考研《中国教育史》1-16章习题答案
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第一章原始时期的教育 (1)
第二章夏、商、西周与春秋时期的教育 (2)
第三章战国时期的教育 (5)
第四章秦汉时期的教育 (9)
第五章魏晋南北朝时期的教育 (11)
第六章隋唐时期的教育 (12)
第七章宋辽金元时期的教育 (14)
第八章明朝的教育 (17)
第九章清初至鸦片战争前的教育 (18)
第十章鸦片战争时期的教育 (20)
第十一章洋务运动时期的教育 (21)
第十二章维新运动到清末新政时期的教育 (22)
第十三章民国成立初期的教育 (25)
第十四章新文化运动和大革命时期的教育 (26)
第十五章国民政府时期的教育 (28)
第十六章中国共产党领导下的革命根据地教育 (32)
第一章原始时期的教育
一、填空题
1、原始的教育活动，起源于人类参与社会生活的需要和人类自身身心发展的需要。
2．从教育意义上说，原始宗教活动中的巫师又是原始文化知识的保存者和传播者，是知识分子的前身。
3．传说是黄帝命令他的史官仓颉创造了文字。
4．据文献记载，五帝时期已有叫“成均”和“庠”的教育场所，它们被看成是萌芽状态的学校。
二、判断题
（×）1、原始社会的教育已经有了专门的场所和专职人员。
三、简答
1、如何认识教育的起源问题。
答：教育是人类社会特有的现象，教育起源于人类参与社会生活的需要和人类自身身心发展的需要。
教育活动是一种交往活动，原始人的群居生活为成员之间的交流提供了基本条件，有利于年长一代向年青一代传授社会生活和生产劳动的知识经验，使他们的身心获得发展。
原始社会的教育内容与原始生活的需要和生产技能是相应的。原始人类的教育意识是一个逐步加强的过程。在原始社会初期，人类将知识传授给别人、向别人学习的主动性和自觉性都很低，但随着人类的进化、社会的发展，知识的发现和积累，教育的意识性、目的性、计划性不断得到加强，最终摆脱教育与生活混同的状态。
明朝的教育与科举制度
明朝是中国历史上的一个重要朝代，其教育与科举制度在当时起到了重要的作用。本文将就明朝的教育体制和科举制度展开论述，探究其特点和影响。
一、教育体制
明朝的教育体制以国子监为核心，体现了封建皇权统治的特点。国子监是明朝最高学府，也是培养政治精英和士人的重要场所。除了国子监，还设有州学、学宫、书院等教育机构，使教育逐渐普及。
1. 国子监
国子监是明朝的最高学府，也是培养政治精英和士人的重要场所。国子监的学制分为三年、九年和制举年，分别是初中高三个阶段。国子监通过选拔学生，使得来自全国各地的年轻人有机会接受高等教育，培养他们成为合格的官员和学者。
2. 州学与学宫
州学和学宫是地方性的教育机构，承担着初级教育的责任。州学的学制较短，学宫则较长。这些地方性的教育机构为来自农村和城市的学生提供了基础教育的机会，帮助他们打下学习的基础。
3. 书院 书院是明朝教育体制中的重要组成部分，既复兴了古代的私塾教育，也是庙宇文化的重要场所。书院注重传统文化的传承和培养学生的道德品质，成为后来士人的重要根据地。
二、科举制度
科举制度是明朝教育体制的核心，也是选拔人才的重要途径。科举制度以明代举人、进士和状元闻名于世，深刻影响了明朝的政治、社会和文化。
1. 举人科举
举人科举是明代教育体制中的第一级选拔制度。每三年进行一次举人考试，通过考试的学生成为举人，获得了进入士人阶层的资格。举人科举注重文艺、经史、礼制等方面的考察，提倡文化修养与品德修养相结合。
2. 进士科举
进士科举是举人科举之后的选拔考试，是明代科举制度的顶点。每年举行一次，通过考试的学生可以成为进士，获得官职和社会地位的提升。进士科举不仅注重理论知识的考察，还强调文笔和应试技巧的发挥。
3. 状元
状元是进士科举中的最高荣誉，也是明代科举制度的象征。状元是经过激烈竞争脱颖而出的学生，他们成为了社会上的精英，享有高官厚禄和荣誉地位。 三、教育与科举制度的影响
第8章 明朝的教育 一、明朝的文教政策
