数学教学与德育教学的有机结合

德育与小学数学教学的有机结合【摘要】在以往的教学当中，受到“应试教育”的影响，教师和家长在教育当中过于重视学生的文化水平、忽略了学生的道德品格，造成社会诞生了一批高文化水平低道德标准的“特殊群体”，对于社会风气和国家的发展造成了负面影响。

同时随着我国教育事业的完善、应试教育弊端的暴露以及素质教育的提出，使得我国相关教育部门优化了相关教育目标，将全面提高人的基本素质设为教育目的对于学生的思想道德素质和心理健康教育加强了关注，思想品德教育成为了义务教育时期的重点。

同时为了加强教育对于学生思想品德的塑造，教师们开始尝试将思想道德教育与其他文化课程相结合，以此充分发挥出教育对于学生道德的塑造作用。

因此，本文将从小学数学的教学角度出发，对于小学数学教育与德育的有机结合进行探讨。

【关键词】道德教育小学数学教学结合【正文】当代数学要求教师在结合课本知识向学生讲授基本数学知识的基础上，培养学生的数学思维，引导学生用数学的眼光认识世界、用数学的知识阐述世界。

但认识世界需要的不只是充分的数学知识，还要有正确的路线和方向。

而德育教育便是学生正确认识世界与学习数学的地图和重要工具。

接下来，本文将对于德育与小学数学教学的结合方式进行探讨。

一、探究德育与小学数学教学有机结合的策略1.1打破传统教学观念，遵循德育教育理念由于应试教育对于分数的过于追捧，使得学生在学习过程中产生了以“分数论高低”的不良思想，导致班级里的小学生因为成绩的不同形成了自己的小团体，不利于学生的交流和思想的成长。

因此教师在教学过程中应充分认识应试教育的不足，打破传统教学的观念，不因分数而对于学生区别对待，同时引导学生进行交流，避免班级出现“小团体”和“以分数论英雄”的不良现象，从而营造出和谐的班级氛围。

与此同时，教师在打破传统教学观念的基础上应紧跟时代潮流，把握我国对于学生的培养要求和教育目的，加强自身对于素质教育和德育教育的认识，从德育的教育理念出发，改变以往“重文化轻道德”的教学陋习，对自身的教学思想和教学方式进行转化，在德育教育理念的指导下进行教学，从而实现小学数学教学与德育的有机结合。

浅析小学数学教学与德育教育之间的有机结合摘要：小学数学的课堂教学目标要随着课程改中的思想进行不断的改变，在数学课堂的教学中教师的教学理念和教学的思维要随着数学数学课堂的完善进行不断的改变。

教师在教学中要根据数学教学的实际特点和学生在数学学习中的实际需要不断的更改在数学教学中的模式跟形式，在数学课堂的教学中教师要主动的将数学教学和德育教育进行融合，这样学生在数学课堂中的学习才不会仅仅停留在数学基础知识点上，会让学生在数学课堂中得到综合素质的提升。

文章中就主要讲述了小学数学教学和德育教育的结合。

关键词：小学数学；德育教育；结合；方式；探析前言：小学数学教学是一门比较理性的学科，在数学课堂教学中教师要注意培养学生的严谨学习思维，在数学课堂学习中教师应该注意结合数学教学的特点和学生在数学学习中的实际能力在数学课堂中更新教学形式，提升学生的数学学习思维。

在新时期的数学教学中教师同时还要做到的就是让学生在课堂中同样接受德育教育，这样就要求教师在教学中将数学的教学与德育教育的内容有机的结合在一起，这样在数学课堂中就不仅能够达到提升学生数学学习思维的教学目标，同时会让学生在数学课堂中得到德育思想的提升。

一、在教学情境中，完成数学教学与德育教育的结合数学教师在课堂教学中的完成数学知识的教学，在课堂教学中采用设置教学情境的方式，会对学生在数学学习中产生极大的吸引力，创设教学情境的方式会在数学教学中激发出学生数学学习的好奇心学习的积极性。

当教师在数学教学中落实数学教学与德育教育结合的教学目标的课堂中，同样可以应用设置教学情境的方式，让学生在数学学习中形成严谨的数学学习思维，同时培养学生的数学德育思想意识。

实现在小学数学教学中将德育教育与数学教学结合的目标[1]。

例如：在教学“四则运算”的课堂中，教师在教学中可以将数学的教学与德育教育进行有机的结合，在教学中为学生讲述一些数学家的故事如：陈景润在数学的研究过程中历经千辛万苦攻克了哥德巴赫的猜想，取得这样的数学研究成果是中国人民的骄傲；在教学“算盘”的课堂中向学生讲述在我国算盘的发明，展示算盘的特点简单易学，会极大限度的方便人们的生活；教师在数学课堂的教学中为学生讲述这样的数学家的经典故事，会让学生在数学课堂中不断的提升数学学习成绩，同时让学生感悟数学文化，让学生在数学学习中提升德育思想，培养学生的数学学习思维和数学学习的德育思想能力。

