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中学生德育教育所面临的问题及其对策研究随着社会的不断发展，中学生德育教育面临着各种各样的问题，如道德观念淡化、学生行为偏差增多等。
这些问题不仅影响学生的成长发展，也对社会稳定造成了一定的影响。
加强中学生德育教育，探讨解决问题的对策，显得尤为重要。
1. 道德观念淡化随着社会的进步，信息传播的快速发展，一些不良的价值观念不断渗透进中学生的思想中，导致他们的道德观念淡化，不能正确判断是非、善恶，容易受外界不良因素的影响。
2. 学生行为偏差增多由于家庭教育、校园教育等方面的不足，一些中学生出现了行为偏差，如早恋、校园暴力等，这些不良行为对学生自身和周围环境都造成了一定的影响。
3. 教育资源不均衡在我国，中学德育教育资源分布不均，一些城市中学的德育教育条件相对较好，而一些农村地区及一些偏远地区的中学则存在着德育教育资源匮乏的问题，导致中学生德育教育水平参差不齐。
1. 家庭教育家庭是中学生德育教育的第一课堂，家长的教育方式和态度对于中学生的德育教育具有重要的影响。
需要加强对家长的德育教育，指导他们正确的教育子女的方式和方法，为中学生的德育教育奠定基础。
2. 学校加强德育教育中学是学生德育教育的主要阵地，学校需要借助各种课程和活动，引导学生树立正确的价值观念和道德观念，增强学生的责任感和集体荣誉感。
3. 社会组织参与德育教育社会组织可以通过开展各种形式的德育教育活动，向中学生传播正确的道德观念和价值观念，帮助他们树立正确的世界观和人生观。
4. 政府加大资源投入政府应加大对中学生德育教育的资源投入，支持中学开展德育教育活动，提高中学生的道德素质和综合素质水平。
5. 建立德育教育评估机制建立中学生德育教育的评估机制，加强对中学生德育教育工作的监督和检查，确保中学生德育教育的有效实施和有效效果。
6. 强化师资队伍建设加强中学德育教育师资队伍的建设，提高中学德育教育师资队伍的素质和水平，为中学生提供更好的德育教育服务。
探究初中德育实践活动中存在的问题及对策随着教育的进一步发展，学校对德育的重视程度也越来越高。
因此，在日常的教学和实践中，许多学校都会开展德育实践活动，以提高学生的品德修养和道德素质。
然而，这些活动也存在一些问题，需要及时加以解决。
本文将从以下三个方面探究问题及对策。
一、缺乏有效的设计和组织德育实践活动的设计和组织是至关重要的，它涉及到活动的可行性、有效性和实际效果。
但是，在实际的实践中，许多学校往往缺乏有效的设计和组织。
有些活动只是简单地模仿其他学校的实践，缺乏独特性和探索性，根据学生的年龄、身体和心理特点，需细心考虑活动的内容、形式和目标，制定切实可行的举措和计划，才能真正提高德育教育的效果。
二、缺乏有效的评估和反思德育实践活动的评估和反思是很重要的，它可以帮助学校评价活动的成效、总结经验和教训，并进一步指导今后的实践。
但是，在许多学校中，缺乏有效的评估和反思。
有些学校往往只关注活动的数量和质量，而忽视了活动与学生德育发展的实际联系。
因此，学校需要建立有效的评估机制，及时收集学生的意见和反馈，以便总结经验和教训，以及改进活动内容和形式。
三、缺乏师资和资源支持德育实践活动的开展离不开师资和资源支持。
但是，在许多学校中，师资和资源支持不足。
有些学校往往缺乏教师的素质和能力，在开展德育实践活动方面也缺少经验。
同时，许多学校也缺乏必要的设施和场地，无法为学生提供丰富多彩的实践环境。
因此，学校需要加强教师的培养和成长，提高教师的德育教育水平和实践能力，并提供必要的资源和场地支持。
综上所述，德育实践活动的开展离不开全校的支持和合作。
学校应该关注问题，及时解决问题，不断提高德育教育的质量和水平。
