《走一步,再走一步》课例研磨：专家点评篇之课例评析课件

在人生道路上，面对困难，“走一步， 再走一步〞这种人生经验，给人以战胜 一切困难险阻的信心。
走一步，再走一步
多角度地阅读，结合自己的生活体 验反思，进一步拓展思维空间，获得 启发。
⑴讨论：你最喜爱文中的哪个人物？ 为什么？你最不喜爱文中的哪个人物？ 为什么？
从不同角度去熟悉文中的人物特点， 对人物做出合理的评判，从中有所心 得，培养正确的价值观。
走一步，再走一步
结合自身生活体验，进一步拓展思 维，深入体会文中的启发：你在生活 中曾经碰到过什么困难？当时你是怎 么对待的？结果如何？如果现在碰到 这种状况，你会怎么办？
走一步，再走一步
总结全文
一个人在人生的旅途上，不可能坦坦 荡荡，一帆风顺；碰到困难，感受挫折， 都是很正常的。只要我们不失自信，铭 记“不要想着距离有多远，你只要想着 你是在走一小步。你能办得到的〞，那 什么样的困难险阻都将被你踩在脚下。 别忘了，还要把你的这些感受传给那些 正在遭遇困难的人们。
⑵讨论：假如“我〞的父亲急忙赶到 悬崖下面，一面安慰“我〞，一面急忙 爬上石架，把“我〞扶下来，这种做法 和文中父亲的做法你更喜爱哪一种？为 什么？
孩子的路终究要靠自己去走，不能老 是让大人抱着走。父亲指导儿子独立走 下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加 独立克服困难的勇气和经验。在我们的 生活中，家长、老师其实也给了我们很 多这类的指导。
思索问题
⑴课文主要记叙了什么事情？〔可以 概括回答〕
⑵这件事情发生在什么时候？什么地 方？发生的原因是什么？
⑶“我〞为什么“一时拿不定主意〞？ 后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？
⑷“我〞在爬山途中都碰到了哪些困 难？当时“我〞是怎么想的？
⑸后来“我〞又是怎样脱险的？脱险 以后“我〞有什么感觉？

02
教学核心理念
引导学生自主学习
自主学习能力培养
课件设计应注重引导学生主动探 索、自我驱动地学习，激发其自 主学习的意识和能力。
学习策略指导
通过课件中的学习策略和方法的 指导，帮助学生形成有效的自主 学习策略，提升学习效果。
激发学生的积极性和主动性
情境创设
课件中可创设与学习内容相关的问题 情境，引发学生的兴趣和思考，激发 其学习的积极性和主动性。
《走一步，再走一步》优秀课件
汇报人： 2023-11-19
contents
目录
• 课件介绍 • 教学核心理念 • 教学方法 • 教学评估与反思 • 教师角色与素养 • 总结与展望
01
课件介绍
课件背景和目的
背景
随着教育改革的深入，语文教学越来越注重培养学生的阅读能力和思维能力。 为了满足这一需求，我们基于《走一步，再走一步》这篇文章，制作了本课件 。
目的
通过本课件的学习，旨在帮助学生理解文章内涵，掌握阅读方法，提高阅读速 度和理解能力，从而更好地应对语文考试和日常生活中的阅读任务。
课件内容与结构
内容
本课件主要包括文章背景介绍、文章内容解读、阅读 理解练习和思维拓展四个部分。其中，文章背景介绍 帮助学生了解文章的创作背景和作者意图；文章内容 解读则引导学生逐段理解文章内容，分析文章主旨； 阅读理解练习则通过一系列练习题，检验学生对文章 的理解程度；思维拓展部分则提供一些与文章主题相 关的问题，激发学生的思考。
03
教学方法
激活学生的前知
预热讨论
通过与学生交流他们曾经面对的困难和如何克服的经历，引导学生回忆起自己过去的经验，为学习本课做好准备 。
背景知识介绍

