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2024年小学科普活动总结范本一、活动背景为了进一步提高小学生的科学素养和科学认知能力，增强科学学科的趣味性和吸引力，2024年，在本市小学开展了一系列的科普活动。
本次活动围绕自然科学、生活科学和实践科学三个方向展开，通过多种形式引导学生主动参与科学探究，培养他们的观察力、思维力和实践能力。
二、活动内容1. 自然科学方向在自然科学方向的科普活动中，我们主要关注了自然界的种类和特征，让学生了解到自然界是一个丰富多样的世界。
我们组织了一次郊游活动，带领学生走进大自然，观察植物、动物和地理景观。
学生们亲身感受到了大自然的奇妙之处，对自然界的珍稀物种和生态平衡有了更深入的了解。
2. 生活科学方向在生活科学方向的科普活动中，我们主要关注了生活中的科学原理和科技应用，帮助学生了解日常生活中科学的存在。
我们提供了一些简单办法，让学生亲自去实践，感受科学在生活中的应用。
例如，开展了一次制作纸飞机的活动，学生们通过试验和改进，逐渐掌握了纸飞机设计的基本原理，提高了他们的动手能力和创造力。
3. 实践科学方向在实践科学方向的科普活动中，我们主要关注了实践能力和团队合作精神的培养。
我们组织了一次小组活动，让学生利用所学知识和技能，设计并制作一个小型实验装置。
学生们分工合作，共同解决问题，让他们在实践中培养了自己的观察力、思维力和动手能力。
三、活动效果1. 激发学生的学习兴趣通过丰富多样的科普活动，学生们对科学知识的兴趣得到了激发。
他们变得更加热衷于科学探索和实践，在科学课堂上表现积极主动。
2. 提升学生的科学素养通过参与各种科普活动，学生的科学素养得到了提升。
他们不仅掌握了一些科学基本知识，而且也培养了科学思维、观察和实践能力。
3. 培养学生的团队合作精神在团队合作的科普活动中，学生们意识到合作是解决问题的有效方式。
他们学会了相互协作、分工合作，培养了团队精神和合作意识。
4. 大大提高教师的教学能力科普活动不仅对学生有益，也对教师的教学能力提出了更高的要求。
小学科学课题结题报告全套完整版1. 引言科学课题是小学科学教学中的重要环节，通过开展科学课题研究，旨在培养学生的科学思维和探究精神。
本文将详细介绍小学科学课题的结题报告，包括研究背景、研究目的、研究内容、实施方法和实验结果等。
2. 研究背景科学课题的研究背景是对相关领域现有情况和研究进展的分析和总结。
通过了解研究背景，能够在科学课题研究中确立研究的必要性和重要性。
本研究的背景如下：在小学科学教育中，培养学生科学思维和探究精神是非常重要的。
然而，目前小学科学教学往往停留在理论层面，缺乏实践环节。
因此，本课题的研究背景是通过开展小学科学实验，提升学生的实践能力和科学探究能力。
3. 研究目的科学课题的研究目的是明确课题研究的目标和意义。
通过明确研究目的，能够指导研究的具体方向和实施方法。
本研究的目的如下：本课题的研究目的是通过开展实践性科学实验，提高小学生探究和实践能力，培养学生的科学思维和创新能力。
通过实践实验，让学生亲身参与科学实践，掌握实验的基本原理和操作技能，促进学生的探索精神和解决问题的能力的培养。
4. 研究内容科学课题的研究内容是课题研究的核心，包括具体实施的实验内容和研究方法。
通过明确研究内容，能够对研究的重点和步骤进行合理规划。
本研究的内容如下：本课题的研究内容是通过开展小学科学实验，让学生学会制作简单的风力发电机。
通过实践操作，学生可以了解风能转变为电能的基本原理和实际应用。
研究方法包括如下步骤：1.学生根据教师指导，了解风能转变为电能的基本原理；2.学生学习风力发电机的构造和工作原理；3.学生在教师指导下，根据实验步骤制作风力发电机；4.学生运行风力发电机，观察并记录实验结果；5.学生分析实验结果，总结实验中遇到的问题和解决方法。
