包装工程专业教育

包装工程专业
包装工程专业简介
包装工程是一门以研究和应用包装材料、技术和设备为主要内容的交叉学科。

包装工程专业培养的目标是具备包装设计和包装工艺技术研究能力，能够从事包装设计、包装工艺工程、包装设备选用和包装品质控制的高级专门人才。

包装工程专业的学科领域涵盖了包装设计原理、包装原材料、包装工艺技术、包装设备、包装质量管理、包装运输与存储等方面的知识。

学生在学习过程中将系统地学习包装材料和技术的基本原理、包装制备工艺的设计与实施、包装材料性能与应用、包装设备的选择与使用、包装质量控制与管理等方面的知识。

在包装工程专业学习期间，学生将接受丰富的实践培训，包括包装设计的绘图与练习、包装原材料的实验与测试、包装工艺的操作实践、包装设备的调试与维护、包装质量的抽样与检验等。

通过这样的实践培训，学生能够真正掌握包装工程领域的核心技能，培养出具备良好的实践能力和综合素质的包装工程专门人才。

毕业后，包装工程专业的学生将能够胜任包装材料研发和应用、包装设计与开发、包装工艺工程和生产管理、包装设备销售与售后服务、包装质量控制和检测等方面的工作。

他们可以在食品、饮料、化妆品、医药、电子、礼品等行业的包装设计公司、包装材料供应商、包装工艺设备制造商、包装质量检测机构、包装生产企业等单位工作。

总之，包装工程专业是一个具有广阔就业前景和发展空间的专业。

随着人们生活水平的提高和消费观念的变化，包装作为商品的“第一外观”，发挥着越来越重要的作用。

因此，包装工程专业的学生将会在各个领域中扮演着重要的角色，为产品的包装提供创新的设计和技术支持。

包装工程专业职业生涯规划
包装工程是一个涉及材料科学、设计、生产和市场营销等多个领域的专业，具有广阔
的职业发展前景。

以下是包装工程专业职业生涯规划的一些建议：
1. 学术研究：如果你对包装材料的研究感兴趣，可以选择进入学术界从事研究工作，
追求硕士和博士学位，开展包装材料的创新研究。

2. 包装设计师：如果你对创意和设计有天赋，可以选择成为一名包装设计师，负责设
计产品包装的外观、结构和材质，使产品更加吸引消费者。

3. 生产工程师：如果你对包装生产工艺和技术比较感兴趣，可以选择成为一名包装生
产工程师，负责生产线优化、生产工艺改进等工作。

4. 市场营销专员：如果你对市场营销感兴趣，可以选择成为一名包装市场营销专员，
负责包装设计与品牌营销的整合，帮助产品在市场上取得成功。

5. 包装管理者：如果你有领导才能和管理经验，可以选择成为一名包装管理者，负责
包装项目的规划、组织、实施和控制，管理团队并提高生产效率。

6. 咨询顾问：如果你具有很强的包装行业知识和经验，可以选择成为一名包装顾问，
帮助企业解决包装设计、生产和营销方面的难题。

7. 创业者：如果你有创业梦想和创新意识，可以考虑开设自己的包装设计公司或包装
材料公司，自主开发产品并打造自己的品牌。

无论选择哪一条职业道路，持续学习和不断提升自己的专业技能是非常重要的。

同时，要关注市场动向，不断创新和适应行业的变化，以确保自己在包装工程领域取得成功。

CD-CDIO模式下包装工程专业教学体系改革作者：魏专，肖颖喆，袁志庆，卢威来源：《教育教学论坛》 2014年第31期魏专，肖颖喆，袁志庆，卢威（湖南工业大学包装与材料工程学院，湖南株洲412007）摘要：引入CDIO 工程教育理念，对包装工程专业教学进行教学改革研究。

