新人教版二年级上册数学全册教案（含教学反思）

新⼈教版⼆年级上册数学全册教案（含教学反思）

⼈教版数学⼆年级上册教学计划

⼀、班级情况分析：

本班学⽣48名，其中⼥⽣ 23 ⼈，男⽣25⼈。⼆年级的学⽣在经过⼀年的数学学习后，基本知识技能有了很⼤的提⾼，对数学学习也有了⼀定的了解。在动⼿操作，语⾔表达等⽅⾯有了很⼤的提⾼，合作互助的意识也有了明显的增强，但是学⽣之间存在着明显的差距。优等⽣思维活跃，发⾔积极；中等⽣课堂上⼏乎是“默默⽆闻”；后进⽣学习⽅法不得当，对每个基础知识掌握的速度总是慢许多。因此，在这⼀学期的教学中更多关注后进⽣学⽣学习兴趣和学习⽅法以及学习习惯的培养上，并使不同的学⽣得到不同的发展。

⼆、教材分析(⼀)长度单位

本单元是在学⽣已学过“⽐长短”,对长短的概念有了初步的认识,并学会直观⽐较⼀些物体长短的基础上,来学会⼀些计量长度知识的。重点是使学⽣初步建⽴长度的观念,了解1厘⽶和1⽶的实际长度和它们之间的进率。难点是让学⽣认识线段,了解线段的特征。关键是在教学中注意呈现长度单位形成的过程。使学⽣体会统⼀长度单位的必要性,再让学⽣亲⾃看⼀看,⽐⼀⽐,量⼀量等实践活动中,了解1厘⽶、1⽶的实际长度。并初步认识线段、学习量、画线段的⽅法。(⼆)100以内的加法和减法<⼆>

本单元是在学⽣学过⼝算两位数加、减⼀位数和两位数加、减整

⼗数的基础上进⾏教学的。重点是使学⽣理解地掌握两位数加减、两位数的笔算⽅法。加强估算思路的学习,注重培养学⽣良好的书写习惯。难点是使学⽣理解进位加法和退位减法的算理。关键是让学⽣从熟悉的⽣活情景中去提出所要解决的计算问题,在解决问题中增加学习兴趣,引导学⽣利⽤旧知识迁移学习新知识,通过动⼿操作加强算理的理解。(三)⾓的初步认识

本单元是在学⽣初步认识长⽅形、正⽅形、三⾓形的基础上进⾏教学的。重点是使学⽣初步认识⾓和直⾓,知道⾓的各部分名称。难点是让学⽣⽤三⾓板判断直⾓和画直⾓。关键是在让学⽣通过多种活动认识⾓和直⾓,在折⼀折、⽐⼀⽐、画⼀画等动⼿操作活动中,加强对⾓和直⾓的认识。(四)表内乘法<⼀>

表内乘法是学⽣学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。重点是让学⽣体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记2—6的乘法⼝诀。难点是“4”、“6”乘法⼝诀的学习。关键是加强直观教学,让学⽣在动⼿操作的实践活动中正确建⽴乘法的含义。采⽤多种形式的练习,使学⽣熟记2—6的乘法⼝诀。(五)观察物体

本单元是让学⽣学会从不同位置观察物体。这些内容对于帮助学⽣建⽴空间观念，培养学⽣的空间想象⼒有着不可忽视的作⽤。教材从观察情景⼊⼿，让学⽣参与数学活动，在观察、拼摆和探索中，根

据⾃⼰的体验，感悟出站在不同⾓度观察物体，所看到的形状是不同的，在此基础上，让学⽣把从不同位置观察到的物体形状进⾏辨认，从⽽发展学⽣的空间观念。(六)表内乘法<⼆>

本单元的内容是在2—6的乘法⼝诀的基础上继续学习7、8、9的乘法⼝诀。重点是使学⽣理解每⼀句乘法⼝诀的意义,明⽩乘法⼝诀的来源。难点是使学⽣熟记7—9的乘法⼝诀和在解决实际问题时学会分析数量关系。关键是充分利⽤2—6乘法⼝诀学习⽅法和思考⽅法迁移学习7、8、9的乘法⼝诀。采⽤多种⽅法,多种形式来激发学⽣熟记⼝诀的兴趣。解决问题时要联系⽣活实际,加强直观操作。(七)认识时间

本单元是让学⽣初步认识⼏时⼏分，懂得时分之间的进率，并能简单推算时间，是在学⽣对作息时间有⼀定感性认识的基础上进⾏教学的。时间单位具有抽象性，时间进率具有复杂性，低年级学⽣掌握这些知识还是有⼀定的难度。因此，教材注重从学⽣熟悉的⽣活情景⼊⼿，联系学⽣的⽣活实际，帮助学⽣获得感性认识，便于学⽣理解。(⼋)数学⼴⾓