《走一步，再走一步》教案，课件，练习一、教学目标1.理解课文内容，感受作者在爬山过程中的心理变化。

2.学习作者面对困难时，一步一个脚印，最终成功登顶的精神。

3.培养学生独立思考、合作探究的能力，提高学生的写作水平。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者在爬山过程中的心理变化；学习作者面对困难时的精神品质。

2.教学难点：如何引导学生理解“走一步，再走一步”的含义，并运用到实际生活中。

三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学过的课文，如《背影》、《春》等，让学生谈谈对这些课文的理解和感悟。

（2）简介《走一步，再走一步》的背景，激发学生的兴趣。

2.课文阅读（1）学生自读课文，感知内容，理解词句。

（3）学生分角色朗读课文，体会作者的情感变化。

3.分析课文（1）引导学生分析作者在爬山过程中的心理变化，如恐惧、犹豫、坚定等。

（2）讨论作者面对困难时的应对策略，如调整心态、坚持目标、寻求帮助等。

4.拓展延伸（1）引导学生联系生活实际，谈谈自己在面对困难时如何运用“走一步，再走一步”的精神。

（2）小组讨论，分享彼此的感悟和经验。

5.课堂小结（2）鼓励学生在生活中勇敢面对困难，不断挑战自己。

四、课件制作1.封面：课题《走一步，再走一步》，作者简介，教学目标。

2.课文内容摘要：以思维导图的形式呈现课文结构，帮助学生梳理课文内容。

3.课文难点解析：对课文中的重点词语、句子进行解释，帮助学生理解。

4.课堂活动：展示课堂讨论、分享环节的内容，便于学生回顾。

五、练习题1.简答题：请简要概括课文的主要内容。

2.分析题：分析课文中的心理描写，谈谈作者在爬山过程中的心理变化。

3.简答题：请谈谈你在面对困难时如何运用“走一步，再走一步”的精神。

4.写作题：以《走一步，再走一步》为题，写一篇作文，谈谈自己在面对困难时的经历和感悟。

六、教学反思1.本节课的教学效果如何，学生对课文的理解和感悟是否到位？2.课堂活动是否充分调动了学生的积极性，提高了学生的参与度？3.课件制作是否合理，能否有效辅助教学？4.针对学生的实际情况，如何进一步优化教学方法和策略？通过本节课的教学，希望学生能够理解“走一步，再走一步”的含义，学会在困难面前保持坚定信念，勇敢挑战自己，不断成长。

9.课文最后一段主要运用了怎样的表达方式? 有什么作用? 【答案】议论,在记叙的基础上进行议论,抒发感悟, 点明了文章的主旨:遇到困难把它分成一小步一小步, 困难就小了,就 能够战胜困难，取得成功。既总结 了全文,又画龙点睛,使文章的哲理凸现在读者眼前。
阅读方法解密
记叙中议论作用分析法，记叙中的议论往往使文 章锦上添花，画龙点睛地揭示人物和事件的意义， 深化主题。答题时必须把握住两点：一是议论代表 了作品的思想倾向；二是议论表达了作者的写作意 图。本段的议论画龙点睛地点明了中心。
在朋友杰里的鼓励下爬悬崖
走 遇险
一
体力不支,被困悬崖中途
步
，
父亲在朋友的引领下找到了“我”
再 脱险
走
父亲鼓励和指导“我”走下了悬崖
一
步
感悟:在人生道路上遇到困难时,化大为小,各个击破
本文讲述了“我”小时候爬悬崖遇险以及在父亲的帮 助下，一步一步地战胜困难、脱离险境的经历，从而得 出了一个具有普遍意义的人生哲理：困难并不可怕，只 要我们坚定战胜它的信念并将它分解为一个一个的小困 难，从眼前、从当下做起，就能各个击破，最终成功战 胜它。
3、文中提到那些人物？ 我、五个孩子、父亲
4、故事发生的起因是什么？
因为玩弹子游戏玩厌了，想玩一点新花样 5、故事情节可以分成哪两个部分？其 起止分别是在哪？
冒险（遇险） 脱险
二、互动研学 两个情节
6、“我”在爬山中遇到了什么困难？ “我”当时是怎样想的？
冒险：我希望和小伙伴们一样“活泼勇
敢”，于是跟着他们一起爬。我爬到岩 石架上，上不去，下不来，陷入，两难 之中。小伙伴们都走了，只剩“我孤零 零”地待在悬崖上；直到天黑。
杰利角度