在完善德育实践活动的同时，也应该加强教师的培养和资源支持，以提高学生的思想道德素质和社会责任感。
初中生德育存在的问题和对策一、问题描述在当前社会中，初中生德育方面存在一系列问题。
首先，部分初中生缺乏道德意识，无法正确判断是非和正确行为；其次，一些学生缺乏自控力和自制力，在课堂上表现出不尊重师长和同学的行为；再次，部分初中生存在欺骗、作弊等不正当行为。
二、原因剖析1.影响家庭环境：孩子接受家庭教育始于幼儿时期，在父母的引导下形成自己的价值观念与道德观念。
然而，家庭环境是否良好直接关系到孩子的品德培养。
如果父母不重视道德教育或者有着错误的价值观念，则孩子容易跟从其步伐。
2.学校压力过大：现如今教育普及程度提高了许多,资源丰富了许多,竞争无处不在,考试成绩、升学率等指标已经成为众多家长担心之事。
“应试教育”模式下追求知识本身并没有错,但如果把它过分寄托和强调,会对德育方面的培养产生不良影响。
3.媒体与互联网：随着科技进步，现代社会中媒体以及互联网信息时常无处不在。
部分初中生沉迷于网络游戏、短视频等虚拟世界中，导致他们缺乏原则和正确判断能力。
三、问题带来的影响1.个人发展受阻：道德修养是一个人成长过程中重要的一环，在缺乏正确思维和品德指引下，学生可能失去良好行为规范，从而对自己未来的发展造成限制。
2.社会风气恶化：初中生是年龄较小但又容易受外界影响的群体，他们身上所表现出的价值观念、道德标准会传递到整个社会。
大量存在着公共领域内道德问题足以让我们看到一些状况日益浮薄了。
四、解决办法1.加强家庭教育：鼓励父母履行起护航责任，在孩子早期就培养其良好的道德行为，传授正确价值观。
同时，加强家庭教育中的亲子沟通，让孩子了解各种现象背后的道德含义。
2.建立良好课堂氛围：学校需要严格划定纪律，并配合老师对规章制度进行宣导和教育。
促使学生在课堂上遵守秩序、尊重他人以及珍惜学习机会。
3.提供多样化的教育资源：引导初中生充分利用媒体与互联网进行自我学习，并培养其正确使用网络的能力。
也可鼓励学校或社区开展各类活动, 培养责任感、团队意识以及主动参与公益事业等方面的品质。
中学德育教育存在的问题原因及对策研究中学德育教育是培养学生良好品行和道德修养的重要途径，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
当前中学德育教育存在着一些问题，例如学生行为不端、道德观念淡薄等，这些问题的存在严重影响了中学德育教育的效果。
本文将对中学德育教育存在的问题原因进行分析，并提出相应的解决对策。
1. 社会环境的影响当前社会风气不正，媒体、网络等渠道涌入大量负面信息，对学生的价值观和道德观念产生了不良影响。
一些不良行为和消极思想在学生群体中传播，使得学生在道德修养上产生偏差。
2. 家庭教育不完善一些家庭对孩子的道德教育和品行塑造没有给予足够的重视，家庭成员之间的相处模式不健康，缺乏对孩子的正确引导和榜样示范，导致学生在品德养成方面存在缺陷。
3. 德育教育工作不到位在一些学校中，德育教育工作的安排和开展不够完善，可能是因为重视程度不够高，也可能是因为教师个体能力和水平的不足，导致德育教育工作效果不佳，学生的道德修养得不到有效提升。
二、中学德育教育存在的问题对策1. 加强社会教育社会是学生学习和成长的重要环境，因此建设一个良好的社会环境对学生的德育教育至关重要。
政府部门、社会组织以及学校应加大对社会教育的宣传和引导力度，提倡正能量，传递正确的价值观念和道德观点。
2. 完善家庭教育家庭是学生性格的第一所学校，家庭教育对学生的道德素质影响深远。
家长应该加强对自身教育水平的提升，注重对孩子的品德培养和行为引导，以身作则，为孩子树立正确的道德观念。