如何实现初中数学教学与德育的有机融合数学教学和德育是初中教育的两个重要方面。

数学教学通过培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，提高学生的数学素养；而德育则致力于培养学生的道德品质和良好行为习惯。

如何将两者进行有机融合，使学生在数学学习中不仅提高数学成绩，还能培养正确的价值观和道德修养，是我国教育改革的一个重要课题。

本文旨在探讨如何实现初中数学教学与德育的有机融合。

一、认识数学教学与德育的关系1.数学教学与德育的共同目标数学教学的目标是培养学生的逻辑思维和问题解决能力，而德育的目标是培养学生良好的道德品质和健康的心理素质。

虽然目标不同，但二者都是为了培养学生的全面发展。

只有将数学教学与德育融合起来，才能使学生全面提高。

2.数学教学和德育的互相促进数学教学可以培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，而德育可以培养学生良好的道德品质和价值观。

两者相辅相成，相互促进。

通过数学教学，可以培养学生正确的价值观和道德观念；而德育则可以提高学生的学习能力和解决问题的能力。

二、实现数学教学与德育的有机融合的方法1.选择合适的教材和教学内容教材和教学内容是数学教学与德育融合的基础。

教材应该既有丰富的数学知识和问题，又有能够引导学生思考和讨论的问题。

同时，教材应该注重培养学生的良好行为习惯和价值观，帮助学生认识到数学与现实生活的联系，激发学生对数学的兴趣。

2.创设合适的教学情境教学情境是数学教学与德育融合的重要环节。

教师可以通过讲解数学问题与生活实际的联系、提出道德问题和伦理讨论等方式，创设合适的教学情境，使学生能够在解决数学问题的同时，培养正确的价值观和道德修养。

例如，通过引导学生讨论实际问题，让学生明确数学在解决实际问题中的作用，培养学生的实际应用能力和责任感。

3.采用合适的教学方法和评价方式教学方法和评价方式也是实现数学教学与德育有机融合的重要手段。

教师可以采用启发式教学法、讨论式教学法等方法，培养学生的积极思维和探究能力。

小学数学教学与德育教学的有机结合面临现实乃至于未来，学生中独生子女占绝大部分，无比优越的家庭和社会条件，使他们的相当大的一部分，自我意识往往大为膨胀，而对于集体、社会、国家的责任感相对淡薄。

因此，数学教学和其他各学科一样，加大渗透德育教育的力度，应是实施素质教育的一项重要内容。

对此，结合本人几年的数学教学实践，谈一些粗浅认识。

一、激发学生爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情在教学过程中，我经常用数学史上的光辉成就的材料，让学生了解我国古代数学家的重大贡献，了解我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值，增强民族自信心、自尊心。

例如：在教学“圆周长”一课时，使学生了解约2000年前，中国的古代数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的说法，意思是说圆的周长是直径的3倍。

约1500年前，中国有一位伟大的数学家、天文学家祖冲之，他计算出圆周率应在3．1415926和3．1415927之间，成为世界上第一圆周率值的计算精确到6位小数的历史伟人。

他的这项伟大成就比国外数学家得出这样的精确数值的时间，至少要早一千年。

学了这课后，同学们深深感到，我们中华民族的祖先了不起。

我们要努力学习，努力创新，长大后为祖国争气，为祖国争光。

在教学过程中，我还用生动的富有教育意义和有说服力的数据和统计材料，让学生了解社会主义现代化建设的巨大成就；人民生活水平大大提高的幅度，感受祖国发展的时代脉膊，从而激发学生爱祖国，爱社会主义，爱科学的热情。

二、树立正确的学习目的，培养学生良好的学习习惯结合教学内容，用实例说明数学在日常生活和社会主义现代化建设中的广泛应用，使学生看到数学知识的实用价值，逐步认识到学数学的重要意义，立志为祖国的繁荣富强学好数学。

例如，我在教学“百分数的意义和写法”一课时，课前组织学生对居民现代生活水平进行调查，得到一些基本数据。

如：某居民楼一共有多少户，安装电话的有多少户等等。

在新课导入时，播放一组小记者采访居民现代生活水平的录像。

将数学教学与德育教育融合一体德育是素质教育的一个切入点，将德育融于数学教学之中，是培养德智体全面发展人才的需要，也是每一名教师义不容辞的职责。

新课标也指出：“要根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

”因此，在数学教学之中，教师不仅要注重传播数学知识，提高学生的学习能力，还要对学生进行思想品德教育，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。