合作 探究
a．找出这部分开头旳自然环境描写，想想有什么 作用。 b．爸爸为何指挥“我”先迈出左脚旳一小步?这 对你有什么启示? c．“你能办得到旳。”“这似乎能办得 到。”“我能办得到旳。”朗诵这三句话时应把 重音放在哪个字上?三句话旳语气有什么不同?后 两句写出了我旳什么变化? d．我在爸爸旳指导下仅仅是爬下了几米高旳石架， 为何还说“我产生了巨大旳成就感”? e．结合文章最终一段，说说你对题目“走一步， 再走一步”旳了解。
3.你在生活中曾经遇到过什么困难?当初 你是怎么看待旳?成果怎样?假如目前遇 到这种情况，你会怎么办?
写作特色：
合理选材，详略分明 以小见大，以事寓理
“以小见大，以事寓理”式旳结尾示例：
1、信赖，往往能发明美妙旳境界。（冯骥才） 2、最日常旳才是最主要旳. 3、只要冷静从容地看待每一件事，任何困难都 会迎刃而解。
作和 孩 回 后 陡峭
心理
详
子
家 父
旳
略动
喊
不爸写
不母 旳写
稍详
这是作和由中心爸旳 所决责 骂定旳!
心情
理景
详略安
思索、讨论、回答：
1.你最喜欢文中旳哪个人物?为何?你最 不喜欢文中旳哪个人物?为何?
2.假如“我”旳爸爸急忙赶到悬崖下面， 一面抚慰“我”，一面急忙爬上石架，把 “我”扶下来，这种做法和文中爸爸旳做 法你更喜欢哪一种?为何?
思索并回答：
1、请找出反应“我”心理变化旳句 子，并说说作者这么写真实可信吗？பைடு நூலகம்
2、课文是怎样来写“走一步”旳， 又是怎样来写“再走一步”旳？你以为 这么安排详略有何好处？
毫无信心 下悬崖 萌发信心
信心大增
走 一 步（详） 再走一步（略）

汇报人:
2023-12-31
《走一步,再走一步》ppt课件
目录
CONTENCT
课程介绍与目标文本解读与赏析人物形象分析主题思想探讨艺术手法鉴赏拓展延伸与思考题
课程介绍与目标
应对现实挑战
激发内在动力
塑造积极心态
当前社会变化迅速，人们面临各种挑战，需要培养坚韧不拔、持续进步的精神。
课程通过引导学员认识自我、挖掘潜力，激发内在动力，培养自主解决问题的能力。
在面对困境时，要保持积极乐观的心态相信自己能够克服困难并取得成功。
THANK YOU
感谢聆听
主题思想探讨
01
02
03
困难是生活常态
挑战带来成长
培养勇气与决心
人生总会遇到各种困难和挑战，要勇敢面对，不逃避。
通过挑战，可以锻炼意志，增强能力，实现自我超越。
积极培养解决问题的勇气和决心，敢于面对和克服困难。
将长远目标分解为短期目标，每实现一个短期目标都是向成功迈进的一步。
目标分解
保持持续不断的努力，不断积累经验和技能，逐步实现目标。
通过课程学习，帮助学员塑造积极面对困难、勇于接受挑战的心态。
学员应掌握应对挑战的基本方法，了解持续进步的重要性。
通过案例分析、小组讨论等方式，提高学员分析问题、解决问题的能力。
培养学员坚韧不拔、积极向上的品质，形成勇于面对困难、不断追求进步的价值观。
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
课程时间
教学内容
02
生动形象
运用生动的描绘和形象的比喻，使故与《走一步,再走一步》都探讨了人们面对困境时的态度与选择，通过比较阅读，可以深入理解两部作品中人物性格、故事情节和主题思想的异同。