3. 提高教师德育教育水平教师是学生的引路人和榜样，他们的言传身教对学生的影响不可小觑。
学校应该加强对教师德育教育水平的培训和提升，加强对学生的心理激励和情感引导，提升教师的德育教育工作水平和效果。
4. 加强学校德育课程建设学校应该加强对德育课程的建设和完善，将德育教育融入到学校的各个教学环节中，增加学生的德育教育时间，提高学生的道德修养水平。
学校也要加强对学生的德育评价和监督，让学生在道德修养上有所感悟和改进。
探究初中德育实践活动中存在的问题及对策初中德育实践活动是学校教育教学工作中的重要组成部分，旨在培养学生的品德、素质和道德修养。
在实践过程中，也存在一些问题，例如活动设计不合理、学生参与度低、延伸性不强等。
针对这些问题，我们需要采取一些对策，以提高德育实践活动的效果和质量。
1. 活动设计不合理在实践活动的设计上，有些学校缺乏深入思考和科学规划，导致活动目标不明确、内容单一、形式呆板等问题。
活动的设计不仅应该符合学生的实际情况和兴趣爱好，还要能够引导学生思考、积极参与、学以致用。
2. 学生参与度低在德育实践活动中，有时会出现学生参与度低的情况，他们缺乏主动参与的意识，只是单纯地按部就班完成任务，缺乏对活动的真正理解和认同。
3. 延伸性不强有些德育实践活动缺乏延伸性，活动结束后，很少会有后续的延伸和引导，导致德育教育的效果难以持久。
二、对策建议针对活动设计不合理的问题，学校德育教育工作人员可以在制定活动方案时，充分考虑学生的需求和实际情况，注重形式和内容的丰富性和多样性，增加学生参与的乐趣，提升活动的吸引力。
学校可以通过拓展课外德育实践活动，加大宣传力度，鼓励学生参与、积极主动的参与到实践活动中来。
老师也要增强对学生的引导和激发，激发学生的主动性，引导他们思考和交流。
德育活动结束后，学校可以在课堂或社团活动中延续相关的话题，引导学生思考和讨论，让活动成果得到更深入的挖掘和发挥。
学校也可以将有意义的德育实践活动纳入到学校长效机制中，持续对学生的影响和引导。
以上对策建议希望可以在探究初中德育实践活动问题的基础上，为学校德育教育工作人员提供一些参考和帮助，提高德育实践活动的质量和效果。
希望在未来的实践中，能够看到更多积极有效的德育实践活动，为学生的全面发展助力。
探究初中德育实践活动中存在的问题及对策初中德育实践活动是培养学生道德品质、人文素养和社会责任感的重要途径。
在实践过程中，也存在一些问题，影响了德育实践活动的效果。
本文将针对初中德育实践活动中存在的问题提出相应的对策。
问题一：缺乏实践机会许多学校在组织德育实践活动时，存在着缺乏实践机会的问题。
这使得学生们无法真正去体验和感受到真实的社会环境，难以理解和领悟道德教育的内涵。
对策：1. 加强与社会资源合作。
学校可以与社会机构、企业等建立合作关系，争取更多的实践机会，让学生们参与社会活动，锻炼自己的道德品质。
2. 创造性地组织活动。
学校可以组织一些创新的实践活动，例如校园义卖、环保志愿者等，让学生们在实践中培养品质。
问题二：重视程度不高在一些学校中，德育实践活动的重视程度不高，往往只是一种形式化的过程，缺乏深入的思考和探索，使得学生们无法有效地参与对道德教育的作用有限。
对策：1. 提高教师素养。
学校应注重培养教师的意识和能力，提高他们对德育实践活动的认识和重视程度，使其成为一种教育实践的重要手段。
2. 加强学校组织。
学校可以与相关部门合作，共同制定德育实践活动的计划和方案，加强组织和引导，确保活动的质量和效果。
问题三：缺乏评估和反馈在德育实践活动中，缺乏对学生的评估和反馈，使得学生们往往无法及时了解自己的不足和进步，无法进行有效的改进。
对策：1.建立评估机制。