在小学数学教学中有机地进行思想教育的渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，使其水乳交融，自然生长，这是素质教育的本质特征，也是新一轮基础教育改革的要求。

一、将数学教学与爱国主义教育结合起来一个人不爱自己的国家，这个人就不会有高尚的情操，也不会有为他人服务的思想，那么这个人活在世上，不管他的知识是如何渊博，对社会也不会有多大的贡献。

所以，教师在课堂教学中，要注重对学生进行爱国主义教育，让学生不但要学会知识，更要学会做人。

在小学数学教材里就有许多爱国主义的教育内容，在教学时，就要把它深入地挖掘出来，变为学生可以接受的东西，开阔学生的视野，从而提高他们的认识能力，培养爱国情感。

如：在学习了质数和合数这一知识后，我向学生介绍了我国现代数学家陈景润凭着聪明才智和顽强毅力最终攻克了“哥德巴赫猜想”，取得了举世瞩目的成就；在学习了三角形面积的计算后，向学生介绍早在2000多年前我国南北朝数学名著九章算术中的“方田”章中就已论述了平面图形面积的算法；在学习圆周率时，向学生介绍我国杰出的数学家祖冲之求得的圆周率在3.1415926和3.1415927之间，比十七世纪的荷兰人安托尼兹还早一千一百多年……通过向学生介绍古今数学家所取得的光辉成就，以及用他们为国争光的爱国热情来激发学生的民族自豪感，从而让学生从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。

德育教育与小学数学教学的有效结合德育是教育教学的一个重要组成部分，是提高学生思想道德素养的主渠道。

在小学数学教学中有机地进行政治思想教育，能有效地促进学生个性心理品质的健康发展，为培养社会主义合格人才打下坚实的基础。

因此，教师应该在数学教学之中渗透德育教育，使德育教育在潜移默化中转化为学生个体的思想品德。

那么，在数学教学中怎样才能有效结合德育教育呢？笔者认为可以从以下几方面着手：一、数学教学资料学习结合德育教育在教学过程中，教师抓住德育因素适时、适量地进行渗透。

用数学史上的光辉成就，让学生了解我国古代数学家的重大贡献，了解中华民族祖先所创造的价值，增强民族自信心、自尊心。

例如，在学习“圆”的时候，可以向学生介绍伟大的数学家和天文学家祖冲之的有关事迹，培养学生的民族自豪感和爱国热情。

在教学“元、角、分”时，可教育学生人民币代表着国家的尊严，我们应该爱护人民币。

二、数学内容教学结合德育教育小学数学内容教学结合德育教育，一是转化，把数学知识化抽象为具体。

例如，在“空间与图形”的教学中，让学生亲自动手操作，拼拼摆摆，动脑思考，自然地推导出圆的面积公式和圆的周长以及圆柱、圆锥的体积公式，从中领会知识。

二是对比，在教学时通过对不同的算式、图形、解题思路进行对比，可使学生从中发现规律，进行比较。

例如，在“学习百分数应用题”时，介绍新中国成立以来我国粮食产量依靠科学技术逐年增长。

通过对比，不仅可以使学生清楚地看到生产的迅速发展，还可以了解到科学技术的应用给人们的生活带来的变化，进而体会到社会主义制度的优越性，使学生加深爱国主义思想感情。

三是联系，《义务教育数学课程标准》中指出：“要将数学与其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源。

”例如，在教学“比例尺”这部分内容时，可以要求学生找一张中国地图量一量北京和台北之间的图上距离，然后算出实际距离。

再结合海峡两岸的局势，对学生进行爱国主义教育。

三、实践活动结合德育教育在课内，教师不仅要寓德育教育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读、社会调查等途径搜集、分析资料，从中受到教育。

德育教育与数学教学的有机融合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要坚持“育人为本、德育为先”，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，把德育渗透于教育教学的各个环节。

《数学课程标准》把德育教育摆在十分重要的地位，然而学生良好品德的养成并非一朝一夕可以实现的，必须靠潜移默化、日积月累方能形成。

数学教学作为传授科学文化知识和技能的主要阵地，在实现素质教育中发挥着重要作用，在数学课堂教学中，不仅要向学生传授数学知识，培养学生能力和发展智力，还要体现新课改的理念，结合学科特点向学生进行品德教育，把数学教学与德育教育有机融合。

