校本课程教学设计

附件4 教学方案1单元 交流与表达之体验篇 单元课时 3课时

主题 我想说——幸福的一天 总课时 1 第 1 课时

背景分析 1·兴趣是最好的老师，“我想说”这节课是本单元学习的基础环节，想要提高学生的交流与表能力，首先要做的就是激发他们的表达欲望，只有让每个孩子都“想说，有的说，愿意说”，才能逐步引导他们敢于表达，乐于交流。

2·我校学生多来自外来务工家庭，生活空间较为狭窄，因此孩子们往往极为缺乏表达的机会，更缺少对表达素材的积累，因此，这节课的重点就是要引导学生通过观察和体验，学会积累生活中的各种材料，进而学习组织语言，表达自己的感受，从而使他们感受到表达的快乐。

教学目标

1·通过“与父母交换角色”活动的体验丰富学生的见闻，激发他们说的兴趣。

2·通过小组交流与展示锻炼学生的口语表达能力，树立学生自信心。

3·初步学会根据不同的场合选择恰当得体的表达方式。

评价设计

这节课的评价活动为“倾心之旅”，即将学习过程分为“准备体验”“小组交流”“分享感受”三个环节，每个环节有五颗爱心贴，学生根据自己的表现获得相应的心形贴在评价表格中。然后综合小组评定和家长评价的等级得出这节课的成绩。

学与教活动设计 活动

过程 教师活动 学生活动

课

前

准

备

发布活动任务：

1、请每位同学利用周末的时间体验和爸爸妈妈互换角色。

2、注意对自己的感受和发现进行记录并试着用几句话说一说。 1、根据自己的情况制定体验计划。

2、开始自由体验活动。

3、选择摄影、日记等多种方式记录自己体验的过程和感受。

4、和爸爸妈妈或者小伙伴交流收获，试着把话说的完整、流畅，尽量把自己的意思表述清楚。

游

戏

热

身 1、请大家闭上眼睛，拿出准备好的白纸撕出自己想要的形状。

2、你发现了什么？

3、小结：每个人都有一份独一无二的想法，所以，在面对同一件事情上，我们往往会产生截然不同的感受，这个时候，就需要我们进行和谐。有效的表达和交流了。 1、兴致勃勃的进行撕纸游戏。

2、发现：同学们闭目所撕出的图形彼此差异很大。 （备注或反思）

设计意图：通过小游戏活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并引导他们意识到正确表达自我、与人沟通的重要性。

激

趣

导

入

1、板书“family”：同学们知道这个单词的意思吗？有一个有心人从这个单词的各个字母组成一个一个的新单词，给“family”进行了重新解读，咱们一起来看看！

（播放视频）。

2、指名学生用一句话谈谈自己的感受。

1、观看视频短片。

2、简单梳理自己想表达的话。

3、畅所欲言。

交

流

互

动

活动一：我是小法官

1、播放动画《阿贵系列之家庭纠纷》：请同学们边看边思考，你觉得他们的问题出在哪儿？如果是你你会怎么做？

2、请学生来做“小法官”

3、你的生活中发生更过类似的事情吗？

活动二：我是老爸（老妈）

4、师：上周末，老师布置了一项小任务，就是和爸爸妈妈互换角色，相信大家都完成得非常出色！在这幸福的一天里，也一定发生了许多令你难忘的小事，下面请以小组为单位，大家都来说说自己的体会和感受吧！

5、参与到学生的小组讨论中，相机指导学生表达方式。

6、指名学生展示汇报。

7、邀请几位家长谈谈自己的感受。

1、带着问题观看动画，认真思考。

2、小组讨论，推选出一名法官进行全班交流展示。

3、选择自己的生活中最有感触的事情和大家分享。

4、小组交流讨论自己的收获，遇到表达起来比较困难的地方共同揣摩。

5、推选代表在班级内进行展示。

6、评议和补充发言。

7、倾听爸爸妈妈的感受。

总

结

延

伸 1、指名学生谈谈这节课的收获。

2、师：我们常说：“理解是沟通的桥梁”，有哪些理解他人、与人沟通的方法呢？

3、根据学生的回答进行归纳和补充，

4、板书：主动交流；认真倾听:相互体谅 1、简单总结自己的收获。

2、根据老师的引导自由发言。

3、小结：主动交流；认真倾听:相互体谅

设计意图：活动一的设计旨在帮助学生学习表达自己的观点，围绕生活中的小事来进行思考和讨论，使我们的交流与表达更贴近现实，更具有实际意义。

设计意图：课前布置了相应的体验任务，和父母交换角色，给学生充分的时间亲身感受。为课堂上的交流做好准备。课堂上，请学生从自己的实际体验为出发点去交流，去表达，激发学生的沟通欲望，鼓励学生勇于表达的心。