明太祖朱元璋深刻地认识到学校教育对于治理国家的重要作用。因此，早在立国之初，就确立了“治国以教化为先，教化以学校为本”的文教政策。实行这一政策具体表现
为以下三个方面：
1.广设学校，培育人才
明朝统治者十分重视学校教育。在中央，明朝便有南北两个国子监，同时在全国各地
普遍设立学校，从而从京师到郡县以及乡村地区，建立起了学校教育网络。明初学校教育事业的发展，超过了历史上任何一个朝代。
2.重视科举，选拔人才
明朝选拔人才的制度原来主要有两种：荐举和科举。后科举日重，荐举日轻，士人都
以科举登进为荣，而荐举则名存实亡。科举日益成为明朝最主要的选士制度。
明朝科举同学校教育之间的关系极为密切。“科举必由学校”。这样，科举以学校教育为基础，学校以科举考试为目的，两者紧密结合，共同为当时的社会政治服务。
3.加强思想控制，实行文化专制
明朝统治者广设学校，重视科举，是为了培养和选拔他们所需要的治术人才。因此，
在积极发展文化教育事业的同时，也采取各种措施，加强思想控制，实行文化专制统治。
重要的有以下三点： （1）推崇程朱，删节《孟子》；
（2）严格管理学校，禁止学生议政；
（3）屡兴文字狱。
二、明朝的官学制度
明朝官学按其设置可以分为中央和地方两大类。 中央设立的主要有国子监，此外还有宗学、武学等。地方设立的主要有府学、州学、
县学，以及都司儒学、行都司儒学、卫儒学、都转运司儒学、宣慰司儒学、按抚司儒学，
此外还有武学、医学、阴阳学和社学等。其中国子监属大学性质；武学、医学、阴阳学属
专科学校性质；各府、州、县学和都司、行都司、卫、都转运司、宣慰司、按抚司儒学相
当于中等学校性质；社学属小学性质；宗学是贵胄学校。在教育行政管理方面，国子监同时又是明朝最高教育行政管理机关，长官为祭酒，司业为其副，主管中央官学的政令。地
明朝的教育与普及教育
明代是中国历史上一个非常重要的朝代，其在政治、文化、教育等各个方面都有着独特而深远的影响。在明朝期间，教育得到了广泛的普及和发展，为了更好地了解明朝的教育体系与普及教育的情况，本文将从教育的形式、内容以及对社会的影响等方面进行探讨。
一、教育的形式与组织
在明朝时期，教育主要分为官学教育和私学教育两种形式。官学教育由官府设立和管理，其中最有名的是国子监。国子监是明代的最高学府，负责培养政治和文化中的精英人才。而私学则是由私人或地方社团设立，注重培养实用的技能和素养。
国子监的招生范围非常广泛，不仅限于贵族子弟，也包括了普通百姓的子孙。官学的教育内容以经义和文学为主，重视经典的解读和文言文的写作。而私学则更加注重实用技能的培养，如算术、书法、音乐等。此外，还有一些特殊的学院，例如太学和四书院，它们在宗教和社会伦理方面起到了重要的作用。
二、教育内容与方法
明代教育的内容主要包括经典、文学、史学、书法、音乐等方面的教学。其中经典教育占据了重要地位，主要包括四书五经，即《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》以及《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》。这些经典是中国传统文化的核心，通过对经典的解读和讲授，学生们能够接受到道德伦理、政治治国等方面的教育。
至于教育方法，在明代主要以讲授和背诵为主。老师通过直接口述或讲解经典中的内容，学生们则负责默写和背诵。此外，书法和音乐也被视为培养学生气质和文化修养的重要手段。书法强调笔墨的使用和字体的优美，音乐则培养学生的和声能力和审美素养。
三、普及教育的意义与影响
明朝时期的普及教育在中国历史上有着独特的地位和影响。首先，它打破了传统的贵族教育模式，实现了对于广大子民的教育普及。这为社会提供了更多的智力资源和技能人才，为社会的发展和进步做出了积极的贡献。
其次，普及教育的实施，提高了社会的整体素质和文化水平。更多的人接受教育，意味着他们能够具备更多文化和知识，更好地融入社会和参与经济活动。这对于促进社会的进步和繁荣起到了重要作用。