下面笔者结合多年的教学经验与感悟，谈谈如何把德育教育贯穿于数学教学中。

一、转变教育观念，提高德育意识作为教师，不仅要“教书”，更要“育人”。

教育家赫尔巴德曾说：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。

”但数学总是与公式、定理、法则紧密联系的，课堂上比较重视知识传授、技能训练和解题能力的培养，老师常常忽视德育工作，甚至认为育人是品德教师、班主任的事，或者意识到德育工作的重要性，但不知如何利用学科教学渗透德育内容。

实际上，每位教师都是德育工作者，只有真正转变观念，充分认识到学科教材是德育的载体，发挥数学学科教学主渠道的作用，结合学科知识对学生进行德育渗透，使学生在学习知识的同时，也能获得对世界观、人生观和价值观的培养。

二、充分利用教材，进行德育教育数学教材中的德育内容不像语文、思品课那样集中，而是蕴藏分散在各章节中，其德育功能是隐性的、潜在的。

教师要善于从教材中挖掘思想道德教育的内容因素，掌握德育教育的方法，寓德育教育于数学教学中。

教科书中的引言、插图、阅读与思考等材料，涉及数学史料、数学家的故事、实际生活中的数学、数学趣题、知识背景等，这些都是很好的德育素材，充分利用不但能拓宽学生的知识视野，而且能更好地加强对学生的德育教育。

如何实现初中数学教学与德育的有机融合初中数学教学与德育的有机融合是一个长期而复杂的过程。

它既涉及到学科的教学，又需要师生相互之间的理解和认知，同时还涉及到社会意义和价值的传递。

为了实现初中数学教学与德育的有机融合，需要以下几个方面的努力。

一、数学教学上实现德育数学教学中实现德育主要包括以下几点内容：1.生命教育生命意识是德育中的一个重要环节，而数学教育可以帮助学生培养生命意识。

在数学教学中，老师可以运用适当的教学方法，激发学生探讨生命现象的好奇心和求知欲，从而增强学生的生命意识。

2.实践推广实践是学习德育和数学教育的重要方式，在教学中需要将理论和实践相结合。

例如，对于基础数学知识的学习可以开展实际操作、模拟实验等探究实践，使学生在实践中掌握更多的数学知识和技能，并培养学生的实践精神和创造性思维能力。

3.综合素质教育学生的综合素质教育是基础教育的一个重要目标，而数学教育可以帮助学生全面提高自己的综合素质。

数学教育可以通过探究、创新等方式，培养学生的全面素质，例如：培养学生的独立思考能力、团队合作精神，以及锻炼学生的身体素质等。

二、德育在数学教育之外的具体实践除了在数学课堂内培养德育，教育者还应该培养学生在其他方面的思维素质。

这需要多个不同方面的实践，并且教育者和家长应该协同合作，为学生提供全面的德育教育。

1.学生自我启示培养学生自我启示和自我反思的习惯，从小把伦理道德的教育融入到日常学习生活中。

在生活中，教育者要及时指引学生的行为和行动，引导学生做守纪律，讲公正义，使用正确方法等，使其自觉管理自我行为和言语，体现良好的德育品质。

2.培养学生的批判性思维批判性思维是一个全面性的思维能力，多学科探究和领域内的精细化知识和技能极大地帮助学生发展一种批判性思维。

教导学生如何提出问题和做出详细，规范和公正的观察结果的方法，是开发学生批判性思维的好方法。

3.基于探究的学习方法探究性学习方法可以增强学生对数学的兴趣和学习热情，从而辅助学生在学习中培养较好的德育意识。

如何实现小学数学教学与德育的有机结合对于小学生来说，由于他们的身心尚未健全，学生对外界事物的认知也不够全面，这就要求老师在教学过程中要充分发挥引导作用，既要重视起基础知识的教学，也要认识到德育教育的重要性。

在课堂教学过程中，不仅要带领学生学习书本内容，也要融入一定的德育教育知识。

基于此，本文对实现小学数学教学与德育的有机结合进行研究，以供参考。

标签：小学数学教学;德育教育;有机结合;策略研究引言随着新课程理念的进一步深化，学科教学要加强对学生的德育教育，这一理念也越来越受到教学工作者的重视。

数学学科由于其偏向数字和理性思维，似乎难以进行有效的德育教育。

其实在数学课堂上，開展德育教育并不难。

一、通过故事形式妙用情境图，实现数学教学中的德育融入由于小学生本身心理不够成熟，在知识学习上主动性不足，通过合理的引入故事教学，让小学生在听故事的同时，不仅掌握了数学知识，还可以实现德育教育的融入，充分践行新课标对小学数学教育的要求。