学校可以设计一套科学有效的评估方法，对学生在德育实践活动中的表现进行评估，及时给予反馈。
2.建立正向激励机制。
学校可以设立奖励机制，鼓励学生们积极参与德育实践活动，并及时公布评优名单，激励他们认真思考。
问题四：缺乏与学科的整合德育实践活动与学科教育的整合不足，使得学生们往往难以将所学到的德育知识与学科知识相结合，无法形成知识的整合和转化。
对策：1. 整合课程内容。
学校可以将德育实践活动融入到学科教学中，通过课堂讲解和实践活动的结合，使得学生们能够更好地理解和应用所学的知识。
初中德育存在的问题和对策一、引言在我国教育体系中，德育作为培养学生健全人格和良好行为习惯的重要组成部分，扮演着至关重要的角色。
然而，在初中阶段，我们不可否认地存在着一些与德育相关的问题。
本文将探讨初中德育存在的问题，并提出相应的对策。
二、问题1：应试倾向严重当前中国教育体制下，高考是衡量一个学生综合素质和能力水平最主要也是唯一依据。
这导致了整个教育系统都朝着追求升学率和分数拉动上层建筑方向发展。
初中阶段亦不例外，在备战高考压力下，学生们普遍面临“只求分数”的困境。
解决办法1：完善评价体系针对这一问题，我们需要转变观念并完善评价体系。
通过引入多元化评价方法，如课程考核、项目制等方式来鼓励全面发展，并赋予道德品质以更加公正权重。
同时，在知识传授外注重实践操作能力培养，并将道德情操纳入考核指标，来减轻学生的应试负担。
解决办法2：推行综合素质评价引入综合素质评价是破解应试倾向的重要途径。
结合学科竞赛、外语水平考试等外部测试成果，并充分发掘学生们在艺术、体育、社会实践等领域的特长和潜力，为他们提供更广阔的发展空间。
这样一来，就能够降低对分数的过度依赖，在初中阶段注重培养全面人才。
三、问题2：家庭教育缺位随着中国社会转型快速推进，许多家长都投入了大量精力和时间于追求物质利益，而忽视了对子女品德道德的培养。
此异化现象也反映在初中德育方面。
解决办法1：强化家校合作建立起紧密有机的“三位一体”教育圈——学校-家庭-社区之间互通有无且相辅相成关系模式至关重要。
通过加强与家长之间沟通协作机制以及邀请专业人士讲座、课程开设等形式，使家长对德育教育的重要性深化认识，并积极参与到孩子的教育中来。
解决办法2：推广家庭教育辅导除了学校的广泛参与外，我们还需要发展家庭教育辅导行业。
这方面包括提供相关培训和咨询服务，帮助父母在孩子成长过程中更好地规划、引领他们的品德道德发展。
政府应当加大支持力度，鼓励社会资本进入这一领域，为家长们提供专业指导。
中学生德育教育所面临的问题及其对策研究中学生德育教育是培养中学生道德品质和良好行为习惯的重要任务，然而目前中学生德育教育面临着一些问题。
本文将列举其中的一些问题，并提出相应的对策。
问题一：学生道德观念淡薄。
当前社会风气的影响和家庭教育的欠缺导致了学生道德观念的淡薄，缺乏正确的价值观念和行为规范。
对策一：增强道德教育的力度。
学校应该制定德育教育的具体计划和目标，将德育纳入课程教学和日常管理中。
通过开展主题班会、道德讲堂、校园文化活动等形式，引导学生树立正确的价值观念和行为规范。
对策二：营造良好的道德氛围。
学校要注重培养学生的社会责任感和家国情怀，通过组织学生参加社会实践活动、志愿服务活动等，让学生亲身体验到道德的力量和快乐，增强他们的道德意识和自我约束能力。
问题二：学生缺乏自律意识。
中学生正处于青春期，面对种种诱惑和困惑，他们往往缺乏自律意识，容易受到外界的影响而产生消极的行为。
对策一：培养学生的自觉自律能力。
学校可以加强班级管理，对学生的行为进行规范和约束，同时引导学生自我管理。
可以通过组织学生制定学习计划、行为规范等方式，让学生自觉遵守，提高他们的自律能力。
对策二：家校合作促进学生自律。