通过以上步骤，学生能够通过实践理解风能转变为电能的原理，并通过制作风力发电机的实验掌握相关的操作技能。
5. 实施方法科学课题的实施方法包括实施过程的详细步骤、实验设备和材料的准备以及实验数据的记录和处理等。
小学科学探索教学与研究课题结题报告一、前言随着我国教育的不断改革与深入，科学教育在小学阶段的重要性日益凸显。
为了提高小学生的科学素养，激发他们的科学兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，我们开展了“小学科学探索教学与研究”课题。
本报告旨在对课题研究过程、成果及影响进行总结和分析，为今后类似课题的研究提供借鉴。
二、研究背景与目的研究背景近年来，科学技术日新月异，国家对科技创新人才的需求越来越大。
小学阶段是培养学生科学素养的关键时期，科学探索教学作为一种创新的教学方法，可以有效提高学生的科学兴趣和探究能力。
然而，在实际教学中，科学探索教学的实施还面临着诸多问题，如教师素质、资源配备、评价体系等。
研究目的本课题旨在探讨小学科学探索教学的有效实施策略，提高教师的教学水平，丰富教学资源，优化评价体系，从而提高小学生的科学素养。
三、研究内容与方法研究内容1. 分析现有小学科学探索教学的现状，找出存在的问题。
2. 调查小学生对科学探索教学的需求，了解他们的兴趣和困惑。
3. 研究科学探索教学的有效实施策略，包括教师培训、教学资源开发、评价体系优化等。
4. 设计科学探索教学案例，进行实践操作。
5. 分析实践效果，总结经验教训。
研究方法1. 文献分析法：收集国内外关于科学探索教学的研究成果，为本课题提供理论依据。
2. 问卷调查法：了解小学生对科学探索教学的需求和现状。
3. 案例分析法：设计并实施科学探索教学案例，分析效果。
4. 访谈法：与教师、学生和家长交流，了解他们对科学探索教学的看法和建议。
5. 数据分析法：对问卷调查和访谈结果进行统计分析。
四、研究结果与分析结果展示1. 现状分析：通过问卷调查和访谈，我们发现现有小学科学探索教学存在以下问题：教师素质参差不齐、教学资源匮乏、评价体系不完善等。
2. 需求调查：小学生对科学探索教学表现出较高的兴趣，希望能通过实践活动提高自己的科学素养。
3. 实施策略：我们提出了针对性的实施策略，包括加强教师培训、开发校本教材、优化评价体系等。
小学生科学探索活动的研究与实践课题结题报告摘要本报告旨在总结和展示“小学生科学探索活动的研究与实践”课题的研究成果。
本课题通过对小学生科学探索活动的实践研究，探讨了如何提高小学生的科学探究能力，培养他们的创新精神和实践能力。
本报告包括研究背景、研究目标、研究方法、研究结果和结论五个部分。
研究背景在当前科技日新月异的时代，培养学生的科学素养和创新能力已成为教育的重要任务。
小学生科学探索活动是一种以学生为主体的实践活动，通过引导学生自主探究和解决问题，培养他们的科学素养和创新能力。
然而，目前我国小学生的科学探究能力和创新能力仍存在一定的不足，需要进一步研究和实践。
研究目标本课题旨在通过实践研究，探索小学生科学探索活动的有效方法和策略，提高小学生的科学探究能力和创新能力。
研究方法本课题采用文献研究法、实证研究法和案例研究法进行研究。
首先，通过查阅相关文献资料，了解小学生科学探索活动的研究现状和存在的问题。
然后，设计并实施小学生科学探索活动的实证研究，通过观察、访谈等方法收集数据，分析小学生科学探究能力的培养情况。
最后，选取典型案例进行深入研究，总结小学生科学探索活动的经验和教训。
研究结果经过实践研究，我们得出以下研究成果：1. 小学生科学探索活动能够有效提高学生的科学探究能力，培养他们的创新精神和实践能力。
2. 活动设计应注重学生的自主参与和合作交流，以学生为中心，充分调动学生的积极性和主动性。
3. 教师在活动中应扮演引导者和协助者的角色，给予学生必要的支持和指导，同时尊重学生的独立思考和探索精神。