比如在比多少一课知识的学习上，教师引导小学生通过对课本中展示情境图的理解，进行故事的创作。

小学生争先恐后的举手，想要讲出自己对教材画面的理解。

在这个过程中，小学生创造出小动物相互帮忙建造房子等故事。

通过这些故事的讲述，不仅让小学生通过思考，掌握多少比较的技巧，而且在故事讲述的过程中，也融入了互帮互助的思想。

教师在教学引导上，结合小学生的故事讲述，适当的进行思想引导，让小学生明白互帮互助是一种传统美德，不仅完成基础数学知识的教学，同时也更好的达成数学教育中德育融入的目的。

二、深入挖掘数学素材中的德育元素，积极渗透于课堂教学由于小学生年龄尚小，生活阅历不足，他们的思维力主要以直观、形象思维为主，往往都是从直观、感性的内容中获得初步的认知。

教师了解学生的思维规律与认知特点，这样才能更好地对他们实施数学教学以及德育渗透。

在小学数学学习素材之中，能够进行德育教育的素材很多，教师要深入思考、积极挖掘，寻求到相当好的德育教育元素。

五个步骤，有效促进小学数学课堂教学与德育有机融合【内容提要】德育工作是社会主义精神文明的奠基工程。

在数学课堂教学中有效进行德育融合，会使学生的思想品德和人格素养得到培养，能对学校整体德育目标的落实起到促进作用。

本文结合实践研究，提出了有效促进小学数学课堂教学与德育有机融合的“五个步骤”即：明确育人方向；强化德育意识；确定德育目标；渗透德育教育；提升德育素养。

【关键词】数学课堂；德育融合；基本步骤小学数学大纲指出：“使小学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。

” 经调查发现，目前小学数学课堂教学中普遍存在两个突出问题：一是重智育轻德育，认为只要学生的数学知识掌握了就好了；二是部分数学教师认为德育是道德与法治老师课上的任务，与数学课堂无关。

这两种观点都不利于学生健康人格、良好品德的形成。

作为新时期的数学老师，积极探索数学学科与德育融合路径，把德育教育渗透在教学过程中，发挥课堂教学在育人中的主渠道作用，实现“德育先行”，达到“立德树人”的根本目标，具有重要的现实意义。

一、紧跟时代要求，明确学科育人方向《国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出坚持立德树人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。

学校是立德树人，着力培养担当民族复兴大任时代新人的主阵地，教师是践行落实此项任务的主体。

作为教师，必须要树立科学的教育质量观，深化课堂教学改革，构建德智体美劳全面培养的教育体系，深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。

多措并举，努力实现“ 爱人生，有理想；爱数学，有兴趣；爱课程，有目标；爱探究，有思考；爱实践，有创新”的学科育人目标。

二、树立正确育人观，强化学科德育意识。

《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出”中小学教育阶段是青少年儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为养成教育的最佳时期”。

作为小学数学学科教师，我们不仅要“教书”，更要“育人”。

数学与德育的有效融合《基础教育课程改革纲要》中明确提到：“……在各学科教育活动中要对学生的道德人格、价值观念、态度技能和文化知识的均衡、和谐、全面发展予以重视。

”新课程标准把德育教育放在十分重要的地位，作为基础学科的数学也必须重视德育。

那么，在数学课堂中应如何让德育工作与教学进行有机融合？下面结合自己的教学实践谈一些看法：一、充分挖掘教材中的德育因素，适时渗透德育数学教材只是教师教学的基本材料，尊重教材并非意味着盲从教材，而应在深入钻研教材的基础上，立足课标，大胆处理教材，充分挖掘教材中的数学思想策略，紧紧围绕“以学生发展为本”这个主题加工、运用教材，把学生终身可持续发展作为教学的根本目的。

1.注重情景创设。

小学阶段的数学教学，应注重培养学生的学习兴趣、数学素养和应用数学的意识。

新课标教材自始至终都是从儿童的生活实际出发，大量的情景图为学生创设学习情景提供了良好的素材。

有了情景图的启发，再结合教师精心编排和创造性的运用，就能激发学生的学习兴趣，启动学生的思维。

2.注重在活动中学习。

新教材的特点是确立学生的主体地位和发展学生的创造性，所以教学目标将由“关注知识的结果”转向“关注学生的活动”，课程的设计将由“给出知识”转向“引出活动”。

新教材提倡让学生主动探索，体验数学再发现的过程。

许多编排设计都是通过学生的活动来完成的，体现了《数学课程标准》的基本理念，也是数学课堂教学改革的发展趋势。

3.注重联系生活实际。

新教材与旧教材相比更注重学生利用已有知识经验去解决问题的实际体验，能够根据学生已有知识经验设计和安排学习素材。

二、创设恰当的教学情境，渗透德育在小学数学教学中，教师立足于学习的内容对教学情景予以创设，既要和教学的需要相符合，又要把教学中的德育素材充分地挖掘出来，有机融合德育教育和教学情境。

