂中的物化主要体现了以下几个思想：1.培养空间想象力，发展空间观念从二维到三维空间的转化，必须借助学生空间想象力和动手操作。

因此如何发展学生的空间想象力，则成为教学的重中中，成为教学能否取得成效的关键点。

教学时，应提供丰富的学具（小正方体），帮助学生从直观观察立体图形，头脑中建立表象，到最终能根据直观立体图形进行想象，进而分辨不同方向观察立体图形得到的形状图，为从二维到三维空间的逆向转换打下坚实的直观表象基础。

例如，在例1教学的操作探索中，可及时引导学生交流，分享经验，充分经历“猜一猜：至少需要几块小正方体？有四块小正方体，可以怎么放？”“搭一搭：呈现各自拼搭的直观立体图”“辨一辨：它们搭的立体图从正面看都是三个小正方形吗？每个立体图形都用上了四块小正方体了吗？”“想一想：从正面看每个立体图，看到的都是三个小正方形吗？根据这些你现在能想到哪些组合立体图？”等类似的活动，帮助学生积累丰富的活动经验，为更好地完成后面的探索奠定坚实的基础。

人教版小学五年级数学下册第1课时《观察物体1》教案一. 教材分析《观察物体1》是人教版小学五年级数学下册的第一课时内容，本节课主要让学生学会从不同方向观察物体和几何体，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

教材通过丰富的图片和实物，引导学生感受观察物体的重要性，并通过实践活动，让学生学会如何用数学的眼光观察和思考问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和抽象思维能力，他们对生活中的物体有一定的认识。

但在观察物体方面，部分学生可能还存在观察不全面、观察无序等问题。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们学会从不同角度观察物体，培养他们的观察能力和空间想象能力。

三. 教学目标1.让学生学会从不同方向观察物体，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

2.让学生能够运用观察到的信息解决问题，提高学生的数学应用能力。

3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会从不同方向观察物体，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

2.教学难点：如何引导学生学会全面、有序地观察物体，并运用观察到的信息解决问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实物，引导学生感受观察物体的重要性。

2.活动教学法：学生进行观察实践活动，培养学生的观察能力和空间想象能力。

3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.准备一些生活中常见的物体，如球、立方体、圆柱体等。

2.准备一些图片，展示从不同角度观察到的物体。

3.准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些生活中常见的物体，如球、立方体、圆柱体等，引导学生观察这些物体，并提问：“你们从哪个方向观察到了这些物体？观察到了什么特点？”从而激发学生的学习兴趣，引入新课。

呈现（10分钟）教师通过展示一些图片，展示从不同角度观察到的物体，如同一个球从不同角度看到的图片，引导学生感受观察物体的重要性。

二年级数学上册《观察物体》评课稿一宗和杰：今天听了袁文老师的《观察物体》一课，整体感觉三维目标突出，学生自主参与面广，师生配合融洽，比较好的体现出教师的主导作用和学生的主体地位。

欣赏之处：1、教学流程清晰。

从摆一摆、看一看到画一画，指一指，说一说，比一比，接着归纳小结，巩固提高。

2、教师准备充分，从课件制作到正方体实物（12个），再到正方形图片（20张）。

3、能够在具体实物中让学生观察、操作、比较、归纳，让学生经历了数学知识学习的过程。

4、教师注重方法指导。

体现在观察的动作、方位、顺序等方面。

5、注重数学思维训练。

体现在动手摆不同的图形，观察图形中颜色的变化，以及练习中学生再次搭建图形等。

6、教师通过课件演示让学生感受到图形的变化之美，并有意识的培养学生亲数学行为。

相关建议：1、学生的学具应有所准备，丰富的学具才能让学生整体参与。

3、教师应更多的培养学生的表达能力，让学生敢说、会说，有条理的表述，教学中教师应不断地给与合理性、积极性的评价。

4、观察的结论虽比较难，但教师应给予学生时间，让学生充分观察、比较、讨论，从而得出结论。

5、画图是重要环节，教师应指导并作出评价。

夏林成：《观察物体》这部分内容的教学要通过观察和比较，使学生进一步积累观察经验，深化对实物与视图关系的认识，发展空间观念。

袁文老师在教学时能紧扣教学目标给学生提供了直观的、形象的学习材料（正方体木块），注重了让学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。

比如，让学生上台摆正方体，让每个学生从不同的方向观察小正方体，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的。