4. 科学探索活动的评价应注重过程和结果的结合，既要关注学生的知识掌握程度，也要注重培养学生的科学素养和创新能力。
结论本课题通过实践研究，验证了小学生科学探索活动对提高学生的科学探究能力和创新能力的效果。
在今后的教育教学工作中，我们将继续深入研究和实践，为培养具有创新精神和实践能力的新一代贡献力量。
---请注意，以上内容仅为示例，具体的报告应根据实际研究成果和数据进行撰写。
第1篇一、活动背景随着我国科技事业的蓬勃发展，科学教育在青少年成长过程中扮演着越来越重要的角色。
为了提高小学生的科学素养，激发他们对科学的兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，我校于2021年10月举办了小学科普报告活动。
本次活动旨在通过邀请知名科学家、科普工作者为小学生们带来一场场精彩纷呈的科普讲座，让他们在轻松愉快的氛围中学习科学知识，感受科学的魅力。
二、活动目标1. 增强小学生的科学素养，提高他们对科学的兴趣。
2. 拓宽小学生的知识面，激发他们的创新精神和实践能力。
3. 培养小学生树立正确的科学观念，提高他们的科学道德素养。
4. 增进学校与家长的沟通，共同关注和支持小学生的科学教育。
三、活动内容1. 邀请知名科学家、科普工作者为小学生们进行科普讲座。
2. 开展丰富多彩的科普实践活动，如实验操作、科技竞赛等。
3. 组织小学生参观科技馆、博物馆等场所，亲身感受科学的魅力。
4. 开展科普知识竞赛，检验小学生的科普学习成果。
四、活动过程1. 活动筹备阶段在活动筹备阶段，学校成立了科普报告活动领导小组，明确了活动目标、内容、时间安排等。
同时，积极联系知名科学家、科普工作者，邀请他们为小学生们进行科普讲座。
2. 活动实施阶段（1）科普讲座在活动期间，我们邀请了多位知名科学家、科普工作者为小学生们进行了精彩的科普讲座。
讲座内容涵盖了天文、地理、生物、物理、化学等多个领域，使小学生们在短时间内掌握了丰富的科学知识。
（2）科普实践活动为了使小学生们更加深入地了解科学知识，我们组织了丰富多彩的科普实践活动。
如实验操作、科技竞赛等，让他们在动手实践中感受科学的魅力。
（3）参观科技馆、博物馆活动期间，我们组织小学生参观了当地科技馆、博物馆，让他们亲身感受科学的魅力，拓宽知识面。
（4）科普知识竞赛为了检验小学生的科普学习成果，我们组织了科普知识竞赛。
竞赛内容丰富，题型多样，充分调动了小学生们的学习积极性。
3. 活动总结阶段在活动结束后，我们组织了活动总结会议，对本次活动进行了全面总结。
安徽省科研课题《基于农村教育资源培养学生创新能力的实践研究》结题报告孙敦杰李荣友我校2009年4月申报的《基于农村教育资源培养学生创新能力的实践研究》（安徽省教育厅教科研【2009】1号），于2009年9月经安徽省教育科学规划领导小组和省教育厅审查批准，确定为2009年度安徽省教育科学规划立项课题。
三年来，本课题在上级领导、专家的关心指导下，在全校老师的团结协作下，经过深入的理论和实践的探索、研究，取得了显著成绩。
现将本课题的研究报告如下。
一、课题研究的背景创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。
它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。
江泽民总书记在1995年全国科学技术大会上指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，把创新能力的培养提到了强国富民的理论高度。
人类正处在新旧世纪交替时期，二十一世纪需要具有创新能力的人，这是新世纪人才规格的特点。
培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。
在小学教育教学中，学生的实践能力主要体现在学生能够运用已有的数学，依据实际生活中的经验，解决现实生活中问题的能力。