增加课堂互动
通过更多的师生互动、生生互动环节，激发学生的学习 兴趣和思考能力，提高课堂氛围的活跃度。
THANK YOU.
教学背景与困难
学生水平参差不齐
学生中存在着阅读理解能力和文学鉴赏能力的差异，需要针对不同水平的学生进 行差异化教学。
教学方法单一
传统的文学教学方法以教师讲解和学生阅读为主，缺乏多样性法
采用小组合作、互动式探究、情境模拟等多种教学方法，以 激发学生的学习兴趣和积极性。
信息资源整合能力
具有获取、筛选、整合学科领域内各种信息的能力，能够引导学生自主探究 、合作学习。
教师创新素养
创新教育观念
树立创新教育观念，尊重学生的个性和差异，培养学生的创新精神和实践能力。
创新教学方法
积极探索新的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和创造力，引导学生自主学 习和思考。
06
教学反思与总结
教学方法特点
综合性
综合运用多种教学方法，包括讲授、案例分析、小组讨论、角色扮演、实验教学等，使学 生从多个角度理解和掌握知识。
互动性
强调师生、生生之间的互动交流，鼓励学生发表观点、交流想法，通过合作与协商深化对 知识的理解。
个性化
尊重学生的个性差异，采用个性化的教学策略，针对不同学生制定不同的学习目标和评价 方式。
教学过程评价
01
评价标准明确
制定明确的评价标准，包括课堂表现、小组讨论、作业完成等方面。
02
评价方式多样
采用多种评价方式，如教师评价、学生自评、小组互评等，注重学生
的参与和反馈。
03
评价结果客观
根据评价标准客观评价学生的学习表现，并及时给予反馈和建议，帮
助学生改进和提高。

关注学生差异
可以针对不同学生的需求 和特点，设计不同的教学 内容和方法，做到因材施 教。
加强阅读指导
可以提供更多的阅读材料 和指导，帮助学生提高阅 读理解能力和写作能力。
感谢您的观看
THANKS
详细描述
主人公的父亲在故事中扮演了关键角色，他的鼓励和 支持是主人公能够克服困难的重要因素。同时，其他 家庭成员也在默默地支持和鼓励主人公，这种亲情的 力量帮助主人公战胜了自我和困难。
成长的体验
总结词
故事中的经历使主人公成长并认识到自己的 价值和能力。
详细描述
通过面对和克服困难的过程，主人公逐渐认 识到自己的能力和价值，并从中得到了成长 。这种成长不仅体现在身体上，更体现在心 理上，使主人公在以后的生活中更加自信和
VS
社会环境描写
通过对人物对话和社交场景的描写，展现 了当时美国社会的生活状态和人们的生活 态度。
人物塑造
主人公
文章以主人公为核心，通过主人公的行动和心理活动，展现了他的勇气和决心，使读者对他产生敬佩 之情。
次要人物
文章中的次要人物形象鲜明，他们的行为和言语都为突出主人公的形象服务，使主人公的形象更加突 出。
01
02
03
04
介绍课文的背景和创作意图
梳理文章情节和人物形象
分析文章中的语言和文学技巧
引导学生思考人生的“走一步 ，再走一步”
02
亨特父子关系分析
亨特父子的性格特点
父亲
慈爱、鼓励、引导，懂得教育方 法，善于培养孩子的自信心和独 立思考能力。
儿子
胆小、软弱、依赖，但聪明、听 话、善解人意，能够从父亲的引 导中汲取勇气和智慧。
04
写作手法分析