学校和家长应加强沟通，共同关注学生的行为习惯和自律情况。
学校可以定期向家长反馈学生的学习情况和行为表现，家长可以与学校协作，共同培养学生的自律意识。
问题三：现行德育教育形式单一。
目前德育教育主要以传授知识为主，缺乏实践和体验的环节，使得学生对德育教育的兴趣减弱。
对策一：多元化的德育教育内容。
德育教育应该关注学生的全面发展，注重培养学生的创新思维和实践能力。
可以在德育教育中引入社团活动、志愿者培训、项目研究等元素，丰富学生的德育教育内容。
对策二：创新的德育教育形式。
可以利用现代技术手段，开发互动式的德育教育软件和平台，以游戏、视频等形式让学生主动参与，提高他们的兴趣和积极性。
可以组织学生开展德育教育主题演讲、辩论等活动，培养学生的沟通能力和表达能力。
中学德育存在的问题与对策一、中学德育存在的问题德育在中学教育体系中扮演着重要的角色，旨在培养学生正确的价值观和道德观。
然而，在实际操作中，我们也会发现一些中学德育存在的问题。
1. 缺乏系统性与全面性目前，许多中学更注重于知识传授和考试成绩，对于德育活动缺乏系统性与全面性的规划与落实。
这导致了学生们过分关注个人成绩，忽视了社会责任感和团队合作精神等品质的培养。
2. 教师责任心不均衡在部分中学里，一些教师对于德育工作认识不足或者将其视为次要任务。
他们倾向于将更多时间放在教授课程内容上，而缺少引导和指导孩子塑造正确价值观念以及遵守基本公序良俗方面。
3. 德育方法单一化当前大部分校园内仍然采用强调“编钟论”的方式进行思想纪律管理，并且普遍存在唯行政命令之弊端。
这使得许多认真并严格执行德育规章制度的学生产生了不少困惑和疏离感，对于内心价值观没有太大的影响。
4. 缺乏与家庭教育的衔接中学德育在学校的推进之外，更加需要与家庭教育紧密衔接。
然而，由于社会变革和家庭结构变化等因素，许多中学面临着共同存在的问题：缺乏有效地合作机制以及信息沟通途径。
这使得中学德育工作无法最大程度地延伸至家庭。
二、改进中学德育的对策为了解决上述问题并提升中学德育水平，一些对策可以被采取。
1. 制定全面系统性计划相关部门和教师应该制定全面系统性的计划来指导整个德育工作流程。
这包括明确目标、安排时间表、设计课程内容以及建立评估机制等方面。
通过有针对性地培养综合素质，如逻辑思维能力、合作精神和责任意识等品质达到全人培养。
2. 加强师资队伍建设重视培养德育教师的责任感和专业知识，为他们提供相关资源和培训。
这将有助于激发教师们对于德育工作的热情，并能够更好地引导学生树立正确价值观。
3. 创新德育方法开展多样化的教学活动以及创造个性化的学习环境。
中学可以组织一些志愿者活动、社区服务项目或实践课程等，让学生亲身体验并参与到实际问题解决中去。
这样做不仅能够锻炼他们各方面素质，还能更好地引导他们理解道德标准的内涵。
探究初中德育实践活动中存在的问题及对策初中德育实践活动是学校德育教育的重要组成部分，也是培养学生良好品德和行为习惯的有效途径。
我们在实践中也会遇到一些问题，下面我将就这些问题提出对策。
初中德育实践活动存在活动内容不够全面丰富的问题。
德育实践活动往往局限于单一的宣传活动，例如举办演讲比赛、组织大型展览等，而忽略了一些日常生活细节的培养。
我们应该结合学生的实际需求，开展更多样化的德育实践活动，关注学生日常的道德行为，例如礼貌待人、公平竞争等。
初中德育实践活动中存在着重结果轻过程的问题。
很多学校注重宣传效果，追求形式而忽略了过程中学生的互动和思考。
对此，我们可以结合具体活动设计适当增加学生的参与和反思环节，引导学生通过实践体验，培养自我评价和思考能力。
初中德育实践活动中存在时间安排不合理的问题。