这一操作活动，充分为学生提供了很大的探索空间。

学生要考虑从什么方向观察，物体的主要特征是什么，怎么才能把这些特征表现出来。

这看似简单的过程，却是一种有价值的数学活动，能较好的发展学生的空间观念。

张洪燕：《观察物体》一课的教学中，袁老师始终以高度的热情，激起学生积极的求知欲，让学生经历观察的过程，体验到不同的位置观察物体，看到的形状是不同的。

“第五单元观察物体〞教材分析一、教学内容从不同位置观察物体，轴对称，镜面对称。

二、教学目标1．使学生能识别从不同位置观察到的简单物体的形状。

2．使学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

3．通过观察、操作，初步认识镜面对称现象。

4．通过以上活动，开展学生的空间观念，培养学生观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。

三、单元特点借助直观形象、操作活动以与生活实际，帮助学生开展空间观念。

如观察、剪一剪、画对称轴或图形的另一半、照镜子、折出对称轴。

四、具体单元1．从不同位置观察物体例1〔1〕这里的从不同的位置观察物体是以后学习“三视图〞和投影几何的雏形，在这里只是观察形象实物图，让学生判断的观察到的物体也是以立体形式出现的，比拟简单。

以后还将学习从不同位置观察几何图形，让学生判断的是平面的“投影〞。

〔2〕本例通过让学生判断下方的三幅恐龙玩具图分别是谁看到的，重点是让学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想像判断从不同位置观察到的形状，向学生渗透局部与整体的关系。

〔可以借助照相这个学生熟悉的生活例子来帮助学生理解。

〕〔3〕教学时，要让学生实际观察一下，借助直观形象开展空间观念和空间想像能力。

2．轴对称对称包括轴对称〔反转〕、中心对称、平移对称、旋转对称、镜面对称。

其中反转、平移、旋转是三种比拟根本的图形变换，我们将在二年级学习平移和旋转现象。

在这儿，教材按照概念的引入、教学、应用三个层次来单元的。

“对称〞概念的引入通过蜻蜓、树叶、蝴蝶、脸谱等实物图形引出对称的概念，让学生初步认识对称物体的特点，并感受对称物体因其匀称、均衡而给人的美感。

〔为了不使学生在理解上造成困难，我们在这儿不出现“轴对称〞的概念，只说“对称〞。

〕例2〔概念的教学〕提供了一个剪衣服的活动过程，并让学生仿照着随便剪一剪。

不同学生剪出了不同形状，通过交流、比拟，发现剪的过程中的一致性：把长方形纸从中间对折，两边就完全重合了。

人教版数学二年级上册第五单元《观察物体（一）》教学设计一. 教材分析《观察物体（一）》是人教版数学二年级上册第五单元的教学内容。

本节课的主要内容是让学生通过观察物体的不同角度，培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和思维能力。

教材通过生动的图片和实际生活中的例子，引发学生的学习兴趣，让学生在观察和思考中掌握观察物体的基本方法。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，但对于物体的空间观念和观察方法还需要进一步的培养和指导。

学生通过前面的学习，已经掌握了基本的数学运算和图形认知，为本节课的学习打下了基础。

但在实际操作和解决问题时，还需要教师的引导和鼓励。

三. 教学目标1.让学生通过观察物体，培养空间观念，提高观察能力和思维能力。

2.让学生掌握观察物体的基本方法，并能运用到实际生活中。

3.培养学生的合作意识和沟通能力，提高学生的解决问题的能力。

四. 教学重难点1.观察物体的方法和角度的选择。

2.空间观念的培养和运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实际生活中的例子，引发学生的学习兴趣，让学生在观察和思考中掌握观察物体的基本方法。

2.合作学习法：学生进行小组合作，让学生在交流和讨论中提高观察能力和思维能力。

3.实践操作法：让学生亲自动手操作，实际观察物体，培养空间观念。

六. 教学准备1.教具：准备一些实物模型和图片，用于引导学生观察和思考。

2.学具：为学生准备一些实物模型和图片，让学生亲自动手操作。

3.教学课件：制作课件，辅助教学，提高学生的学习兴趣。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的实物图片，引导学生观察和思考，引发学生的学习兴趣。