❷扑进了爸爸强壮的臂弯里,抽噎了一下,然后令人惊讶的是,我有 了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。
第一次：小声地哭，真切传神地写出了特定情况下的恐惧心理。 第二次：百感交集，有历险的余悸，有脱险的欢欣，有先前的 委屈，有对父亲的感激，有战胜困难后的巨大成就感。
3.课文最后一段中的“一小步”与脱险时的“一小步” 一 样吗?
课堂检测
3.下列各句运用了比喻的修辞手法的句子是( B ) A.我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动。 B.那高高的摩天大楼像是钻天的白杨树,直刺苍穹。 C.我渴望像他们一样勇敢和活跃。 D.面对着这幽林秀水、佳木野芳,我仿佛有一种喝了香醇的 酒的感觉。
【解析】A项没有喻体,C项和D项中的“像”“仿佛”是介 词不是比喻词。
字词清单
zhuó
hè
wù pēnɡ
灼 扒 趴 酷热 厌倦 附和 突兀 怦怦
xuàn
huǎnɡ
嘲笑 晕眩 哭泣 呻吟 恍惚 暮色 安慰
línɡ
wèi cēn cī
凌乱 惊讶 畏惧 参差不齐 惊慌失措
chūn jǐ

xū
xū
yē
臭椿 岩脊 气喘吁吁 嘘声 抽噎
hōnɡ
哄然大笑
词语集注
酷热 附和 气喘吁吁 参差不齐 哄然大笑
脱险时的“一小步”指的是在父亲的指引下“我” 走出的一小步;
最后一段中的“一小步”是比喻义,指人生中的近 期目标、小目标。
➢ 从“我”的经历中,你得到了怎样的启示? (1)朋友之间应该相互关爱、相互帮助,要懂得照顾弱小者。 (2)教育孩子应该锻炼他们自身的能力,而不越俎代庖。 (3)面对困难不要畏难退却,要敢于跨出第一步。 (4)在面对复杂任务时,可尝试分解,减低难度。

课件2023-11-04•课程背景与目标•教学内容与设计•课程导入与激发兴趣目录•授课内容与互动教学•案例分析与讨论•课程总结与反思01课程背景与目标本课程以美国作家莫顿·亨特的小说《走一步，再走一步》为载体，通过分析文本的主题、人物形象、情节等，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

小说《走一步，再走一步》以作者自身经历为灵感，讲述了一个在困难面前勇敢前行、不断挑战自我的故事，对于引导学生认识自我、挑战自我、实现自我具有重要意义。

课程背景介绍教学目标通过阅读、分析、讨论等方式，帮助学生理解小说的主题和人物形象，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。