本单元包括排列组合和简单逻辑推理。排列组合是学习概率统计知识的基础。重点是渗透排列组合,简单推理等数学思想⽅法。难点是培养学⽣有顺序地、全⾯地是靠问题的意识。关键是让学⽣在操作活动中学习。第⼀单元：长度单位

教学内容：长度单位

教学⽬标：1、经过长度单位的形成过程，体会统⼀长度单位的必要性;认识长度单位厘⽶和⽶，初步建⽴1厘⽶和1⽶的长度观念，知道1⽶=100厘⽶。2、初步认识线段，会量整厘⽶线段的长度，学会⽤三⾓板和直尺画线段。

3、通过动⼿操作、动脑去解决问题，进⼀步强调合作意识，会估测长度单位和形成初步的空间观念。

教学重点：使学⽣初步建⽴长度的观念,了解1厘⽶和1⽶的实际长度和它们之间的进率。

教学难点：让学⽣认识线段,了解线段的特征。关键是在教学中注意呈现长度单位形成的过程。

课时安排：6课时

第⼀课时统⼀长度单位

教学内容:教材1-2页例1

教学⽬标:1、结合⽣活实际，经历⽤不同⽅式测量物体长度的过程，在测量活动中体会统⼀长度单位的重要性。

2、培养学⽣动⼿操作能⼒和空间想象能⼒，以及学⽣提出问题

和解决问题的能⼒。3、充分体验数学与⽣活实际间的密切联系，同时在⽭盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。

教学重点：统⼀长度单位的重要性。

教学难点：统⼀长度单位的重要性。

教具准备：⼩棒、回形针、橡⽪等

教学过程：

⼀、复习旧知。1、⽐长短。（出⽰：铅笔、橡⽪、回形针等指名回答）

2、谈话：⽼师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助⽼师想想可以⽤什么办法？学⽣发挥想象，各抒⼰见。你们知道古时候⼈类是怎样测量物体的长度吗？

⼆、学习新知1、介绍：很久以前，⼈们⽤⾝体的⼀部分作为测量长度的单位。如：伸开双⼿的长度、伸开中指和⼤拇指的长度还有⽤脚的长度等来作为测量长度的单位。介绍“拃”。2、量数学课本的宽

（1）5⼈⼀组，每⼈从两件物品（⼩棒、回形针）中选取⼀件不同的物品去量。

（2）量的时候，教师要注意量的⽅法的指导：开始测量时，应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才⽐较准确。作为标准的物品要⼀个接⼀个地摆放，要放平摆直。作为标准的

物体不够怎么办？（可以⽤⼀个物品，⼀次接⼀次地进⾏测量，看所量长度有⼏个这样的物品长。）⽤⼀个物品进⾏测量时应注意哪些问题？应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，量的时候可以作上记号。

（3）量完后，让学⽣汇报量的结果，当然量的结果不同。

（4）思考：为什么都是量数学课本的宽，量出的结果却不⼀样呢？（因为选⽤的是不同的物品作标准进⾏测量，所以量的结果不同。）

由此得出：要想得到相同的结果，应选⽤同样的物品作标准进⾏测量。那么今天这节课我们学习的内容就是统⼀长度单位（板书课题统⼀长度单位）

（5）、让学⽣选⽤同⼀物品进⾏测量的学⽣展⽰他们测量的结果。体会统⼀长度单位的必要性。

三、巩固练习1、⽼师和学⽣分别⽤拃做单位量⼀量课桌的长度。进⼀步体会统⼀长度单位的重要性。

2、⽤回形针量⼀量作业本的长度。

3、让学⽣⽤铅笔去量桌⼦的长、⾼，量凳⼦的⾼。

四、课堂总结

今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？

五、板书设计：

统⼀长度单位

教学反思：

本节课通过让学⽣⽤⼩棒和回形针去测量数学书的宽，由于所⽤的标准不同，所以量的宽也不同，由此引起了学⽣的认知冲突，学⽣就对“统⼀长度单位”有了想要进⼀步探究下去的欲望。在解决这种冲突中体会统⼀长度单位的必要性。不⾜之处：缺乏管理低年级学⽣的经验。