例如，展示一张水果盘的图片，让学生观察水果盘中的水果，引导学生发现水果的不同角度的观察方法。

2.呈现（10分钟）教师通过展示一些实物模型和图片，让学生亲自动手操作，实际观察物体。

例如，展示一个长方体的实物模型，让学生从不同的角度观察长方体，并描述自己所看到的形状。

人教版数学二年级上册第五单元《观察物体（一）》教案一. 教材分析《观察物体（一）》是人教版数学二年级上册第五单元的教学内容。

本节课主要让学生通过观察和操作，体验从不同方向观察物体的特点，培养学生的空间观念和观察能力。

教材中提供了丰富的实物图片，让学生在观察和操作中感知物体的特征，从而培养学生的空间想象力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对生活中的物体有了一定的认识。

但是，学生的空间想象力还不够丰富，需要通过观察和操作来进一步培养。

此外，学生的语言表达能力还不够成熟，需要通过观察和操作来提高。

三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，体验从不同方向观察物体的特点，培养学生的空间观念和观察能力。

2.让学生能够用语言描述所观察到的物体特征，提高学生的语言表达能力。

3.培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过观察和操作，体验从不同方向观察物体的特点，培养学生的空间观念和观察能力。

2.教学难点：让学生能够用语言描述所观察到的物体特征，提高学生的语言表达能力。

五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察实物和模型，感知物体的特征。

2.采用操作实践法，让学生通过实际操作，体验从不同方向观察物体的特点。

3.采用小组合作学习法，让学生在小组内共同探讨和交流，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备实物和模型，用于展示和操作。

2.准备PPT，展示不同物体的图片和观察角度。

3.准备学习单，用于学生记录观察结果。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实物展示或者PPT展示不同物体的图片，引导学生观察并说出物体的名称。

然后提出问题：“你们知道这些物体从不同的方向看起来是什么样子吗？”引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师引导学生从不同的方向观察实物或模型，让学生用自己的语言描述所观察到的物体特征。

教师在旁边指导，帮助学生准确表达。

第一单元《观察物体（1）》（教案）一、教材分析与课程目标本次小学数学，第一单元《观察物体（1）》是学生初入小学，学生对于世界的认知还比较单一和局限。

通过本次课程，让学生通过观察物体，认识物体的属性，培养学生对于形状、大小、颜色等方面的感知能力，增进对于物体的直观认知，扩大学生的视野并提高学生的水平。

二、教学内容及教学步骤1.教学内容：本单元主要涉及以下方面：1）认识物体的基本属性，如形状、大小、颜色等；2）认识物体的常见种类和形态，如球体、长方体、正方体等；3）观察并用语言描述物体的属性。

2.教学步骤：1）引入教师可以使用图片或实物等多种形式，向学生引入本单元主题，介绍物体的基本属性，如形状、大小、颜色等。

2）探究物体的属性教师可以让学生自由观察并用手摸，感受不同物体的形状、大小、颜色等属性。

然后引导学生找出物体之间的相似性和不同性，并适当引导学生归纳总结。

3）认识物体的种类和形态在探究物体属性的基础上，教师可以向学生介绍有关物体种类和形态，如球体、长方体、正方体等，并通过实物等形式帮助学生认识和区别不同的物体种类。

4）观察描述物体的属性4.1）教师可以放置多种物体在学生面前，让学生从不同的角度观察这些物体，并尝试用自己的语言描述物体的形状、大小和颜色等属性。

4.2）在学生描述物体属性时，教师可以引导学生用更加具体和规范的语言描述，如“这个东西形状是圆柱体，颜色是红色，大小是大于小的”。

5）总结和巩固在本单元结束时，教师可以对学生进行总结和巩固，让学生回忆所学的知识，归纳总结出物体的常见种类和形态，强化学生对于物体属性的认知和描述能力。

三、教学重点与难点1.教学重点认识物体的基本属性，如形状、大小、颜色等；认识物体的常见种类和形态，如球体、长方体、正方体等；观察并用语言描述物体的属性。

2.教学难点学生对物体属性的具体和规范化描述；学生对于部分物体属性的混淆和区分，形态学习中的混淆。

四、教学方法和手段1.教学方法观察与探究法，让学生通过观察物体之间的异同性，从而认识物体的基本属性；讲授法与演示法，让学生通过教师的业务演示及讲授，认识物体的种类和形态；讨论交流法，让学生通过小组讨论及语言交流，丰富彼此的认识和理解。