培养学生的实践能力，就是要让学生通过实践活动接触自然、接触社会、接触问题，为学生思考探索、发现和创新，提供最大的空间，是素质教育的重要内容之一。
在学校教育中培养学生的创新能力和实践能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。
1、国际背景：学生创新精神的培养，早已引起世界各国特别是一些发达国家的重视。
如美、英、日经过长期的研究，已初步形成创新教育理论的框架体系。
特别是日本的创新教育研究成果显著，日本学生的发明制作和专利申请具世界前列。
虽然各国对创新教育认识存在一些差异，但都从不同层面上论述了创新教育的重要性。
2、国内：我国在九十年代中期才全面开始创新教育研究，已取得初步成效，积累了一些宝贵经验。
2024年小学科普活动总结范文____年小学科普活动总结____年是一个充满活力和希望的年份，在这一年里，我们小学开展了一系列富有趣味和教育意义的科普活动。
这些活动不仅提高了学生的科学素养，增强了他们的实践能力，还为他们打开了一扇通往科学世界的大门。
以下是我们今年的小学科普活动总结。
首先，我们组织了一次植物科学展览。
在展览中，学生们展示了各种各样的植物标本，向同学们介绍了不同植物的特点和生长环境。
同时，我们还设置了一些互动展示区，让学生们可以触摸、闻味、品尝不同的植物。
通过这次展览，学生们增加了对植物的了解，也激发了他们对植物科学的兴趣。
接下来，我们开展了一次动物科学实验活动。
在实验中，学生们学习了如何观察和记录动物行为，并提出了一些有趣的科学问题。
例如，他们观察了蜜蜂在采蜜时的舞蹈行为，研究了蚂蚁在搜寻食物时的合作方式。
通过这次实验，学生们提高了他们的观察力和实验设计能力，也对动物行为科学产生了浓厚的兴趣。
此外，我们还组织了一次天文观测活动。
学生们在晚上的校园里观测了夜空中的星星和行星，并学习了如何辨认各种星座。
他们还通过望远镜观察到了月球表面的细节。
这次活动不仅让学生们领略到了宇宙的壮丽景色，也帮助他们了解了天文学的基本知识。
此外，我们还开展了一次环保科普活动。
学生们学习了如何正确分类垃圾和节约能源的方法。
他们亲自参与了垃圾回收和能源浪费的实践活动，并发起了一次“减塑”倡议。
通过这次活动，学生们增强了环保意识，也激发了他们对环境科学的关注。
最后，我们还举办了一次科技创新比赛。
在比赛中，学生们设计并制作了一些有创意和实用的科技小发明。
例如，他们设计了一款智能水杯，可以提醒人们喝水的时间和量；他们还制作了一款太阳能充电器，可以为手机等电子设备提供绿色能源。
通过这次比赛，学生们不仅锻炼了他们的创新能力和动手能力，还培养了他们的团队合作精神。
通过这一系列的科普活动，学生们不仅增加了对科学的了解，也培养了他们的动手能力和创新精神。
《提高小学科学探究有效性的教学策略研究》结题报告一、课题简介（一）课题的提出新课程指出：科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且使他们识别什么是科学，什么不是科学。
引导学生通过一定的过程与方法对客观事物和现象进行探究、质疑和研究。
要让他们经历一个个探究活动，从中获取科学知识，增长探究能力，养成良好的科学态度，这就需要在科学教学中有效地开展探究性学习，为学生营造一种良好的学习环境，引导学生去探索、去发现，以实现真正意义上的探究式学习，而不是形式化的。
美国著名的兰本达教授提出了“探究一研讨”教学法，这一新的教学理论通过以刘默耕为首的一批先驱者的努力探索下，逐步成为小学科学教学的主要教学思想，使科学教学在改革的一开始就走在了其它各科的前面。
多年来，虽经许多理论工作者的不懈努力，造就了一批科学方面的教学能手、专家，但小学科学教学的理论研究进展不大，没有大的突破。
随着教育部基础教育课程改革的推广实施，一批教育理论工作者借助国外的教育理论和国内的实际情况，提出了探究性学习的教学模式。