传统的德育教学模式采用单纯的说教式，既不能促进学生德育水平的提高，同时还会让学生排斥德育。

数学课往往不同于思想品德课和语文课，不能整节课对学生进行说教，我们只能结合数学学科的特点，抓住有德育因素的一词一句、一图一例进行渗透。

如何实现初中数学教学与德育的有机融合一、引言数学是一门抽象的学科，注重逻辑推理和计算技巧，而德育则强调培养学生的品德、价值观和行为规范。

传统上，数学教学和德育教育被划分为两个独立的领域，师生们往往只重视数学知识的学习和成绩的提高，而忽视了德育的培养。

然而，如何实现初中数学教学与德育的有机融合，是当前教育领域亟需解决的一个问题。

本文将结合实际教学经验，探讨一些可行的方法和策略。

二、教师角色的转变教师是学生的榜样和引路人。

要实现初中数学教学与德育的有机融合，首先需要教师改变传统的教学模式，转变教师角色。

教师应该积极担当起培养学生德育的责任，要注重培养学生的品德、情操和学习态度，而不仅仅是传授数学知识。

教师应该从真善美的角度出发，引导学生积极向上地投入学习，并注重引导学生的思维方式和学习方法。

三、课程内容的设计教师在设计数学课程内容时应注重德育教育的融入。

可以通过选取具有道德意义的数学题目、案例和问题，让学生在解题过程中体会到数学知识与价值观的关联。

例如，在教学中引入让步法和合作解题的方式，培养学生的合作意识、团队精神和互助精神。

同时，教师可以引导学生进行数学思维的分析与讨论，提出合理的解题方法，并借助课堂讨论的机会引导学生品德的培养，如尊重他人、诚实守信等。

四、评价方式的改革传统的数学教学评价主要关注学生的学科知识和计算能力，忽略了德育的培养。

为了实现初中数学教学与德育的有机融合，评价方式应进行改革。

应引入综合评价方式，全面评价学生的数学知识、学习态度、道德实践等。

教师可以设计基于学生德育发展情况的评价标准，如品德评价表、诚信考核等，以此激励学生在数学学习中注重品德的培养。

五、课外活动的组织数学教育的德育渗透不仅限于课堂教学，还需要通过课外活动来加强。

学校可以组织一些数学实践活动，如数学建模比赛、数学启发性实验等，让学生在实践中学会团队协作、尊重他人的能力。

此外，学校还可以开设一些选修课程，如“数学与艺术的结合”，让学生在艺术创作中体会到数学的美妙，从而培养学生的审美情操和综合素质。

如何实现初中数学教学与德育的有机融合数学是一门抽象、逻辑性强的学科，而德育则是培养学生道德品质和社会公民意识的重要任务。

在初中数学教学过程中，如何将数学与德育有机融合，促进学生全面发展，是我们教育工作者需要思考和解决的问题。

本文旨在探讨如何实现初中数学教学与德育的有机融合。

一、建立正确的教育理念为了实现初中数学教学与德育的有机融合，我们首先要建立正确的教育理念。

教师应该认识到数学不仅是一门技术性很强的学科，更是培养学生综合素质的有效途径。

只有将数学与德育有机结合，才能使学生在数学学习中培养正确的价值观和道德观。

二、设定明确的目标在数学教学中，我们应当设定明确的目标，将数学知识与德育目标相结合。

例如，我们可以通过数学教学培养学生的合作意识和团队精神，引导学生正确对待竞争等。

同时，我们也需要培养学生的数学素养，提高他们的数学思维能力和解决实际问题的能力。

三、创设良好的学习环境数学教学与德育融合需要一个良好的学习环境来支撑。

教师可以通过合理布置教室、设计有趣的数学活动等手段，为学生营造积极向上的学习氛围。

同时，教师还应该注重学生的情感教育，建立和谐的师生关系，让学生在放松、自在的氛围中学习数学。

四、选用合适的教学方法在数学教学中，我们应该根据德育目标选用合适的教学方法。

例如，鼓励学生进行小组合作学习，培养学生的合作精神；通过情景模拟的方式教学，让学生在虚拟的环境中感受到数学的应用；采用案例分析的方法，引导学生思考数学中的伦理和道德问题等。

