五年级上册英语教案Unit2 第五课时_人教PEP
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第1页/共6页 第五课时
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 课时目标
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1. 通过大量的听读操练，掌握元音字母/i:/在单词中的发音，纠正学生错误的发音，提高学生的听力能力。
要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语第2页/共6页 言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 2. 培养学生听音写词的能力。
3. 完成“Let’s wrap it up”部分的任务，初步接触简单的构词法，发现简单的构词规律。
4. 提高学生合作学习的能力和兴趣。
教学重点
1. 通过大量的听读操练，掌握元音字母/i:/在单词中的发音。
2. 完成“Let’s wrap it up”部分的任务，初步接触简单的构词法，发现简单的构词规律。
教学难点
1. 短元音/i/和长元音/i:/的比较和辨析。
2. 完成“Let’s wrap it up”部分的任务，初步接触简单的构词法，发现简单的构词第3页/共6页 规律。
教学准备
1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。
2. 学生准备练习本。
教学过程
一、课前热身（Warm-up）
1. Free talk
T: Good morning， everyone.
Ss: Good morning， teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine， thank you. And you?
T: I’m fine， too. Do you often read books on the weekend?
Ss: Yes， I do. / No， I don’t.
T: What do you often do on the weekend?
Ss: I often …
2. 教师请一两组学生上讲台表演“B. Let’s talk”部分对话。
二、课前预习（Preview）
汇报周末活动.
把全班学生分成四人一组，学生在小组内用问答的方式汇报周末活动，如：
S1: What do you do on the weekend?
S2: I read a storybook， play football and wash my clothes.
S3: I watch TV， play basketball and cook.
S4: I do homework， clean the house and watch TV. 第4页/共6页 三、新课呈现（Presentation）
A. Let’s spell
1. Read， listen and chant
(1) T: Now I’ll show you some pictures one by one. Please look at the pictures and tell
me the words.
教师用多媒体课件分别出示图片，引导学生说出例词，然后教师把例词写在黑板上：
feet tea read meet eat
(2) 播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准元音字母的发音。
(3) 师生用“唱反调”的方式操练这些单词。
(4) 教师简单介绍长元音/i:/的发音方法：发这个音时，一定要把音发足，发音时舌尖抵下齿，前舌尽量抬高，舌位高于/i/音，口形扁平。
2. Listen， repeat and circle
(1) 教师先带领学生将本部分的单词读几遍，提醒学生注意单词中长元音/i:/的发音。
(2) 教师播放本部分的教学录音，学生边听录音边圈出听到的单词。
(3) 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。
(4) 学生同桌合作，一人读单词，另一人圈出听到的单词。
3. Listen， write and say
(1) 学生观察图片。
(2) 教师播放教学录音，全班学生根据录音内容填空。
(3) 再次播放教学录音，师生一起核对答案。 第5页/共6页 (4) 让学生选择自己喜欢的一句话，并把其在四线三格中抄写两遍。
四、巩固延伸（Consolidation & Extension）
1. B. Let’s wrap it up
(1) 教师拿出两张词卡，并把词卡贴在黑板上：
Mon + day = Monday bed + room = bedroom
(2) 教师简单介绍英语构词法中的合成法：合成法即由两个或更多的词合成一个词，想“Monday”和“bedroom”即由合成法构成的。
(3) 学生根据合成法的定义，完成本部分的表格，然后师生一起核对答案。
2. 课堂练习——四人小组合作写出合成法构词方式的单词，看哪组写得又快又多。
3. 参考答案：storybook， classroom， homework， afternoon， blackboard，
newspaper， basketball， football， classmate， weekend， everybody，
hard-working， whenever， somewhere， however， wherever
五、课堂小结（Summary）
1. 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
2. 鼓励学生在日常应用学习中注意单词的发音，要发准音、多模仿。
六、布置作业（Homework）
1. 听录音，跟读Let’s spell部分内容。
2. 上网搜索更多的以合成法构词方式组成的单词，然后与同伴分享。
板书设计
Unit 2 My week
A. Let’s spell B. Let’s wrap it up
feet tea read meet eat
Mon + day = Monday bed + room = bedroom 第6页/共6页 s