探究在小学科学教学中如此重要，因此小学科学探究式教学的有效性就是我们面临的一个非常现实的问题。
（二）课题研究的目的及意义1.提高小学科学探究有效性的教学策略研究，有助于转变学生的学习方式。
课堂教学改革的核心，就是有效地转变学生的学习方式，把学习边成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。
通过课堂有效教学策略研究与实践，为学生提供有效学生系的策略指导，发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主、合作、探究的学习方式了，让学生成为学习的主任，实现新课程标准三位一体目标，这正是本课题理论和实践的亮点所在。
2.提高小学科学探究有效性的教学策略研究，有利于促进学生的全面发展。
教育的根本目的在于发展学生，教育必须服务于完整的人的成长。
学生的成长是在“日常情境中的学习成长”，是教学过程中的成长。
小学科学课题研究结题报告---1. 课题研究背景---在小学科学教学中，学生的科学素养的培养是一个重要的目标。
科学课题研究是培养学生科学思维和科学研究能力的有效途径之一。
本研究旨在探讨小学科学课题研究对学生科学素养的影响效果。
---2. 课题研究目的---本研究的主要目的如下：- 分析小学科学课题研究对学生科学素养的影响；- 探讨小学生在课题研究中的自主研究能力和科学研究能力的发展情况；- 提出提高小学科学课题研究效果的建议。
---3. 研究方法---本研究采用了实验研究方法，通过实施小学科学课题研究，收集相关数据并进行统计分析。
具体步骤如下：1. 选取若干小学班级作为实验组和对照组；2. 实验组进行科学课题研究，并在研究过程中进行指导；3. 对照组继续常规课堂教学，不进行科学课题研究；4. 收集实验组和对照组学生的科学素养评价数据；5. 对数据进行统计分析，比较实验组和对照组学生的科学素养差异。
---4. 研究结果---根据对实验数据的分析，得出以下结论：1. 实验组学生的科学素养评价明显高于对照组学生；2. 实验组学生在科学课题研究中表现出了较强的自主研究能力和科学研究能力；3. 实施科学课题研究对学生的科学素养有显著的促进作用。
---5. 研究结论---本研究结果表明，小学科学课题研究对学生科学素养的提高具有重要意义。
科学课题研究可以促进学生的科学思维和科学研究能力的发展，同时也有助于提高学生的自主研究能力。
基于研究结果，可以提出以下建议：1. 学校应该重视小学科学课题研究的开展，提供必要的支持和指导；2. 教师应该积极引导学生参与科学课题研究，并在研究中给予必要的指导；3. 配备适当的实验设备和资源，为学生的科学研究提供必要的条件。
---参考文献[1] XXX，XXX，XXX（年份）。
XXX报告。
[2] XXX，XXX，XXX（年份）。
XXX论文。
小学科学课题结题报告一、课题提出的背景《小学科学课程标准》明确：科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。
在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。
引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。
学生探究能力的培养尤为重要。
科学课和语数外不同，主要是重视程度有区别，我担任科学课有几年了，也想搞好科学课的研究，并且在实践中探索，正好和今年区教育局打造高效课堂的工作重点不谋而合。
反思平时课堂教学，学生爱做实验，但做不好，探究浅尝则止，不会观察，更不能准确记录，分析归纳欠妥。
可能导致课堂教学中，学生探究效率低下。
课堂教学“写念背，撸逼剋”，学习兴趣下降，成绩很低。
二、课题界定与理论依据《课程标准》指出：科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。