有的学校将德育实践活动安排在课余时间，使得学生感到压力过大，无法积极参与。
我们可以适当调整活动时间，将德育实践活动融入日常课程中，使学生能够更好地理解和接受德育教育。
初中德育实践活动中缺乏有效的评估和反馈机制。
有些学校只关注了活动的开展，忽略了对活动效果的评估。
要解决这个问题，我们可以建立学生的档案系统，记录学生在德育实践活动中的表现，并定期进行评估和反馈。
我们还可以邀请专家或其他学校的教师来评估活动的效果，以提高活动的质量。
初中德育实践活动中缺乏与家长的沟通和合作。
家庭是学生德育教育的重要环节，但很多学校在德育实践活动中缺乏与家长的交流和合作。
我们应该加强家校合作，邀请家长参加德育实践活动，定期与家长进行沟通，使家校合作形成合力，促进学生德育教育的全面发展。
初中德育实践活动中存在一些问题，但通过合理的对策可以有效解决。
我们要关注活动内容的丰富性，注重过程中学生的参与和思考，合理安排活动时间，建立评估和反馈机制，加强家校合作，使德育实践活动成为培养德育素质的强有力的手段。
中学生xx存在的问题及对策探究学校教育的重心工作就在于培养德、智、体、美、全面发展的社会主义建设者。
中学生是祖国的未来和希望，直接关系到整个社会的前途。
但中学生正处于情绪不稳定时期，又容易受外界各种思想的影响。
他们在面对纷繁复杂的社会时，能否全面认识和理性分析问题，是一个值得探讨的社会问题。
一、关于中学生xx的含义及内容1.中学生xx的含义德育有广义和狭义之分。
广义的德育是指有目的、有计划地对社会成员在思想、政治、道德等方面施加影响的教育活动。
它包括社会德育、家庭德育、学校德育等方面。
狭义的德育专指学校德育，即教育者按照一定阶级的要求，有计划、有目的、有组织地对受教育者进行系统的影响，将一定社会的思想准则和道德规范内化为个人的思想意识和道德品质的教育。
我国的学校德育包括三个组成部分：政治教育，即引导受教育者坚持社会主义道路，坚持共产党的领导；思想教育，即引导受教育者逐渐掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，以形成正确的人生观；道德品质教育，即引导受教育者逐步掌握社会主义的道德规范、以形成高尚的品德。
在三者之中，道德品质教育是基础。
但三者又是相互联系，相辅相成的，不可有所偏废。
2.中学生xx的内容要实现德育的目标，必须明确德育的内容。
中学生德育的内容主要包括如下几个方面。
其一，爱国主义教育。
爱国主义是人们对自己的祖国和人民的一种深厚情感，是对国家、对人民命运的高度责任感。
爱国是中学生必备的基本思想。
中学生爱国主义教育，就是教育学生热爱祖国，热爱中国共产党，培养他们的民族自尊心、自豪感。
其二，集体主义教育。
即教育学生团结友善和助人为乐，正确处理个人利益与国家集体利益的关系，自觉抵制个人主义思想的影响。
其三，理想、劳动教育。
即教育学生以各行各业做出突出贡献的英雄人物为榜样，从小树立远大理想，将理想与实际结合起来，唤起他们艰苦创业的意识，激发他们热爱劳动的情感。
其四，纪律、法制和民主教育。
即引导学生知法、守法、用法，树立法律面前人人平等的观念。
二、中学生xx的必要性1.xx能培养中学生的xx随着经济的飞速发展，人们的物质生活得到了极大的丰富，但精神生活却逐渐失落。
社会上频频出现道德失范、诚信缺失、假冒伪劣等活动，特别是许多青少年的价值观发生严重扭曲，拜金主义、享乐主义思想蔓延。
这些不良现象的出现，皆是由于人们自身素质低下造成的，而摆脱这一困境的出路就在于培养人们的道德素质。
道德素质主要包括道德情感、道德行为、道德认知等，这些要素是调节人的行为，以及处理人们之间关系所必需的，更是学生学会做人的根本，而这些要素的形成皆有赖于德育的培育，德育不仅要让学生认识何为善、何为恶，而且要引导学生把一定的社会道德规范内化为自身的需要，通过自觉地运用道德规范去识别善恶，明辨是非。
