小学低年级语文教学中学习兴趣的培养

浅谈小学生语文学习兴趣的培养

摘 要:爱因斯坦有言:“兴趣是最好的老师。”教师只有了解小学生的学习发展趋势，才能在教育工作中因势利导，得心应手，也才能取得事半功倍的教学效果。兴趣可以激发情感，培养意志；兴趣可以唤起某种动机，改变某种态度；兴趣可以激励学生学习的积极性和主动性。

为了更好地激发学生上课兴趣，论文从创设和谐民主的课堂氛围，讲究授课艺术，利用新的学习资源，拓展延伸学习内容六个方面进行了阐述。

关键词：课堂氛围；授课艺术；想象空间；兴趣培养

1 课题研究背景及意义

小学语文是义务教育中一门重要的基础学科，是学习其他学科的基础，只有具备扎实的语文功底，才能更好地学习其他学科[1]。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”[2]。兴趣是人们对事物的积极认识的倾向，它推动人们去探索新知识，发展新动力。“语文教学应激发学生对语文的兴趣”，学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的最直接因素，是学生的强大动力，不断前行的添加剂，鼓励学生不断学习，不甘落后。因此在语文教学中培养好学生对语文的兴趣尤为重要。

2 农村小学生学语文倦怠现象的原因

2.1 农村小学教师素质方面存在的障碍

江西的著名植物学家胡先骕先生说：“大学教育，既贵专精，尤贵宏通。”[6]这对教师来说也是非常正确的。教师既应学有专供，又应广泛涉猎；既要精通一门学科，又要研究相邻学科。但农村小学教师知识水平低，知识面仅限于所教学科且知识老化、陈旧，虽然从教多年了，但从没有改革过自己从教的思想与方法。小学生的语文作业量在“减负”热潮之中或之后都没有实质性的减少。有些语文教师靠增加作业量来换取成绩。有些老师常拿学生当出气筒，胡乱地布置作业。让学生把课文抄写五遍，生字抄写十遍，词语抄写三遍等等。这些老师从没有真正反思自己的教学方法，长此以往，这种无视学生主体性，不考虑学生身心发展状况与要求的落后教育观念指导下的教育实践，岂能不让学生产生厌恶倦怠心理？

2.2 学校教育教学设备欠缺

低年级语文教学中如何培养学生学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”俄国文学泰斗托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”两位名人的话，都强调了兴趣是我们学习知识和创造发明的重要前提，也是敲响成功的门户。激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，是有效开展教学活动，提高教学效率和教学质量的重要手段。在小学低年级教学中，如何培养学生的学习兴趣呢？

一、多形式导入，激发学生学习兴趣

根据低年级学生的年龄特征，外界事物对他们有着强烈的吸引力，因此他们很难像高年级的孩子那样很快地进入到学习的最佳状态，这就需要教师在上课前提前设计精彩的，多形式的导入，为上好课奠定基础。教师如果能以形式多样、精巧生动的开头导入新课，就能转移学生先前的注意力，吸引学生，激起他们浓厚的学习兴趣。

例如教学《形象的汉字》时，我采用谜语导入新课：孩子们，我当过调查员，我调查到我们班的孩子个个都是猜谜语的高手，因此今天老师想考一考大家，请你们猜猜老师说的是哪些动物。“虽说年级不算大，可是胡子却是一大把，无论遇到谁，总爱喊妈妈。”孩子们纷纷举起手，个个争先恐后，纷纷猜出了我说出的谜语，在我的赞扬中我提出了本节课的学习内容，就是要孩子们掌握好这些生字。这样的开头，充分激发了学生的学习兴趣。

低年级的孩子，他们喜欢新奇的事物，因此在引入新课时不能千篇一律，形式应该多样化。在教学中，我除了采用猜谜语的形式引入学习，还结合孩子们年龄特点用讲故事的形式，提出问题的形式，观察图画的形式，儿歌引入的形式，享受音乐，欣赏媒体资源等多种形式引入新课，从而激发学生的学习积极性。