三、研究目标、内容和方法研究目标：1、如何激发学生的实验探究兴趣，调动学生的积极性、主动性、创造性？2、如何为创设学生探究环境，让学生乐于探究？3、如何提高课堂教学中学生的实验能力，让学生体验的探究成功？研究对象：溪歌庄小学五年级学生。
方法主要采用（1）行动研究法。
（2）调查研究法。
（3）经验总结法等。
具体过程如下：（一）对学生情况调查对班级学生学习科学情况调查，共发放调查问卷58份，回收调查问卷58份。
其问卷设置的主要调查内容有：1、你喜欢上科学课吗？…………………………（）A．喜欢B．不喜欢C．谈不上喜欢和不喜欢2、你认为你的实验探究能力怎样？…………………（）A．很好，我很满意B．一般，有待进步C．很不满意，要努力提高3、你做探究实验不成功的原因大多数是因为：…………（）A．不会做B．粗心C．紧张4、对于科学实验结果你通常：……………………………（）A．整理信息，进行分析、解释，与同伴表达、交流。
安徽省科研课题《基于农村教育资源培养学生创新能力的实践研究》结题报告孙敦杰李荣友我校2009年4月申报的《基于农村教育资源培养学生创新能力的实践研究》（安徽省教育厅教科研【2009】1号），于2009年9月经安徽省教育科学规划领导小组和省教育厅审查批准，确定为2009年度安徽省教育科学规划立项课题。
三年来，本课题在上级领导、专家的关心指导下，在全校老师的团结协作下，经过深入的理论和实践的探索、研究，取得了显著成绩。
现将本课题的研究报告如下。
一、课题研究的背景创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。
它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。
江泽民总书记在1995年全国科学技术大会上指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，把创新能力的培养提到了强国富民的理论高度。
人类正处在新旧世纪交替时期，二十一世纪需要具有创新能力的人，这是新世纪人才规格的特点。
培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。
在小学教育教学中，学生的实践能力主要体现在学生能够运用已有的数学，依据实际生活中的经验，解决现实生活中问题的能力。
培养学生的实践能力，就是要让学生通过实践活动接触自然、接触社会、接触问题，为学生思考探索、发现和创新，提供最大的空间，是素质教育的重要内容之一。
在学校教育中培养学生的创新能力和实践能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。
1、国际背景：学生创新精神的培养，早已引起世界各国特别是一些发达国家的重视。
如美、英、日经过长期的研究，已初步形成创新教育理论的框架体系。
特别是日本的创新教育研究成果显著，日本学生的发明制作和专利申请具世界前列。
虽然各国对创新教育认识存在一些差异，但都从不同层面上论述了创新教育的重要性。
2、国内：我国在九十年代中期才全面开始创新教育研究，已取得初步成效，积累了一些宝贵经验。
但这些研究大多停留在科技制作、小发明等浅层面上，对于如何实施创新精神的培养还没有作深入全面的研究，研究的范围大都是结合城市资源开展相应研究，但结合农村开展研究的寥寥无几，在理论与实践上尚存在多方面的空白。
3、学校背景：梅桥中心学校地处城乡结合部，有丰富的乡土资源，又有蚌埠市教科所、蚌埠市科协提供帮助，有良好的条件开展青少年科技活动。
多年来梅桥中心学校大力开展科普活动，引导学生爱科学、学科学、用科学。
在各级青少年科技创新大赛上获得优异成绩。
《基于农村教育资源培养学生创新能力的实践研究》课题的提出经专家组评审，安徽省教育科学规划领导小组批准立项，开题实验，我们课题组将借鉴先进教育理论为指导，基于农村资源，从学生创新意识、创新思维、创新方法、创新能力等方面切入，培养学生敢于创新、勇于创新的精神。