通过这些教学方法的运用，不仅可以提高学生的数学能力，还可以促进学生的德育发展。

五、借助实际生活情境数学是一门应用性很强的学科，我们可以通过借助实际生活情境来实现数学教学与德育的有机融合。

例如，在教学中，可以引导学生进行实地考察，通过测量、记录、统计等活动，培养学生的实际应用能力；还可以组织学生参加社区志愿服务活动，让学生将数学知识应用到实际生活中，同时培养他们的社会责任感和公民意识。

如何实现初中数学教学与德育的有机融合近年来，我国教育改革持续推进，注重学科教学与德育相结合的优质教育体系也逐渐形成。

对于初中数学教学来说，如何实现与德育的有机融合，提升学生数学素养的同时培养良好的道德品质，成为教师们亟待解决的问题。

本文将探讨如何实现初中数学教学与德育的有机融合，以期为教师们提供一些有益的参考。

一、初中数学教学与德育的关系数学教学与德育的关系，在于数学教学的过程中蕴含的德育因素以及通过数学的学习过程来培养学生的道德品质。

数学教学强调思维方法、逻辑推理、创新思维、合作与竞争精神等，这些都是塑造学生良好品质的重要因素。

1.培养学生的责任感与观察力在数学教学中，教师可以培养学生的责任感和观察力。

例如，在进行几何学习时，教师可以要求学生观察周围环境中的几何形状，并进行智能手机上拍照的练习；在代数学习中，教师可以要求学生观察实际生活中的数学应用，如购物、理财等。

