水培植物教学案例

《节温器》教学案例

一、背景分析

我国职业学校大多是由普通初、高中教育改建而来，教学等各方面都受到普通教育影响，职教的教学也经常套用普教惯用的教学方式。通常教师会先按照教材把专业理论知识一块一块地教给学生，要求学生理解并掌握，与普教不同之处就是等到三年级集中安排实习训练。殊不知很多的职校学生在理论学习阶段往往觉得乏味被动。职校的学生，大多在上初中时就对学习不感兴趣，他们注意力的控制能力较弱。这些学生往往在知识结构和学习能力上也存在一定的缺陷。他们对理论知识兴趣不大，对枯燥的以被动接受理论知识为主的课堂教学有些厌烦。

如何突破传统的课堂教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，以前一直是困扰职业教育工作者的难点问题。在近几年课改的大背景下，理实一体化教学、任务教学、项目教学等先进教学理念渐渐为教师们熟知。但职业学校的教学，怎样既进行理论的学习，又培养动手的能力；怎样既符合教育的规律，又符合认知的原理；怎样既适应专业的特点，又满足企业的需求，这些目前依然还是课程改革中令人关注、并值得探索的课题。

二、案例描述

1、首先在引入部分介绍节温器的常见故障：（问题导入）

1)使主阀门开启和全开时的温度过高，甚至不能开启；将造成冷却水不能有效地进行大循环，致使发动机过热；

2)节温器关闭不严，将造成发动机升温缓慢，发动机过冷。

3)此外，随着节温器性能逐渐衰退，主阀门的开度将逐渐减小，造成进入大循环的冷却水流量减少，冷却系将逐渐过热。

2、然后进行节温器检查的教学实验：（实践探究）

1)每组一台桑塔纳发动机，组长带领组员拆卸节温器。

2)检查节温器功能是否正常，将节温器和温度计放入盛有热水的烧杯中点燃酒精灯逐渐加热，观察温度计温度变化时节温器如何动作，并适时填入节温器工作页。

当热水温度为87±2℃时开始打开，在100±3℃时其升程不小于7mm (约8mm)，如达不到上述要求，应更换节温器，根据小组组员讨论判断填入节温器工作页。

宁夏第一工业学校

计算机基础

教学案例

杨晓春

“操作系统”教学案例

教学目标:要求学生对Windows的概念、功能、特点和桌面初步了解

重点：Windows XP的桌面的操作

难点：Windows XP的桌面的操作

教学过程：

Windows中文版是微软公司推出的功能强大的多任务、多窗口的中文操作系统，它拥有强大的网络功能，可把桌面排版、图象处理、多媒体技术集为一体，成为一个集成化的操作系统，并且在系统中内置了许多相当有用的工具软件。

一、什么是操作系统（提问）

操作系统是计算机系统中系统软件的重要组成部分，它是计算机系统中所有硬件、软件资源的组织者和管理者。

这里所谓的“资源”当然不是指自然资源，而是指计算机系统内可利用的各种能力。比如计算机运行程序的能力，存储能力，打印机的打印能力等，可以说计算机系统各种资源能够相互协调，有效地进行工作，都依赖于操作系统的统一控制，因此，一台电脑只有安装了操作系统，才能进入最基本的工作状态。用户通过操作系统来操纵计算机，可以省去很多具体细节，从而获得良好的应用环境。

二、操作系统的基本功能

1、CPU管理2、存储管理3、设备管理4、文件管理5、用户接口

三、Windows XP的特点

Windows XP以其更直观的工作方式、更出色的系统性能、更快捷的运行速度，以及对硬件更好的支持，得到了广大用户的青睐。它除了具有Windows95的多任务处理模式、全32位完整的操作系统、虚拟内存管理、即插即用、支持长文件名等特点外，还具有以下几个方面的特点：