综上所述，21世纪是信息社会和知识经济时代。
知识经济的本质是创新,创新的基础是人才,人才培养靠教育。
在世界范围的教育改革浪潮中,各国教改都不约而同的把培养创新能力作为关键凸显出来。
创新能力和实践能力是素质教育的重点，因此，在教学中培养学生的创新能力是新的时代对我们教育工作者提出的新要求。
我国的传统教学思想束缚了教师，再加之教育体制制约了学生创新能力的培养，因此，为了适应考试，从小学到中学形成了应试教育的格局。
陈旧的教学内容局限了学生的创新能力及实践能力的培养。
在这一背景下,我们开展了《基于农村教育资源培养学生创新能力的实践研究》研究，与此同时探讨农村科技小发明教育的途径与模式，大力推进学校以科技为特色的素质教育，为培养各级各类的科技创新型人才奠定基础。
二、课题研究理论依据学生知识的获得，能力的提高，行为习惯的养成必须要有良好学习方法，并通过一定的途径的培养而实现。
现代素质教育理论认为：教育要以学生为本，使学生的综合素质和潜能都能得到充分地发展和展现。
创造教育理论认为：人人是创造之人，天天是创造之时，每个人都具有创造的潜力，每个人的创造潜力是可以开发和培养的。
托尔斯泰也曾说过：“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造，那么他的一生将永远是模仿和抄袭。
”这句话十分中肯地阐述了培养学生创新精神是学校教育的追求。
传统的教学模式，学生的学习偏重于机械记忆，被动地接受教师的知识灌输。
这种学习方式不利于学生创新能力培养。
这种教学模式，学生很少有自主学习机会，很少有质疑交流的时间，很少有操作实践的机会。
针对这种弊端，创新精神培养途径的研究显得尤为重要。
创新来源生活，来源于实践，来源于发现，来源于专研，我们的实验研究将着力构建一种自主、主动、宽松、愉悦的学习环境，从农村生活、生产劳动为基础，调动学生学习积极性，培养学生发现问题、分析问题、自我解决问题的能力，充分开发学生的创造潜能，在创新能力培养途径和实验过程中，转变学习方式，教师必须要转变教学观念和教学行为，师生“教学行为”和“学习行为”的改变，正是我们这个课题研究的目的。
三、课题研究目标：1、通过研究，提高我校教师的科技教育意识和科技教育辅导能力，能为我校青少年科技教育活动的进一步开展创造条件。
2、小学科技教育活动的价值取向定位在培养和提高学生科学素养上，做到两点：一是面向全体学生，使他们在小学阶段能接受基本的科学素养教育；二是坚持全面的科学教育，使学生在科学知识、科学精神、科学态度、创新精神和实践能力等方面得到较为全面的教育和培养。
四、课题研究内容：本课题研究内容是在农村小学特定的环境里，利用农村的各种资源，并且把这种资源当成是一种优势，运用这种优势和科学的方法对不同年龄特征的学生进行启发点拨，使他们获得基本的科技创造的入门知识，学会创造发明的基本技法，提高对科技创新小发明课题的选择能力，培养他们的科学意识和科学情感，激发他们对科技小发明的极大兴趣。
通过科技活动课、科技课外活动为主要渠道，充分挖掘其它学科科技教育的潜在资源，努力提高学生的创新能力。
1、深入调查研究科普活动在农村小学教育教学中的实际状况，弄清学生、家长对学生科技创新活动真实看法。
鼓励学生动手实践，积极参加各级青少年科技创新大赛。
2、利用农村资源广泛开展科普活动，鼓励、引导学生从生活出发，让学生了解农村的生产、生活现实中存在的问题，并尝试通过进行科技小发明解决发现的问题，在解决生产、生活的问题中培养学生的科学意识，指导学生如何进行发明创造，摸索出在农村开展小学生科技创新活动的教学方法。
3、根据年龄特点开展相应的科普活动：低年级以科技游戏、故事为主，培养学生热爱科学，建立创新概念；中年级以小制作为主，培养学生动手能力，学会动手创新；高年级以发明创造为主，培养学生创新能力，大胆开展创新。
