北师大版一年级数学下册《阅览室》教学设计 课题 阅 览 室 备课人 黎冠仙
教 学
目 标 1、探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，进一步体会
计算方法的多样化。
2、发展学生提出问题和解决问题的意识和能力，培养学习数学的
自信心。
教 学
重 难 点 教学重点：
进一步体会减法的意义，理解退位减法的算理。
教学难点：
理解退位减法的算理。
教 学
准 备 主题图，小棒，计算器。
课 时
安 排 1
教 学 过 程
教学过程：
一、创设情境，引入新课
同学们，今天我们一起去学校图书馆，看看在那里会遇到什么数学问题？
二、学习新知
1．出示主题图
（1）学生看图说说，从图上都知道了什么？
（2）根据图中的统计表能提出什么数学问题？
（3）引导学生解决问题：“儿童画报还剩多少本？”
2、探讨算法
(1)让学生尝试列算式：30－7=□
(2)鼓励学生独立思考，尝试解决问题的方法。
（算出结果的，想一想怎样用语言表达你的算法、步骤；遇到困难的要找出难点，
力争自己克服或看书寻求帮助。）
教师巡视学生独立学习的情况后，在黑板上写下两个算式：
30-7=33 30-7=23
问：“同一个算式，为什么会得出不同的结果？它们都对，或都错，还是一个对
一个错？”
师：“今天的挑战是：两位数减一位数时，遇到个位数字不够减时该怎样算？”
(3)小组讨论：辨别上述两种计算结果的正、误，对要说出算理，错要找出原因。
(4)小组汇报时，教师在黑板上记录学生对于30-7=23的多种算法针对30-7=33
的错误，请用竖式算法计算这道题的同学说一说竖式算法应注意哪些问题。
3．练习“试一试”
教师小结后，学生用自己喜欢或擅长的算法进行当堂练习。
（1）故事书还剩多少本？ □○□ = □（本）
（2）连环画还剩多少本？ □○□ = □（本）
三、综合练习
1、用竖式计算。
48－9 53－6 70－7 32－3
2、森林医生。
第6单元 加与减(三)
第1课时 图书馆(1)
【教学内容】
教材第68页例题(两位数加一位数进位加法)及第69页练一练第1,2题。
【教学目标】
1.在解决实际问题的过程中,进一步体会加法的意义。探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。
2.培养学生知识间的迁移能力,以及实际应用的能力,体会计算方法的多样化。
3.感受数的计算与生活的密切联系,进一步体会加法
的意义。
【教学重点】
探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。
【教学难点】
探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法,体会计算方法的多样化。
【教学准备】
算式卡片、磁铁计数器、多媒体课件。
教学过程 教师批注
一、复习导入
1.我们已经学习了口算和列竖式计算,那么今天老师就要来考考同学们了,你们有没有信心接受老师的考察呢?
85-50= 46-6= 53+30=
77-24= 86-36= 74-30=
(学生口算齐答)
68-7= 41+27=
(指名竖式计算)
2.同学们,图书馆又来新书了,我们一起去看看吧!(出示课题:图书馆)
二、探究新知
1.出示主题图,提出问题。
(1)出示主题图,说说你知道了哪些数学信息。
(2)你能提出哪些数学问题?
2.探究解决方法。
问题1:《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本?