1、更新的硬件及软件支持 2、更强的界面设置

3、更高的可靠性和管理性

4、Internet集成

四、Windows XP的桌面操作（教师演示）

Windows XP桌面上放置了图标、“开始”按钮和任务栏。桌面占据了整个屏幕空间，它是使用者工作的地方，就像我们的写字台、办公桌。桌面上从上向下排列的图形就是图标，每个图标代表一个应用程序。由于放在桌面上的应用程序不需到处查找，直接双击就可运行，因此也称桌面上的图标为快捷方式或快捷图标。桌面的左小角有一个“开始”按钮，用来打开“开始”菜单，执行Windows XP的各种命令，以及启动应用程序。桌面的最下面有个任务栏，任务栏上一般放有工具、正在运行的应用程序按钮，它主要用来切换应用程序。

1 《海燕》教学案例

导言：

我上的这堂课是八年级语文下册《海燕》（第一课时），《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在引导学生解读这首诗时，我根据散文诗的特点，加强朗读背诵，于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生感知海燕大无畏的战斗精神，从中体验并学习这种精神，且联系生活实际，引导学生如何面对生活中的“暴风雨”。

案例：

《海燕》第一课时

《海燕》这课我准备三课时，在第一课时里我以朗读、初步感受海燕形象为主；分析文章结构、理解海燕的深广的政治意义和象征内涵为第二课时的教学内容；第三课时里则引导学生品味和赏析象征、烘托、对比、比喻、反复、拟人等手法在本文中的运用，欣赏本文的艺术特色。在三个课时里我始终注重对学生在语文素养培养的同时和对学生人文精神的培养。

在第一课时里我首先设置情景，播放多媒体画面：风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。 师问：面遇这样的情景，同学们会怎样面对呢？ 学生会答：害怕，恐惧，躲避。。。。。。

我再引导出课题：但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。今天我们就来看看这勇敢的海燕。（出示海燕课题的图片）

《果树的嫁接》教学案例

迁西县职业技术教育中心 董连艳

一、设计思路

针对教材特点和学生的认知规律，在教学中我运用了“设凝导入—学习理论—实践操作—学习理论—实践操作—学生竟赛—交流共享”的教学程序。在本节课中首先出示两组图片，一组是杂乱低产的果树品种，一组是质优高产的果树品种，两组对比引出本课题。这样能调动学生的学习积极性，引起学生学习的兴趣。然后利用实物投影仪来演示教师的示范操作，利用多媒体演示嫁接操作的全过程，观看实地操作录像等，加强学生对果树嫁接的实地感受。

新课程改革要求改变以往过于注重知识传授的状况，而要注重学生获得知识的过程，在学生获得知识的同时也成为学习的主人，并在学习的过程中形成正确的价值观，通过本节课的学习，使学生树立科学的态度，帮助学生具备终身学习的能力打下坚实的基础。

二、教材分析

嫁接苗的培育”是林果专业“果树育苗技术”一章的主要内容，而“嫁接方法”又是“嫁接苗的培育”的关键技术环节。因此本节教材的重点和难点，在于“T”形芽接、插皮接的嫁接技术要点及其在农业生产中的应用。

三、学生情况分析：

林果专业的学生都来自农村，学生在日常生活中经常接触到不同树种、不同嫁接时期所采用的不同嫁接方法，学生有了一定的认识，为本节内容的学习做好了铺垫。

四、教学目标

1．知识与技能：

（1）知道嫁接、嫁接苗、接穗、砧木的概念。明确选择砧木和接穗的要求及嫁接的时期。总结嫁接成功的关键，初步掌握嫁接的一般方法

（2）培养学生观察问题、分析问题的能力和实际操作的能力。

2．过程与方法： 通过观看电脑多媒体动画和嫁接录像与思考，得出结论：“T”字形芽接一般在夏季、秋季进行（7月上旬—9月上旬），主要用于嫁接苗的培育；插皮接在砧木离皮时进行，操作方法简便，较易掌握，生产中应用较广。

五、重点与难点

嫁接的方法是本节课的重点，砧木的选择和接穗的制作、接穗和砧木的接合是否紧密是本节课的难点。教学中教师利用实物投影仪示范操作、电脑多媒体动画辅助教学、观看嫁接录像等手段的综合运用来解决重点，突破难点。