通过科技活动课、科技课外活动为主要渠道，充分挖掘其它学科科技教育的潜在资源，努力提高学生的创新能力。
4、培养学生求异思维能力，重视质疑能力培养。
建立以归纳式为主而演绎式为辅的教学模式。
5、培养学生良好的个性。
创造个性有利于创造力的培养。
努力培养学生具有“勇敢、甘愿冒险、富于幽默感、独立性强、有恒心、一丝不苟”的六个创造性。
6、探索出培养学生创新精神的途径与方法，形成有实践价值的实验研究报告、教学设计案例、实验经验论文等。
7、把研究的成果在农村学校推广，并跟踪调查取证，进一步分析，从而形成具有说服力、实用性强、有创造力的结论。
五、研究的过程及方法。
（一）落实组织1、加强领导，营造科技教育的良好氛围。
健全管理网络，为科技课题的实施提供有力保障。
在实施科技教育活动的过程中，我校十分重视学校科技教育管理网络的建构：①设立学校科技教育领导小组。
由校长亲自担任学校科技教育工作领导小组组长，分管副校长任副组长，少先队、教务主任、总务主任、科技总辅导员、科技教育骨干教师等为组员。
②建立科技工作例会制，定期召开领导小组的工作会议。
每学期召开1至2次扩大到行政班子、教研组长、年级组长、班主任及有关任课教师参加的工作研讨会。
③建立评价激励机制，用以表彰、激励在科技教育中进行创造性劳动或有突出表现的师生。
具体分工：孙敦杰、李荣友：负责课题的组织和实施。
曹长武：负责相关理论的收集整理，开展理论学习宣传。
魏莉娟：负责开展校内科普活动，组织开展科普周活动。
姜锐：负责校外科普活动开展。
邱明文：负责校本教材的开发研究。
田锋：负责组织学生小发明的指导、加工及参加青少年科技创新大赛。
田锋、邱明文：收集相关资料，对研究成果进行总结。
（课题组成员均参与校本课程开发、实施反思、总结及校本教材的选择、实验、编写等工作。
)2、规范管理为规范课题管理，保证课题研究有序地进行，我校课题组全体成员，认真贯彻执行《教育科研课题管理办法》、《科室主任职责》、《教科室成员职责》、《课题组组长工作职责》、《课题组成员工作职责》、《教育科研评价细则》等，使课题研究的各项工作落到实处。
3、加大投入力度，完善实施科技教育活动的硬件设施。
为了更好地在全校范围内开展科技活动，为科技教育的实施提供强有力的物质保障，梅桥中心学校投入约20000元建设了科普活动室，建设了标准实验室、购置了小学科学课程所有的试验器材，建设了标准化图书室，科技文化长廊。
有标准的计算机室，面积约80平方米，电脑60台，装备了上千部的科普知识电子书；实验室100平方米，装备一应俱全；仪器室各种实验器材、标本齐全，涵盖了小学阶段所有的试验和实践活动的材料；科普教室80平方米，有多种活动设备，收集了我校获得各种科普活动的成绩；多媒体教室200平方米，有投影机、多媒体操作台等设备。
4、加强师资队伍建设，培养一支高素质的科普教育队伍。
科技教育实施的重要途径是学科教学的渗透。
因此，教师的科学素质的高低及其在学科教学中如何渗透科技教育，都直接影响着学校科技教育的质量。
为提高我校科技教师队伍的科学素养及教学水平，我们采取了“请进来”、“送出去”的方式，先后邀请蚌埠市科协、蚌埠市科技馆、蚌埠二中等部门的专家到我校作讲座，还组织多位科技辅导员参加省青少年科技辅导员协会及省青少年科技教育活动。
鼓励支持科学教师学习、进修、外出考察，每年花费的各种培训费用达数千元。
订阅大量的科普画报、科普杂志。
全力支持教师学生参加青少年科技创新大赛、各级各类的科技竞赛，每年的参赛费用近万元。
从而有力地促进了教师的科技教育意识的发展，大大提高了我校全体教师的科学素养。
（二）、创新方法我们的研究突出了五个原则：1、趣味性：从学生的生活实际出发，将生活中的科学知识、科学技能等转化为有趣的、充满儿童情趣的学习情境，引导学生进行分析、综合，从而解决问题，提高学生解决问题的能力；2、整体性：由学校科普教育领导小组统一制订实施计划，各年级、各学科、各老师一致行动，在全校统一开展实际研究。