(1)怎么列式 ? ( 板书:28+4= )为什么这样列算式?(因为《童话世界》有28本,《丛林世界》有4本。28+4就是求两种书共有多少本)
(2)讨论算法:
①怎样计算28+4=?(先独立思考,再组内交流)
②反馈计算方法。
生1:先算8+4=12,再算20+12=32。 生2:把4分成2和2,先算28+2=30,再算30+2=32。
生3:借助计数器,进行拨珠计算,先拨出28,再在个位上拨出4,个位上相加满十向十位进1,个位上剩2,十位上的2加上1就是3,合起来就是32。
生4:借助小棒。
《阅览室》的教学反思
反思内容：北师大版一年级数学下册第六单元加与减（三）《阅览室》（两位数减一位数的退位减法）
两位数退位减法是本单元教学的难点。针对学生的实际情况，本节课教学时，我注重采用去阅览室借书的完整情境，体现数学同日常生活的联系，感受到数学问题就在自己身边，产生积极提问的兴趣，发展他们的问题意识。同时，在整个教学活动中，我注重培养学生的合作探究意识，坚持积极引导和参与学生的讨论，并引导学生耐心倾听、帮助学生清楚地表达自己的想法，进行思维的碰撞，擦出思维的火花。并且能够利用积极的评价手段，使不同的学生都能通过适合其思维特点的途径展示自己，发展自己。让学生成为创设情境的一分子，引起学生足够的兴趣与注意，进而激发学生参与活动的欲望。
我注重培养学生良好的表达习惯和问题意识。在探索问题的过程中，我一方面放手让学生进行合作交流，另一方面充分关注他们的学习情况，进行有效的师生互动，引导他们进行有效的学习。交流的前提是必须经过独立思考，即便是一年级的学生，也应该有独立思考意识。表达能够很好展现他们的思路，因此，在课堂上我常常用“谁能大胆地说说自己的算法。你们同意他的说法吗？谁还愿意把你的想法告诉给同学们？”的话来鼓励学生，这样做，既培养了想说的学生有条理、清楚表达自己想法的能力，又潜移默化地培养了其他学生倾听的能力，同时使他们的见解能够被班内更多的成员理解并表述出来。教师提出的问题唤起学生的好奇心，使他们在学习过程中不断提问题。提出“为什么十位上从3变成了2，从4变成了3，从2变成了1……”，而发现这种变化正是计算退位减法的关键，此时此刻它已经变成学生内心渴望解决的一个问题，一种发自内心的需求。
一年级学生的好胜心很强，老师和同学的正确评价有利于激发他们的学习热情，超越自己和别人。课堂上，教师从汇报学习效果开始多次不断地引导学生进行正确的评价，学生之间就很容易公开、真诚地对他人表达欣赏之情。正确的评价不仅使学生相互之间更加亲密，加深彼此之间的信任感，更使相互间感到合作愉快。
北师大版一年级数学下册第六单元《加与减》（三）
《阅览室》教学设计
教学内容：北师大版一年级数学下册第75～77页。
教学分析：本节课在“阅览室”的情境中主要解决百以内两位数减一位数的退位减法问题。学生初步接触退位减法的知识，退位问题是难点，学生往往忘记在退位以后，被减数的十位应该减去“1”，但学生对算理的理解应该还是比较容易的。因此，如果为学生提供一定的学习情境，学生完全有可能通过自主的学习来掌握这部分内容。百以内两位数减一位数的退位减法问题更是学生学习多位数笔算减法的基础，也是进一步学习数学必须习得的基本技能之一，所以，研究这部分内容的教学具有重要意义。
教学目标：
1、探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。
2、发展提出问题和解决问题的意识和能力。
教学重点：体会减法的意义，理解退位减法的算理。
教学难点：理解退位减法的算理。
学具准备：小棒，计算器、数字卡片。
教具准备：主题图。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
同学们，今天我们一起去学校阅览室，看看在那里会遇到什么数学问题？
二、学习新知
1、出示主题图
（1）学生看图说说，从图上都知道了什么？
（2）根据图中的统计表能提出什么数学问题？
儿童画报 故事书 连环画
原有 30本 25本 46本
借走 7本 8本 9本
学生可能提出：
儿童画报还剩多少本？
故事书还剩多少本？
连环画还剩多少本？
……
（3）引导学生解决问题：“儿童画报还剩多少本？”
2、探讨算法
(1)让学生尝试列算式：30－7=□
(2)鼓励学生独立思考，尝试解决问题的方法。
（算出结果的，想一想怎样用语言表达你的算法、步骤；遇到困难的要找出难点，力争自己克服或看书寻求帮助。）
教师巡视学生独立学习的情况后，在黑板上写下两个算式：
30-7=36 30-7=26
问：“同一个算式，为什么会得出不同的结果？它们都对，或都错，还是一个对一个错？”