根据包装工程专业特点，结合包装工程专业行业设计竞赛的现状和前期取得的成果，提出了竞赛驱动的CD-CDIO 模式，作为对已有CDIO 模式的有效补充和拓展。

在CD-CDIO 指导下从教学观念、教学方法和课程体系等方面进行包装工程专业教学体系改革，教学改革成果明显，学生在近几年的行业竞赛中获得了较好的成绩，体现了CD-CDIO 工程教育模式的优越性。

关键词：CDIO；竞赛驱动；包装工程；教学改革中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）31-0062-022005 年汕头大学顾佩华将CDIO 工程教育思想和方法引入中国，并在全国工程教育类高等院校推广，经过近10年的发展，CDIO工程教育已经在中国高等院校的工程教育领域形成很大的规模，并取得了较好的成效，很多高校还在原来的CDIO工程教育模式下进行了新的开发和拓展[1]。

湖南工业大学是以包装为特色的专业，其包装工程专业是学校重点培育的特色专业，通过多年的教学实践，我们发现包装工程专业竞赛能大大提高学生的动手能力和学习热情，能系统地促进包装工程专业教学，并可以有效地作为CDIO教育模式的驱动力，我们将其命名为行业设计竞赛驱动教学的CDIO 教学模式，即CD-CDIO 模式。

这一模式已经深入到包装工程专业教学中，为系统有效地培养符合行业需求的卓越的包装工程师做出了有效的贡献。

一、CDIO工程教育理念CDIO 主要理念是要求工程教育必须以完成实际项目为前提，通过构思、设计、执行、运作四个环节所构成的整个产品生命周期过程的动手实践，以全面培养和提高学生的工程素质和能力，所以CDIO 也就是构思、设计、执行、运作四个单词首字母的缩写。

包装工程卓越工程师培养的课程体系研究【摘要】“卓越工程师教育培养计划”改革了工程教育人才培养模式。

本文阐述了包装卓越工程师计划的指导思想和培养目标，提出了包装卓越工程师计划的课程体系。

【关键词】卓越工程师教育培养计划；包装工程；课程体系一、前言截至2010年，我国开设工科专业的本科高校1003所，占本科高校总数的90%；高等工程教育的本科在校生达到371万人，研究生47万人[1]。

但是，由于受教育观念、经费投入等因素的制约，我国的工科教育培养的人才重理论轻实践，导致我国工程人才质量在国际上的排名靠后[2]，制约着我国社会经济的发展。

为此，国家提出了“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）。

“卓越计划”将卓越工程师的培养分为本科、硕士和博士三个层次，改革和创新工程教育人才培养模式，创立了高校与行业企业联合培养人才的新机制。

本文以本科层次包装工程专业卓越工程师培养为背景，探讨其课程体系建设的问题。

二、包装卓越工程师计划的指导思想贯彻落实国家科教兴国和人才强国战略，树立包装工程教育要“面向工业界、面向未来、面向世界”的理念，以工业界各领域对包装工程技创新型人才的社会需求为导向，以国民经济发展各生产领域包装工程实际为背景，以保护产品、提高产品附加值、提升核心竞争力为目标的包装工程技术为主线，通过整合课程体系和加强校企联合培养，夯实理论基础，强化工程实践，着力提高学生的创新意识、工程意识、工程素质和工程实践能力，培养适应社会需求的具有综合素养和创新能力的新型包装工程人才。

三、包装卓越工程师计划的培养目标包装工程专业培养适应社会主义现代化建设和未来社会与科技发展需要，德、智、体、美全面发展，知识、能力、素质协调统一，具有解决实际问题能力的包装工程应用技术人才。

本专业培养的学生具有扎实的自然科学基础知识、较好的管理科学、人文社会科学基础，具备扎实的包装工程基础理论与相关设计与艺术知识，具有现代包装设计、包装制造技术，包装技术研究与开发，包装生产与管理等工作能力。