教学重点引导学生深入理解小说的主题和人物形象，培养学生的批判性思维和表达能力。

教学目标与重点学生应具备基本的文学鉴赏能力和批判性思维的基础知识。

对于没有接触过《走一步，再走一步》小说的学生，教师可以提前布置预习任务，介绍小说背景和情节梗概。

学生基础要求02教学内容与设计通过学习课文，让学生了解作者的人生经历和感悟，学会在困难面前保持乐观、积极的态度，培养坚韧不拔的品质。

教学内容安排课程目标理解作者在悬崖上所学到的经验对人生的意义，以及如何将其应用到自己的生活中。

重点难点从课文中提炼出重点段落和语句，进行解读和剖析，帮助学生深入理解课文内涵。

教材处理教学环节设计通过讲述类似的故事或案例，引导学生进入课文情境，激发学习兴趣。

导入新课新课教学巩固练习归纳小结通过提问、讨论、分享感受等方式，引导学生深入思考课文内容，理解作者的经历和感悟。

设计相关问题或情境模拟，让学生在实际操作中加深对课文的理解和应用。

总结本节课所学内容，引导学生反思自己的成长和人生经验。

教学方法与手段教学方法采用启发式、探究式、案例分析等教学方法，注重学生的参与和互动，培养学生的独立思考能力和语言表达能力。

教学手段运用多媒体课件、实物展示、小组合作等多种手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。

脱险
启示:感悟化整为零给人以战胜艰险旳信心
熟读成诵
我曾屡次发觉，每当我感受到前途茫茫 而灰心丧气时，只要记起很久此前我在那座 小山上所学到旳经验，我便能应付一切。我 提醒自己，不要想着远在下面旳岩石，而要 着眼于那最初旳一小步，走了这一步，再走 下一步，直到到达我所要到旳地方。这时， 我便能够惊奇而自豪旳回头看看，自己所走 过旳旅程是多么漫长。
莫顿·亨特
走一步，再走一步
检验预习——作者简介
莫顿·亨特，美国作家。早年曾在空军服役，做 过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对 德国旳侦察任务。 他旳作品《走一步,再走一步》, 原名《悬崖上旳一课》被收入七年级课本．
莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章旳作家，他 旳《悬崖上旳一课》被美国作家芭芭拉·琳达编撰 旳《假如我们原谅上帝》收录。另外《心灵鸡汤
6、爬上悬崖旳一共有几种孩子？有名字旳 两个孩子分别叫什么？
一共有6个小男孩。内德和杰利
7、那座悬崖有多高？岩石山道有多高？
大约只有20米高；约为六七米（因为小岩石架 离崖顶还有三分之二旳旅程）
8、全部旳孩子都爬到岩石山道了吗？全部旳 孩子都爬到崖顶了吗？谁没到？
是旳；不是；“我”
9、“我”在爬山中遇到了什么困难？ “我”爬到岩石架上，上不去，下不来，陷 于绝望、恐惊；小伙伴们都离“我”而去。
走一步，再走一步 吴强
▪ 溪流再走一步是江河 ▪ 江河再走一步是海洋 ▪ 走一步，再走一步， ▪ 天地就将不同
▪ 深秋走一步是寒冬 ▪ 寒冬再走一步就是春天 ▪ 挫折再走一步或许还是失败 ▪ 失败再走一步可能就是成功
▪ 咫尺天涯路 ▪ 第一步往往极难迈出。 ▪ 于是就没了下一步， ▪ 于是就没了路……
关键是化整为零。大困难是由小困难构成 旳，小困难是不难战胜旳，一步一步战胜了小 困难，最终就是战胜了巨大旳困难。当然，主 要旳还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地 走下去。

父亲角度:这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲， 爬上石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下 去。
课文赏析
2、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？ 从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又 会怎样做？你能想象一下吗？
母亲角度:天下的母亲有时疼爱儿女到了溺爱的地步。这 很不利于孩子的成长。
4.为什么不要想着距离有多远？
距离会让人产生畏难的思想。不要想着距离有多远，要 给人以战胜艰难险阻的信心。
课 后 小 结
第 四 章
DIRECTORY
课文小结
➢假如”我”的父亲没有来，你作为“我”的同 学，将怎么办呢？ ➢假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么 办？
➢ 从作者的经历中，你得到了怎样的启示?
七年级二班课件
同学们下课，再见!
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课文赏析
➢“我”永远忘不了的经历指的是什么?
“永远忘不了的经历”有两层意思： ①从悬崖上学到的经验使自己终生受益。
②将这“经历”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而 要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步。
课文赏析
1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？ 从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又 会怎样做？你能想象一下吗？
杰利带着父亲来找我，在父亲的帮助下我一步一步走下 悬崖。
课文赏析
二、“我”的心电图（情绪变
化）
渴望
战战兢兢 畏惧
巨大的 成就感
信心更强
犹豫不决
有了信心 恐惧 疲乏
课文赏析
➢“我”父亲指点我爬下悬崖时，“我”的心理有什么变 化？
毫无信心 害怕会摔死——啼哭 萌发信心 似乎能办到——探、移 信心大增 是能办到的——啜泣 有一种巨大的成就感