二、联系生活实际，培养学生学习兴趣

任何一门学科都和我们的生活息息相关，尤其是在低年级的教学中，更离不开生活知识的引导。例如教学《粮食蔬菜》一文时，我首先利用多媒体把孩子们带入了平时生活中最熟悉的环境中——菜场、超市，让他们观看画面，然后让他们畅所欲言引入本课的学习。就这样，他们在熟悉的生活环境中，很快分清了哪些是蔬菜，哪些是粮食，同时也很快掌握了本课的生字。这样与生活紧密相连的学习，学生不会感到陌生、空洞，反而他们学习的积极性更高了，学习兴趣更浓了。

培养低年级学生学习语文的兴趣

《全日制义务教育语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。特别是低年级学生，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。

一、课堂语言趣味性，促进学生主动学习

识字、写字是低年级教学重点。为了达到《全日制义务教育语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“囚”字时，编顺口溜“先进人，后关门”学生一下子就掌握了书写这类字的顺序。

二、课堂情境趣味性，激发学生学习语文的兴趣

低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如，我在教《画家乡》时，配乐，师朗读课文；生闭上眼睛根据描述想象不同的画面，每听完一小节师问：“你眼前都看到了什么？”学生争先恐后地回答后，指导朗读课文。在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话。扎实培养了学生的语感，激发了学生学习语文的兴趣。

三、课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望

作业的设计多层次、多样化：即可写、可读、可看、可操作每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《小池》，我让学生根据诗文画一幅想象画，用画展示故事的意境来，很多学生喜欢模仿表演，学了《小白兔和小灰兔》，我让学生准备了不同的头饰让学生扮演自己喜欢的小白兔或小灰兔或老山羊的角色来表演，第二天课堂上指生来分角色表演，学生在快乐中学习。这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。

如何培养低年级学生学习语文的兴趣

《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。根据低年级学生的身心和认知规律，多方面、多角度地激发学生的学习兴趣，创造轻松愉悦的课堂教学情境，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。要让小学低年级学生学好语文，须从培养小学生学习语文的兴趣入手。

一、培养学生的识字兴趣

《语文新课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，要遵循少年儿童身心发展规律，采用多种教学方法，激发和培养学生的兴趣，提高识字能力。记得斯霞老师在给学生教“蚯蚓”一词时说：蚯蚓是一种虫子，所以这两个字都有虫字旁；蚯蚓是没有脚的，所以“蚯”字右边是个“兵”字去掉下面的“两只脚”；蚯蚓爬的时候身体一伸一缩，所以“蚓”字右边就像蚯蚓爬的时候身体一弯一直的。这样形象生动的教学，学生听得感兴趣，记得也牢。我们要多向教育前辈学习，掌握儿童学习心理，多动脑筋，以便使教学产生事半功倍的效果。我在教《乌鸦喝水》一课中的“渴”和“喝”时，学生易把这两个字混淆，我就编了顺口溜来帮助他们记：口渴要用水，渴是三点水；喝水要用口，喝是口字旁。学生很快就记住字形，又理解了它们的字义，印象非常深刻。还有些汉字的形态和现实生活中的事物有相同或相似处，教师可运用音乐渲染、图画再现、语言描述、简笔画等方式来启发学生想象，学习汉字。

二、培养学生的写字兴趣

平淡又单调的笔画一次又一次的组合对低年级学生来说是乏味的，那么，激发学生写字的兴趣就显得尤为重要。教师是学生学习的榜样，教师的一笔好字会让学生羡慕不已，教师板书的认真，会让学生在潜移默化中受到美的熏陶，进而产生强烈的也要写出一笔好字的美好愿望。因此，教师首先自己要能练出一笔好字，养成 “提笔就是示范”的好习惯。小学生好胜心强，多让他们品尝成功的喜悦更有利于激发学生写字的兴趣。作业本上打“星”并定期评选“进步之星”，可激发学生写字的兴趣。老师用信任的眼光去看待每个学生，不时地给予进步的学生一些展示的机会，举办“写字比赛”。渐渐地，学生的写字兴趣越来越浓。