2.xx能促进中学生的健康成长所谓中学生的健康成长，也就是说中学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。
其中道德是做人的根本，没有良好道德品质的人，也没有社会责任感，这种人知识越多，对社会的威胁就越大。
因此，要做一个全面发展、健康成长的人，首先必须成为一个有道德的人，道德不仅被认为是人类的最高目的，而且也是教育的最高目的。
道德教育不仅是促进中学生健康成长的必要条件，而且也是对中学生精神世界的塑造，它能帮助中学生树立科学的世界观、人生观、价值观，并通过有效措施抵制不良风气对中学生的消极影响，以促进中学生形成良好的道德品质。
三、目前中学生xx存在的问题1.xx目标脱离现实、过于抽象德育的目标是对德育要培养学生具有何种品质所做出的设想和规定，它以现实为基础又要高于现实。
然而，现实生活中的德育目标却空泛、模糊，结果造成不少学校一说重视德育，往往是一哄而起“抓一阵子”，虎头蛇尾，缺乏对学生品德形成的长远安排。
导致其存在着种种弊端。
其一，德育目标乏力。
一般以班级为主体，德育目标常是固定的，不一定适合所有的学生。
用一个标准的格式来要求学生，亦不利于学生主体性的发挥。
其二，德育目标设计上过于抽象，脱离生活实际。
德育的本质是塑造完全的健康人格，而实际上德育活动由于价值目标过于抽象，脱离了生活实际，没有贴近学生的思想基础，进而造成一些中学生主体性差、无进取心、无创造力，人格发展也不完全。
而在实际教育过程中，又是说教成分多，不易被学生所接受。
2.xx内容空洞滞后，缺乏时代感每一种管理都有原则可循，这些原则一般不可逾越。
在高中班级管理中，班主任面对的是一个班级整体，必须要把握好下面几个原则。
第一，班级管理要遵循整体性和系统性原则。
任何一个班集体都是由每个学生个体组成的一个的整体，它不仅仅是每个学生个体的简单相加，而是在同学们相互学习、互相促进、师生共荣的学习过程中相互磨合的一个系统。
作为一个班级，又是由多个学习小组组成，那么学习小组就是班级的子系统；而每个学习小组又由每名学生组成，学生就是这个系统中的元素。
在一个班级中，班主任这个主导者不可或缺，他拥有管理班级的权力和责任，对班级中的每个学生在学习、生活等方面都要进行有效的教育、指导、辅导和监督、甚至是照顾。
班主任对班级里的一切集体重大问题都有做出决策的权力。
协助班主任工作的大多时候是学生干部，例如班委、课代表或者学习组长等，他们一起构成了班级管理系统的主体。
在班级管理系统中，班主任、学生干部和学生三者是相互依存、互为前提条件的。
缺少了任何一方，另一方便不再成立。
班级常常要作为一个整体出现的，例如在评比时，要打出班级平均分，要算出班级总分，要评比班级整体成绩。
而且，班级中的各个子系统之间也是相互作用的，通常多个子系统受到一个子系统的影响而变化。
所以，班主任通常利用这一点树榜样、立标兵，为班级带来好的学习气象。
总之，班级作为一个整体，任何一个子系统或元素都不能对立起来，必须协调一致，朝一个方向用力才能使班级管理最有效。
第二，班级管理必须遵循有序性原则。
从秩序上抓起。
班级是由每个学习小组组成的，而每个学习小组又是每名学生组成的，各元素之间相互作用必须遵循一定的顺序和规则，才能保持整个班级发展的方向性。
这里，还要注重管理的科学性。
一是要分清主次，不可眉毛胡子一把抓，也不可十个指头都扯齐，更不能因小失大丢了西瓜拣芝麻。
例如，当一个班级近阶段英语学习成绩明显落后的情况下，班主任就应该采取措施主抓班级整体的英语学习，营造浓郁的英语学习氛围，而不应该在狠抓英语学习的同时再下大力气抓数学学习，更不应该将某个同学的某点事情放大到全班作为重点。