通过这些活动，学生能够培养自己的责任感，了解数学在实际生活中的应用价值，并培养他们的观察力和分析能力。

2.培养学生的团队合作精神团队合作是数学学习中十分重要的要素。

通过小组合作解决问题、分析解决方法，并在课堂上分享彼此的思路与答案，可以培养学生的合作意识和团队协作精神。

在课堂上，教师可以设计一些合作性的数学实践活动，鼓励学生们进行彼此之间的交流与合作，分享解题心得，共同探讨解决问题的方法。

这样不仅可以提高学生的数学学习质量，还可以培养学生的团队合作精神。

3.培养学生的创新思维数学教学中，教师可以培养学生的创新思维。

教师可以通过提问的方式，鼓励学生独立思考和探索解决问题的方法。

同时，教师还可以引导学生通过创新的方法来解决问题，例如，通过引入游戏化元素、数学建模等方式，激发学生的兴趣和想象力，培养学生的创新思维。

二、如何实现初中数学教学与德育的有机融合1.教师角色的转变教师在数学教学中应从传授知识的角色转变为引导者和帮助者的角色。

教师应该通过积极的言行和做事风格，树立起学生追求科学才华和崇高道德的榜样，以身作则，引导学生树立正确的价值观。

如何实现初中数学教学与德育的有机融合在当今社会，教育必将成为推动人类发展的重要力量。

而对于初中教育而言，数学作为一门基础学科，在人类的发展历程中有着不可忽视的作用。

同时，德育作为培养学生品德、修养、素质的重要手段，也具有不可替代的地位。

如何实现初中数学教学与德育的有机融合，既能加强学生的数学素养，又能提高其品德修养，是当今教育工作者所关注的重点问题之一。

一、初中数学教学的特征和目标首先，让我们来了解一下初中数学教学的特征。

初中数学是数学科学知识体系发展的重要阶段，也是数学知识的理论化、形式化、抽象化的开始。

在初中数学教学中，重点是培养学生的数学思维能力，以解决实际问题。

同时，该阶段还注重平衡学生的知识、能力和情感的发展，鼓励学生探究和研究数学知识，提高其自主学习能力。

其次，让我们来看一下初中数学教学的目标。

在初中数学教育中，注重的是学生的数学思维能力、数学方法和数学知识的综合应用能力。

同时，也注重学生的数学兴趣的培养和学生的合作意识、交流能力等方面的发展。

总之，初中数学教育的目标是培养学生的数学素养。

二、德育在初中教育中的重要性德育是中小学教育不可或缺的一部分，不仅关系到学生的思想道德和品格修养，更是关系到整个社会的发展和进步。

在初中阶段，学生的心理、认知和行为特点日趋明显，这就决定了德育在初中教育中的重要性。

首先，初中学生的认知能力不断增强，德育工作应该紧密联系学科知识，把化抽象为具体，使学生既能在概念层次上理解道德教育，又能在现实生活中体验道德情感。

其次，初中学生性格特点日趋明显，需要德育引导和帮助来调节情绪、塑造性格，进而形成健康的人格。

最后，初中学生的行为更加倾向于自我发展和自主选择，需要德育引导和帮助来转化自我价值观，进而形成正确的人生观和世界观。

三、如何实现初中数学教学与德育的有机融合实现初中数学教学与德育的有机融合，需要以初中数学教育为核心，将德育与数学教育紧密结合，在课程教学中实现共生与协作。

如何实现初中数学教学与德育的有机融合初中阶段是学生道德素养形成的重要阶段，同时也是数学学科的关键时期。

如何将数学教学与德育有机融合，对于培养学生综合素质和全面发展具有重要意义。

本文从教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面探讨如何实现初中数学教学与德育的有机融合。

一、引言初中阶段是学生成长成才的关键时期，也是学生形成良好道德素养的重要阶段。

数学作为一门重要的学科，不仅需要学生具备扎实的数学知识和解题能力，还需要培养学生的学习能力、思维能力、创新能力以及合作意识和责任感等。

因此，如何实现初中数学教学与德育的有机融合，对于培养学生综合素质和全面发展具有重要意义。

二、教学目标的确定数学教学与德育有机融合的首要任务是明确教学目标。

教师应该根据教育部的要求和学生的实际情况，确定既包括数学知识与技能，又包括学生德育素养培养的目标。

具体来说，可以通过以下几个方面来确定教学目标。

1.培养学生的学习兴趣和数学思维能力。

帮助学生树立正确的学习态度，激发学生的学习兴趣，增强学生的主动参与和探究精神，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。

2.培养学生的探究精神和创新意识。

通过设计一些开放性问题和探究型学习任务，激发学生的学习兴趣和创新意识，培养学生的合作精神和团队意识。

3.培养学生的合作意识和社会责任感。

通过组织一些小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和团队合作能力，培养学生的社会责任感和公民意识。

三、教学内容的选择教学内容的选择是实现初中数学教学与德育有机融合的重要环节。

教师应该根据学生的实际情况，选择与学生生活和成长密切相关的教学内容，注重德育的渗透。

1.积极传递正能量。

教师可以通过讲解一些数学中的有趣、有意义的问题，引导学生思考，激发学生的兴趣。

通过讲解和讨论，让学生明白数学不仅仅是学习成绩的追求，更是一种对生活的理解和探索。

2.关注学生生活中的道德问题。

在数学教学中，教师可以结合实际生活例子，引导学生讨论和思考一些道德问题，让学生认识到数学教学不仅仅是解题，更是一种道德修养的培养。

浅析小学数学教学与德育的有机结合摘要：基于当前时代背景下，小学数学教学同样需要不断创新。

教师除了需要进行基础知识教学之外，还要尝试对学生的道德素养展开培养。

在早期教学活动中，虽然部分教师已经认识到了其中的重要性，但采取的方法存在问题，导致开展效果不佳。

为此，教师理应转变自身想法，优化教学方式，进而促使学生们的综合素养得到全面增强。

本篇文章主要描述了小学数学德育内容渗透存在的问题，并对于数学教学过程中进行德育的方法方面发表一些个人的观点和看法。

关键词：德育教学；小学数学课程；结合引言：对于德育教学活动而言，可以有效起到人生价值观的培养效果。

因此，教师在实际授课的过程中，对此提高重视程度，除了完成基础知识讲解外，还要对学生的德育素养展开培养。

通过展开结合之后，学生们自然能够做到全面发展。

一、小学数学德育内容渗透存在的问题从我国现阶段数学德育课程开展的情况来说，德育缺失情况一直都非常严重。

具体来说，主要表现在三个方面。

其一，一些教师在进行教学的时候，对教材内容的挖掘不够，未能将一些重要的知识挑选出来，导致德育工作的开展无法达到预期。

多数教师可以将一些外部内容呈现出来，而对于一些隐性知识，挖掘效果非常差。

不仅如此，自然重视度也很低，影响了教学水平。

其二，一些教师虽然对德育教学有所重视，但开展效果却和学生的生活认知存在差异。

为此，教师理应转变自身想法，结合学生的认知和实际生活，合理授课。

然而从具体情况来看，普遍教师未能认识到这一情况，教育工作超出了学生认知，进而导致教学质量大幅度降低[1]。

其三，德育教学质量不佳。

许多教师在进行德育渗透的时候，往往只会进行理论知识讲解，既没有和学生的生活展开联系，也没有帮助学生养成习惯。

这样一来，德育教学质量自然无法达到预期，进而造成教学水平持续下滑。

二、数学教学过程中进行德育的方法（一）提升教师自身的德育意识为了能够更好地完成德育教学和数学课程的融合，首要工作便是提升教师自身的基本意识，促使教师能够积极阅读教材内容，将其中的德育素材全部挖掘出来。