评价方式设计意图：本节课的课题是“我想说”，即鼓励学生从心出发，因此也设

附：本课评价设计表。

倾心之旅

心

海

起

航 1、指导学生完成评价设计表。

2、结束语：人们常说，良好的沟通是人与人之间的一座桥梁，在我们的生活中，其实处处都离不开“说”。通过这节课的学习，我们努力由“要我说”变为“我要说”，正是因为大家有了充分的体验和感受，今后，我们可以把这种勇于表达，乐于交流的习惯运用到生活中，做一个自信、乐观、想说、会说的孩子！ 1、数数看，自己得了几颗“心”。

2、在小组内说说自己做的好的和仍需努力的地方。

3、明白道理：表达与交流其实不难，重要的是善于从生活中积累表达的素材，把握住身边的点滴小事。在表达自我和与人交流的过程中都要注意礼仪和方式，这样才能成为一个有的说，说得好的人!

准备体验 互动交流 分享感受

自评

小组

互评

家长

评价 计了相应的评价方式，是学生真正享受到交流与表达带来的成就感和自豪感，进一步激发他们的交流欲望。

备注

附件4 教学方案1 单元 交流与表达之收获篇 单元课时 3

主题 说吧达人秀 总课时 9 第 2 课时

背景分析 通过调查发现，我校学生比较缺乏语言交流经验，自信心不足。鉴于这种情况我校开发校本课程《high说》，让学生勇敢的使用普通话表达自己的心声。在交流表达过程中，我们还要更多地关注学生的体验，要旗帜鲜明地尊重每个学生的主体性。

教学目标

共3条清新即可 1.培养学生说出内心体验的能力。

2.训练学生的口头表达能力。（想想1-2条能否合并？）

3.在活动中要让学生敢于表达自己的观点，培养自信的心态。

4.在活动中鼓励学生有创意的表演，鼓励特长和兴趣，鼓励自主创作。

5.在活动中努力体现出学生学习方式的变革，即把教学过程看成师生交往、共同发展的互动过程，尊重学生个体差异，满足不同需要，使每个学生都能充分发展；积极创设能引导学生主动参与的学习交流环境。（具体到一节课，目标勿大全）

评价设计

教学活动中每位同学都是小评委，可给自己认为优秀的节目送出“星星”，最终评出五个“说吧达人”

可事先让学生以组为单位准备好指定数量的道具“星星”，小组讨论把星星送给谁，这不觉间又为学生创设了交流的情境和素材

我们的课程就是要不断地给学生创造说的机会。让孩子们说起来，high起来^_^！

学与教活动设计 1. 小舞台背景的装饰

要想有舞台的效果，首先得有一个舞台的氛围 。我们用粉色、白色的纱做成布幔，作为小舞台的背景。然后在布幔上挂了一只正在表演的小动物及“梦想剧场”的字样（学生看到在表演的小动物标志就知道是小舞台）；另外用毛根做了一些彩色的音符作为点缀。这样的小舞台看上去有一种时尚、浪漫、温馨的感觉，给人以美的享受！

2.集中辅导孩子进行自我介绍

由以前电视台组织的“闪闪童星，我是明星”才艺比赛联想到，可以给学生一个展示自我个性的自我介绍：“闪闪童星，我是明星。大家好，我是**班的***。现在我为大家表演****节目。”这种模式能使学生有目的地介绍自己，站在舞台上有话可说，更能使小学生大胆地进行表演。

3. 培养小小主持人

一名学生做小主持人，1、2、3、4等数字挂牌由小演员们自由选择，主持人根据小演员编号依次进行简单的报幕、组织。

4.展示前准备

在老师的帮助下，学生自由选择自己喜欢的服装头饰进行打扮，激发孩子表演的欲望。女孩子穿裙子、男孩子披披风、自选头饰、帽子……

5. 游戏活动内容

可根据平时的教学内容进行复习表演。熟悉的内容可以增强学生展示的欲望，增加孩子的自信心，使内向的孩子逐步克服胆怯的心理。

展示活动的内容有：朗诵诗歌、散文；歌舞演唱；课本剧等。也可以自己创编故事(儿童的或来自于文学作品的)为线索展开表演。

（备注或反思）

实际真做的话，仅仅舞台背景的装饰都可以上节了，，，，我们这课可有上头，可有意思，。。。创编的空间可大呀！

这个环节我们只安排了1个课时，所以“舞台的设计布置”需课前布置，课上最多占时间3分钟以内。OK?

关注“课前、课中、课后”的设计

切记：我们每节课设计的“魂儿”就是让学生说啥？用啥方法让他们说？他们说的“high”吗？怎样确认学生已经说的high了？

备注