第⼆课时认识厘⽶⽤厘⽶量

教学内容：课本P2~P3例2例3 做⼀做

教学⽬标：1、认识尺⼦并知道尺⼦的作⽤，能⽤尺⼦进⾏正确地测量物体。（限整厘⽶）

2、让学⽣通过看⼀看，⽐⼀⽐，量⼀量等实践活动了解认识长度单位厘⽶，初步建⽴1厘⽶的长度观念。

3、在建⽴长度观念的基础上，培养学⽣估量物体长度的意识。

教学重点：初步建⽴1厘⽶的长度观念。

教学难点：让学⽣通过看⼀看，⽐⼀⽐，量⼀量等实践活动了解认识长度单位厘⽶，初步建⽴1厘⽶的长度观念。

教学准备：尺⼦、图钉、纸条等

教学过程：

⼀、谈话引⼊1、上⼀节课我们都知道要统⼀长度单位，⽤拃测量物体的长度，但在⽇常⽣活中⽤它来量物体的长度是很不⽅便的。为了准确、⽅便地表⽰物体的长度，⼈们发明了带有刻度的尺⼦。2、介绍认识尺⼦。

为了便于交流，尺⼦上的刻度作了统⼀规定。要知道物体的长度，可以⽤尺⼦来量。关于尺⼦你们已经知道了哪些？根据学⽣的回答适当板书。3、请学⽣仔细观察学⽣，补充完整板书：

A、数字： 0、1、2……；

B、刻度线：长线对数字；

C、字母：cm表⽰厘⽶

今天这节课我们学习的内容就与尺⼦有关，板书课题：认识厘⽶⽤厘⽶量。

⼆、操作活动，建⽴表象

（⼀）、认识厘⽶1、投影出⽰厘⽶尺，师⽣⼀起观察厘⽶尺⼦：在尺⼦上⽤不同的颜⾊标出1厘⽶的长度，说明前⾯正⽅体的⼀边正好是1厘⽶。2、让学⽣量图钉的长度。初步建⽴1厘⽶的长度观念。

师：“请⼩朋友拿出⾃⼰的尺⼦，量⼀量图钉⼤约有多少长。”

学⽣活动，教师巡视指导。交流得出⼀个图钉的长度⼤约是1厘⽶长。3、教师明确正确⽅法：图钉的⼀端对准尺⼦的0刻度，再看另

⼀端对着⼏。4、请⼩朋友量⼀量⾃⼰的⼿指，看哪个⼿指的宽⼤约是1厘⽶？

学⽣活动，同桌交流。5、巩固1厘⽶的表象。

请⼩朋友⽤⼿势⽐划1厘⽶的长度。

闭上眼睛想1厘⽶的长度等。6、想想在⾃⼰的周围，⽣活中有哪些事物也是⼤约1厘⽶长的？让学⽣去找⼤约1厘⽶长的物体。帮助学⽣形成1厘⽶的鲜明表象。

（⼆）、⽤厘⽶量1、我们已经知道了量的⽅法，也对1厘⽶有了初步的表象，下⾯我们就来量⼀量物体的长度。请⼩朋友⽤⼿中的尺⼦量⼀量⽼师为你们准备的纸条。注意测量的⽅法要正确。2、学⽣测量纸条。教师巡视，加强个别指导。

3、交流反馈。教师再次强调测量的正确⽅法。测量物体长度时，先把物体放平，⼀般将物体的左边和“0”刻度线对齐，物体的右边对准⼏厘⽶，就读出⼏厘⽶。[设计意图]让学⽣在具体的操作活动中，有助于帮助学⽣建⽴1厘⽶的表象，亲⾝经历学习数学知识。

三、课堂总结

今天你学会了什么？

四、板书

量长度：把尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对

着⼏1厘⽶

五、作业1、请学⽣随意拿出⾃⼰的⼀枝铅笔，量⼀量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。

2、4⼈⼩组合作，每⼈分别量出3厘⽶、5厘⽶、7厘⽶、10厘⽶……给⼤家看。教师个别指导。

3、学⽣⾃⼰选择⾝边的物品量⼀量，如⼀枝新铅笔的长，数学本⼦的长，橡⽪的长等。

六、教学反思

在本节课教学中，认识厘⽶的时候，先呈现给学⽣1厘⽶的表象，再让学⽣说说见过的⼤约1厘⽶长的物体，如⽥字格的宽，⾷指的宽，图钉的长等，加深对1厘⽶表象的认识。不⾜之处演⽰的时候，尺⼦距离⽐较远，因此花的时间⽐较多，⼀致后⾯的练习进⾏地⽐较仓促。

第三课时认识⽶⽤⽶量

教学内容：课本P4 例4例5

教学⽬标：1、初步认识长度单位“⽶”，知道1⽶的实际长度，知道1⽶=100厘⽶。