分析教学方法
教师需要对教学方法进行分析，思 考是否能够激发学生的学习兴趣和 积极性，是否能够提高学生的学习 效果。
学生评价与反馈渠道
01
02
03
问卷调查
通过问卷调查了解学生对 教学的评价和反馈，同时 也可以让老师了解学生的 学习需求和意见。
个别访谈
通过个别访谈了解学生的 想法和意见，可以更加深 入地了解学生的个性和需 求。
结合文章主题，引导学生思考自己的人生道路和成长过 程中的问题，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
课程内容
通过多种形式的教学活动，如小组讨论、角色扮演、自 我反思等，培养学生的阅读理解能力和心理素质。
适用对象及用途
该课件适用于初中及以上的学生群体，可以用于语文阅读课 程、心理辅导课程以及自我成长课程等。
知识点四：团队力量与合作精神
01
02
总结词：团队合作是成 功的关键
详细描述
03
04
05
1. 分析课文中主人公与 同伴之间的互助合作， 共同克服困难的过程
2. 引申到团队合作与个 人努力的关系，强调团 队力量和合作精神的重 要性
3. 引导学生思考如何在 团队中发挥自己的作用 ，与他人合作共同完成 任务
在线平台
推荐在线学习平台，如在线课程网站、学习 APP等，方便学生随时随地进行学习。
05 教学评价与反馈
学生学习成果展示
展示学生的写作作品
通过展示学生的写作作品，可以让学生和老师了解学生的学习成 果，同时也可以鼓励学生之间的交流和互动。
开展口语交际活动
通过开展口语交际活动，让学生口头表达自己的想法和意见，锻炼 学生的口语表达能力。
• 提高教师的专业素养：未来教学对教师的专业素养要求越来越高，教师需要不断学习和提高自己的专业知识和 能力，以适应未来教学的需求。同时，教师还应该注重自身职业道德的培养和提高，为学生树立正面的榜样和 形象。

爬悬崖这件事给了“我”什么启示？
关键是化整为零。大困难是由小困难组成 的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小 困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重 要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地 走下去。
在人生道路上，面对困难，“走一步，再 走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难 险阻的信心。
3.父亲是怎么知道“我”陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详
写还是略写？能否略去不写杰利？为什么？
根 直接突出中心
据 中
——详
心 与中心有关，但不很重要
考 虑
——略
详 与中心无关Βιβλιοθήκη 略——舍冒险
启示
莫顿·亨特
着眼于那最初 的一小步，走 了这一步再走 下一步
脱险
无论遇到怎样的危险和困难， 只要把它分解开来，分解为一小 步一小步，困难就不大了。
▪达标检测
▪ 一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡， 一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正 常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着 距离有多远，你只要想着你是在走一小步。 你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将 被你踩在脚下。
一共有6个小男孩。内德和杰利
7、所有的孩子都爬到岩石架了吗？所有的孩 子都爬到崖顶了吗？谁没到？
是的；不是；“我”
8、“我”在爬山中遇到了什么困难？ “我”爬到岩石架上，上不去，下不来，陷 于绝望、恐惧；小伙伴们都离“我”而去。
11、“我”是在谁的帮助下脱险的？ 在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。
走一步，再走一步 天地就将不一样
寒深 冬秋 再走 走一 一步 步是 便寒 是冬 春 天
失挫 败折 再走 走一 一步 步或 可许 能还 就是 是失 成败 功
咫尺天涯路 第一步往往很难迈出

《走一步，再走一步》课件日期:目录•课程介绍•莫顿·亨特简介•《走一步，再走一步》创作背景•《走一步，再走一步》全文解析•《走一步，再走一步》的现实意义•课程总结与反思课程介绍0102在这样的背景下，《走一步，再走一步》成为了初中语文课本中的一篇重要课文。

20世纪80年代，美国基础教育界开始重视中小学生的心理健康教育，强调学校应当承担起培养学生健康心理的责任。

通过分析课文中的情节和人物形象，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

同时，通过课堂讨论和活动，增强学生的自我保护意识和团队协作精神。

帮助学生了解文章主旨和写作意图，掌握文章中的语言和文学技巧。

通过多媒体教学工具和网络资源，辅助以课堂互动和小组讨论等形式，实现学生对课文的深入理解和掌握。

莫顿·亨特简介1941年进入弗吉尼亚军事学院学习1950年开始从事心理学研究，并获得博士学位1927年出生于美国费城1943年参加海军，曾任飞行教员1955年成为芝加哥大学心理学教授1983年出版《走一步，再走一步》在心理学领域，他的研究具有广泛影响他的作品被广泛用于课堂教学，成为青少年的必读经典之一他对于人类意志和毅力的研究与倡导，对于人们追求成功与幸福产生了深远影响《走一步，再走一步》创作背景亨特是美国作家，他在1954年发表了自己的第一本著作《Go for It》，并因此获得了普利策奖。