关于这点，班主任应适时把握。
二是建立健全班级的各项规章制度，班主任和学生干部监督执行，帮助全体学生培养遵守班级管理的自觉性。
班级的各项制度大多以学校规章制度为准，不过笔者任教过的班级，严格要求学生认真做事，学生站有站像，坐有坐像，即使是做课间操也是认认真真，经常作为全校课间操的楷模班级。
笔者认为这种认真做事的精神对学生一生都很有益处。
三是班主任要构建良好的管理渠道，保证管理工作开展顺利，使学生、学生干部、家长之间信息通畅。
这就要求班主任能在日常组织上下功夫，利用班会、家长会、网络通信、手机沟通等各种方式，保持与学生、学生干部、学生家长的有效沟通。
第三，班级管理要遵循优化性原则。
所谓优化性原则，就是指多个系统在结合时由于相互作用、相互影响会发生整体功能大于或小于各部分功能总和的情况。
作为班级管理者――班主任来说，就要抓住这一特点，仔细研究各个学生的特点，各个学习小组的特点，找到各个子系统的最优化组合，从而提高班级管理效率。
例如，划分学习小组的时候一定要考虑多方面的因素，尤其是考虑学生们自身的特点，有时候将好学生和暂时落后的学生划分一组很有好处，而有时候就应该将好学生划分一组效果更佳。
班主任还要充分利用学生干部的自身特点，来带动整个班级的氛围。
在遵循以上三个班级管理的原则基础上，班主任一定要下大力气钻研学生们的特点，在班级管理上善于利用多种方法，笔者总结了以下几个方法。
首先，班主任一定要正面宣传、正面教育，以身作则。
从心理学上讲，人听话的时候都会将听到的言语有意识或者无意识的转化为一种行为定式植入脑中反应。
例如你经常要求学生上课时不要看自己手机，学生们反而会无意识的关注一下自己的手机。
所以，班主任在平时一定要正面宣传、正面教育，无论是调动学习气氛，还是对学生进行品德教育，都要正面去讲，这样一来，学生们自然将正确的信息密码输入大脑，并形成自己的思维，良好的班风由此而生。
从学生角度上看，班主任就是最好的楷模，所谓师者，不仅要言传，还要身教。
班主任以身作则，才能令学生心悦诚服。
例如，班主任要求早自习不许迟到，如果班主任老师都做不到，就别想让全班学生都做到。
这是一个很简单的例子，老师的表率作用不言而喻。
所以，班主任一定要做到言而有信，言必行，行必果，只有这样才能树立在学生们心中楷模的形象，从而建立起班主任的威信来。
笔者从未在学生面前食言过，布置的作业要求什么时候交，就在手机上订上备忘闹铃，到时间一定不会忘记收作业；答应了学生每天都有一节自由活动课，到目前为止从未间断过。
笔者的威信一旦树立之后，当找某个同学谈话时，学生们对笔者的承诺也显得尤为认真，而且几乎每次承诺他们都能如实兑现。
可见，班主任以身作则的影响是极为重要的。
其次，管理不如自理。
任何一种管理都显得很生硬，只有达到自理才算得上是真正有价值的管理。
尤其是高中生，即将奔入大学阶段，而大学阶段在学习、生活上就是以学生自理为主的时期，所以，在高中阶段培养学生的自理能力意义深远。
一方面，要多培养学生干部组织，而且笔者的做法是学生轮流当学生干部，这样能充分发挥学生主人翁作用，激发了学生热爱班集体的荣誉感。
学校里的团体活动有很多，一般情况下，学生干部做了大部分工作，例如运动会报名，合唱团组织，学校大扫除，体检等等，只是安排学生干部，而全部的组织工作都是由学生干部来完成。
这样的做法，极大地培养了学生干部的组织能力，也从一定程度上培养了全体学生的自制力。
学校足球比赛，我班最终输了比赛，得了个年级组亚军，全班同学遗憾的抱在一起大哭。
每次班会上都会强调，作为班主任，相信大家会全力配合学生干部的，而作为一个班集体，咱们出去就是一个拳头。