普通高等学校包装工程专业规范（初稿）包装工程专业规范制定小组编写教育部普通高等学校包装教学分指导委员会二零一零年九月目录1 本专业教育的历史、现状及发展方向 (5)1.1 本专业的主干学科概况 (6)1.2 本专业的方法论介绍 (6)1.3 本专业的相关学科及影响本专业教育的因素 (7)1.3.1 相关学科 (7)1.3.2 影响本专业教育的因素 (7)1.4 本专业的人才需求及培养趋势 (7)1.4.1 人才需求 (8)1.4.2 培养趋势 (8)1.5 本专业的发展方向 (8)2 本专业培养目标和规格 (8)2.1 培养目标 (9)2.2 人才培养规格 (9)2.2.1 素质结构要求 (10)2.2.2 能力结构要求 (10)2.2.3 知识结构要求 (10)3 本专业的教育内容和知识体系 (11)3.1 本专业人才培养的教育内容的总体框架 (11)3.1.1理论依据 (11)3.1.2 总体框架 (11)3.2．本专业的知识体系 (11)3.2.1 知识体系概述 (11)3.2.2 知识领域 (12)3.2.3 知识单元 (12)3.3．本专业课程体系 (15)3.3.1 课程设置 (15)3.3.2 核心课程 (15)3.4 实践教学内容及体系 (16)3.4.1 实践教学内容体系框架结构 (16)3.4.2 实践教学内容体系的课程设置 (16)4 本专业的教学条件 (17)4.1 师资力量 (17)4.2 教材 (17)4.3 图书资料 (18)4.4 实验室 (18)4.5 实习基地 (18)4.6 教学经费 (18)5 本专业规范的主要参考指标 (18)5.1 本科学制 (18)5.2 学年周数 (18)5.3 学分 (18)5.3.1 总学分 (18)5.3.2 通识教育类学分 (19)5.3.3 专业教育类学分 (19)5.3.4 实践教育学分 (19)5.3.5 综合教育类学分 (19)5.3.6 学时与学分的折算方法 (19)附录A 包装工程专业的专业教育知识体系 (20)1、包装材料学 (20)2、包装应用力学 (23)3、包装工艺学 (26)4、包装结构设计 (29)5、包装机械 (34)6、包装装潢与造型设计 (38)7、包装印刷技术 (41)8、运输包装 (44)9、包装测试技术 (46)10、包装管理学 (48)11、食品包装学 (50)附录B 包装工程专业课程描述 (53)附录B-1包装工程专业核心课程描述 (53)1、包装材料学 (53)2、包装工艺学 (54)3、包装结构设计 (55)4、包装机械 (57)5、包装装潢与造型设计 (58)6、包装印刷技术 (60)7、运输包装 (60)8、包装应用力学 (61)附录B-2包装工程专业选修课程描述 (63)1、包装测试技术 (63)2、包装管理学 (64)3、食品包装学 (65)附录C 包装工程专业实践课程描述 (66)1 课程实验 (66)1.1包装材料学课程实验教学大纲 (66)1.2包装应用力学课程实验教学大纲 (68)1.3包装工艺学课程实验教学大纲 (70)1.4包装结构设计课程实验教学大纲 (71)1.5包装机械课程实验教学大纲 (72)1.6包装印刷技术课程实验教学大纲 (74)1.7运输包装课程实验教学大纲 (75)1.8包装测试技术课程实验教学大纲 (77)2 课程设计 (78)2.1 包装结构设计课程设计 (78)2.2 包装机械课程设计 (80)2.3 包装装潢与造型设计课程设计 (81)3 实习 (82)3.1 目的 (82)3.2 基本要求 (82)4 毕业设计 (83)4.1 目的 (83)4.2 基本要求 (83)1 本专业教育的历史、现状及发展方向包装的历史非常悠久。

