小学语文教学中学习兴趣的培养
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、 ２．Ｎｏ９ 戈ｌ科鹣孝 ＬＩＢＥＲＡＬ ＡＲＴＳ ＦＡＮＳ 教育教学９ 小学语文教学中学习兴趣的培养 梁冬梅 （四川省广元市剑阁县剑门关小学校 四川Ｉ 广元６２８３００） 【摘要】在课堂教学中，创造思维学习心得源于学生在某种信息的作用下，突然闪现和顿悟的灵感。而打开这种灵感的工具是教师 的引导诱发。这些被激活的信息所产生的感想、表达及新认识、新见解，使学生潜意识的主体性和创造力得以释放和发展，既协调了 学生学习兴趣的广泛性和持久性，也发展了学生良好的学＞－７学习兴趣 【关键词】课堂教学；创造思维；学习兴趣；学习兴趣 【中图分类号】Ｇ６２３．２ 【文献标识码】Ｃ 【文章编号】１６７１—１２７０（２０１０）０９—０１２２一Ｏ１ 小学语文教学中注重学生学习兴趣的培养，能使学生形成 良好的学习心理品质。激发小学生学习兴趣是让学生主动发展 的前提，是外在乐趣。真正使每一个学生都能壤大限度地有所收 获，主动发展．就必须引发学生对学习活动的内在乐趣．达到好 学、乐学、善学，激活学生思维，体验学习乐趣，形成强烈的出自 内心深处的学习动机和欲望。如在课堂教学巾．创造思维学习心 得源于学生在某种信息的作用下，突然闪现和顿悟的灵感。而打 开这种灵感的工具是教师的引导诱发。这些被激活的信息所产 生的感想、表达及新认识、新见解，使学生潜意识的主体性和创 造力得以释放和发展，既协调了学生学习兴趣的广泛性和持久 性，也发展了学生良好的学习心理品质．． 一、建立融洽的师生关系 小学语文课堂积极情感氛围的创造，需要教师具有较高的 综合素质，应该在教学中建立融洽的师生关系，调动学生的内部 动力，通过提供成就感，合理期望和激励评价等诱因使外部动力 转化为内部动力，调动学生学习积极性，使之持久保持，从而取 得小学语文学习的成功。小学语文老师必须具备与教学有关的 文学修养和造诣，还应具备教育学和心理学方面的知识。品格能 影响教的方法和教的效果，较高的人品修养和令人愉快的个人 品质如民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良 好的与人合作精神等，都是教师应具备的基本品质。教师与学生 在教学活动中相识、熟悉、亲近，进而发展成为朋友、伙伴，在这 种特定的环境中，才会保证教学和课堂活动的正常进行 二、激发学生学习动机 学习的快乐主要来自于学习动机的激发，即当学生需要学 习时，学习才是快乐的。也就是说，只有愿意学，才能学得好。而 课堂学习只有在满足学生的归属感和影响力的需求时．才会产 生强烈的学习动机，甚至会使学生对学习达到乐此不疲、忘我和 以苦为乐的境界。学生的成就动机是课堂教学心理环境的前提 条件，激发学生的成就动机是培养良好课堂教学心理环境的关 键。教师要不断的对学生加以鼓励、表扬，引导学生在语文课堂 学习中取得成功。积极有效的表扬让学生知道自己完成学习内 容的正确性和增加学生的成就动机。在课堂教学中，学生要经常 回答教师的问题．而在听取学生回答的过程中，教师应用各种身 体语言、表扬性的言辞、委婉的提问等方法来调整和带动学生的 情绪，从而促进良好的教学效果的产生。当学生回答正确时，点 头微笑。给以鼓励：当学生回答有误时，教师可以重复该问题，提 供线索或改问其他问题等进行耐心启发、引导学生获得正确答 案：当学生对问题回答不上时，教师要投以鼓励的目光，宽慰学 生，让他坐下，听别人回答，然后请他再重复一遍。学生在教师的 不断表扬鼓励下．能渐渐消除因困难而产生的紧张感，不断地获 得成功．从而尝到学习的乐趣，增强进一步学习的信心。 三、创设各种情境。激发学生的学习兴趣 创设各种情境，激发学生的学习兴趣。课程改革的今天，应 多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一 上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快 进入“最佳学习状态”，这是上好课的第一步。教师应成为教学活 动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思 维和主动参与的积极性。因此．教师应根据学生的认知规律刨设 条件，引导学生主动学习、探究。教师要关注学生个体差异，让每 个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习 兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣。就必须面向全体 学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老师．这样才能引起学生的 兴趣。上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教 师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害 学生的自尊心，也不能不加理睬．而是耐心的引导这些学生，使 之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的 喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。营造以 学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师必须相信学生有潜在 的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心。创设师生心理相容 的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近．可以与 之交心的朋友。创设一定的问题情境，能够使学生对知识本身发 生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够 激发学生的语文学习动机。学生在学习过程中自主程度的高低， 很大程度上取决于教师在教学中对学生兴趣的激发和对自主学 习环境的营造。教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境， 创设各种具有启发性的外界刺激．引导学生积极思维，激起学生 的求知欲望。采取灵活多样的形式．增强学生的学习兴趣。小学 生年龄小．自制力差，学习时明显受一ｔＬ，理因素支配，只有遵循学 生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能 使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教 师问。学生答”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。 因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械 化的程序，增强学生学习的兴趣。教师要善于把深奥的道理形象 化，枯燥的事物趣味化，如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事； 有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念等等，尽可能使学 生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变 为“我要学”提供物质内容和推动力。还可以带领学生到大自然 中去观察天气、动物和植物的变化，以及人们的活动。通过多方 面的观察，学生手里有了材料，有话可说，有事可写，积极性高， 取得了非常好的效果。此外，课堂上还可以采用课本剧表演、讲 故事比赛 配乐朗诵、多媒体课件演示等等多种形式增强学生的 学习兴趣。教学上的艺术性、形象性、趣味性，都能使学生情绪兴 奋，从而积极对待学习活动．自觉思考问题。 总之，学习小学语文最需要的是兴趣。兴趣是一种心理品质 和心理发展．是学生成功的内在起点和学生个性完善发展的组 成部分。兴趣能唤起学生对学习，对知识的爱，能唤起学生的自 觉性。要使学生乐于学习，教师要努力创造良好的课堂教学环 境，要把课上得有滋有味，有声有色生动有趣，因为良好的课堂 气氛有助于学生学习内在动力、智慧、潜能的充分发挥，使学生 变苫学为乐学。只有学生乐学．才能提高教学效率。 一
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