亨特在1955年去世，年仅45岁。

在亨特的一生中，他经历了许多挫折和困难，包括两次离婚和多次失业。

然而，他始终保持着乐观向上的态度，并通过自己的作品传达了积极向上的信息。

20世纪50年代，美国正经历着战后重建和经济发展的重要阶段。

这个时期的社会背景为亨特的创作提供了重要的灵感来源。

在这个时期，美国社会对个人成就和自我实现的重视程度逐渐提高，亨特的作品也反映了这种社会现象。

《走一步，再走一步》是亨特创作的一篇短篇小说，讲述了一个小男孩在面对困难时所经历的挫折和成长。

针对性教学策略制定
针对学生的阅读兴趣和需求，制定以文学文本阅读为主的教学策略。
通过阅读、分析、鉴赏等多种方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
针对学生需求，加强文本分析技巧的指导，帮助学生掌握分析主题和把握情感的方 法。
04
情感教育与价值观培养
情感教育融入
挖掘文本情感
深入挖掘课文中的情感元素，引导学生感受文中角色的内心情感 ，激发他们的共情能力。
教学重点与难点处理
评价自己对教学重点和难点的处理方式，是否能够帮助学生更好地理 解和掌握知识。
教学反馈与改进建议
针对学生评价和教师自我反思 ，提出具体的反馈意见和建议 。
根据反馈意见和建议，制定具 体的改进措施和方法。
将改进措施和方法应用到实际 教学中，不断调整优化，提高 教学质量。
06
结语与展望
《走一步，再走一步》优质课件
2023-11-11
• 课程背景与目标 • 教学内容与教学方法 • 学生需求与兴趣点分析 • 情感教育与价值观培养 • 教学评价与反馈 • 结语与展望
01
课程背景与目标
课程背景介绍
学科背景
语文学科作为中小学阶段的主 要学科，对于培养学生的文学 素养和语言表达能力具有重要
自我激励与成长
02
鼓励学生通过课文中的故事情节，激发自我激励和成长的动力
，促进他们的全面成长。
自我挑战与突破
03
引导学生通过课文中的故事情节，勇于面对挑战和突破自我，
培养他们的勇气和信心。
05
教学评价与反馈
学生评价收集
课堂参与度
观察学生在课堂上的表现，如回答问题、小组讨论等，评价学生 的课堂参与情况。
课程总结与回顾

《走一步，再走一步》优秀课件
《走一步，再走一步》优异课件
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内容预览：
走一步，再走一步
[美] 莫顿·亨特
学习方针
1、能完整地复述故工作节，做到条理清楚，详略妥当。

2、结合语境了解要点词句的意义。

3、联络本身日子体会，感悟道理。

4、多角度探求了解故事所包含的人生道理。

全体感知
宋体听读课文，尝试着用自己的话把?°我?±童年时一次脱险的阅历表达出来。

要求：时刻、地址、人物、工作的原因、经过、成果正确无误。

一起，想一想，作者想经过这次阅历告知咱们什么呢?
文体解读
宋体本文是一篇叙事散文。

散文,是以紧凑矮小的篇幅、自在灵敏的表达、生动活泼的'言语,把自然美、情面美、道理美相交融,敏捷、广泛的反映现实日子的一种文学款式。

依据表达方式侧要点不同,可分为叙事散文、抒情散文和道理散文。

散文的特点是?°形散而神不散?±。

?°形散?±指它选材广泛,结构自在,表达方法多样;?°神不散??指立意清晰,主题鲜明而会集。

作家著作
宋体莫顿·亨特〔1928-1988〕，美国作家。

早年曾在空军执役，做过空军飞行员。

在二战期间，他曾驾机履行国对德国的侦查使命。

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