新工科背景下以成果为导向的课程教学改革与实践作者：李昌丽冷杰雯姜莉莉来源：《教育教学论坛》2024年第10期［摘要］基于“环境监测”在高校环境科学与工程领域中的重要作用，结合新工科建设中高等教学对学生综合素质培养的要求，以学生学习成果为导向，明确学习目标，重构教学内容，优化教学方法，强化实践环节，灵活评价模式，注重实习环节，将“环境监测”课程贯穿大学学习的全过程，深化学生对环境监测及环境学科的认识，切实提高学生利用环境监测知识解决复杂环境工程问题的能力，为后续专业课程的学习奠定良好的基础。

［关键词］新工科；成果导向；“轻教学”；教学改革［基金项目］ 2022年度营口理工学院教育教学改革项目“新工科背景下以成果为导向的《环境监测》课程教学改革与实践”（JG2022014）；2022年度教育部产学合作协同育人第二批立项项目“新工科背景下基于产教融合的环境类应用型人才培养模式研究”（220904807232253）［作者简介］李昌丽（1981—），女，内蒙古赤峰人，硕士，营口理工学院化学与环境工程学院副院长，副教授，主要从事环境学、环境监测研究；冷杰雯（1992—），女，辽宁营口人，硕士，营口理工学院化学与环境工程学院实验师，主要从事河流水流域管理及水污染控制研究；姜莉莉（1984—），女，辽宁营口人，博士，营口理工学院化学与环境工程学院副教授，主要从事生物基化学品转化研究。

［中图分类号］ G642.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）10-0082-04 ［收稿日期］ 2023-01-29自2017年初教育部开展新工科建设以来，各级政府、高校和相关企业都在积极探索如何推进新工科建设［1］。

综合“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”等可知，新工科之“新”是开展新工科研究与实践的重要内容，新工科是在新的历史环境下应新经济之呼唤应运而生的，是一种全新的工程教育理念［2-3］。

面向社会需求包装工程学科和专业建设的研究摘要：学科建设与专业建设影响高等学校建设的方方面面，是高等学校建设的主要内容。

它们既相互影响又有不同的内涵。

包装工程是一门多学科交叉的工程技术学科，以自然科学为基础，工程科学为主干，并与社会科学相关联。

随着社会的发展和需求，对包装工程学科和专业的发展也提出了新的要求。

在新形势下，面对社会需求如何进行包装工程专业和学科建设非常重要。

本文结合包装工程学科及专业建设特点进行探讨及分析，总结出结合学科和专业建设的一些措施和建议。

关键词：学科建设专业建设社会需求包装工程中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0041-02在高校院校建设中，学科与专业建设是互相促进、彼此支撑、互相耦合的统一体。

学科是专业发展的基石，专业是学科承担人才培养职能的基地。

大学的人才培养质量，取决于其学科和专业水平[1]。

学科是在科学发展中形成和发展的，专业是根据学科的发展和社会职业分工而确定的人才培养方案或培养计划的基本单位。

高等教育培养人才方面是一种专业教育，使学生接受某一个专业的培养，获得与某一学科或几个学科有关的知识和能力，便于在社会分工中找到适合自己的职业。

本文通过分析学科和专业发展之间的关系，结合包装工程学科和专业的发展，并提出面向社会需求包装工程学科和专业的建设规划和方案。

1 高校学科建设与专业建设的地位学科建设是高校基础性和战略性的根本，是高校工作的龙头和核心，牵扯到学校工作的方方面面[2]。

加强学科建设，目的是使高校的学科水平提升并提高的办学水平。

学科最重要是培养学术队伍和建设学科基地，首要任务是创造高水平的科研成果。

通过对学科的选择与组织从而形成专业，因此，专业的建设依赖于学科知识的丰富与发展。

加强专业建设，目标是形成完善的专业教育体系，培养高素质的、满足社会需求的专业人才。

专业建设的任务主要表现在提高教育教学质量，设置合理的专业结构、培养方案，完善教学平台和基地，旨在全面提高教育教学质量，培养具有创新能力、高素质的社会需要的专业人才提供保障[3]。