《长江三角洲》教学设计
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课题 “鱼米之乡”——长江三角洲（一） 课型 新授 时间 3.20 案序
目标制定依据 1.运用地图简要评价某区域的地理位置。
2.举例说出河流在区域发展中的作用。
教学目标 1.运用长江三角洲地图评价长江三角洲地区地理位置的优越性，理解位置对区域发展的影响，学会评价区域位置的一般方法。
2.通过分析河流在长江三角洲地区发展中的作用，理解河流对区域发展的影响，并能迁移运用到其他区域，形成热爱自然、保护水源的良好情感。
重点难点 重点：运用地图评价长江三角洲地区地理位置的优越性；河流对区域发展中的影响。
难点：河流对区域发展的影响。
学情分析 1.学生通过长江及第一节南方地区的学习，已经对长江三角洲地区有丰富的感性认识。
2.在认识本区域之前，学生对某区域的自然地理特征描述已经研究了多次，方法应该已经掌握，能力也已经形成。已经具备基本的区域分析能力，掌握地理区域分析的基本方法。
3.已有知识相对比较的零散，未形成框架体系。一些学习相对落后的学生，学习难度比较大，尽可能的调动学生学习积极性，通过小组合作，使他们尽可能多的参与课堂。
德育渗透 1.学生通过学习，感受我江南水乡，人间天堂之美，增强学生热爱祖国的情感。
2.通过河流对区域发展的影响，使学生学会辩证的看待问题，养成珍惜水资源，爱护环境的习惯。
3.通过观看都江堰视频，感受古代劳动人民的勤劳、勇敢、智慧，增强学生民族自豪感。
教学方法 充分运用地图和其他资料，发挥小组合作学习的优势，通过自主探究、合作交流、展示点评、指导小结，达到学会分析、比较、归纳的学习目的，形成区域地理的学习能力。
教学过程
教学环节 用时 教师活动 学生活动 设计意图
课前热身 视频欣赏：
播放《江南水乡》视频 学生欣赏视频 感悟江南水乡，人间天堂之美。
开放导入 2 出示苏的繁体字“蘇”，提出问题：“蘇”的结构组成，你能联想到什么？ 学生思考问题。 以识文辨字“蘇”为切入点，自然引入长江三角洲地区，自古就是我国的“鱼米之乡”。
核心过程
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定位长三角
【提问】长江三角洲地区在我国的什么位置？范围大致包括哪些省份 1.学生在教师引导下，在中国地图中，找到长三角的位置。
2.看课本P50图7.13，找到长江三角洲的范围。 学生通过简单的小问题，初步认识长三角的位置和范围。为接下来知识的学习做好铺垫。
任务一：1.能分析“鱼米之乡”的成因吗？
（一放一收）
学生先自己读图学习，举手反馈自学情况；有问题的地方同桌之间交流。
学生走上讲台，指图分析。
以地图为载体，从自然环境入手，学生通过的读图、析图，归纳 “鱼米之乡”的成因。
通过活动，使学生学会分析一个地区农业发展的条件，掌握分析的一般方法。
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任务二：能评价长江三角洲地区的地理位置吗？
【观看视频】长江港：依托“黄金水道”深化长江战略
提出问题：重庆的货物如何运到上海？从上海又运去了哪里？
提出问题：黄河三角洲和珠江三角洲也位于“江海交汇之地”，为什么没有成为我国经济最发达的地区呢？
【提问】你能评价长江三角洲地区地理位置的优越性么？
教师出示PPT内容
（一放一收）
通过观看视频，获取信息。
学生结合地图，针对问题进行回答。 其他学生随时补充。
（二放）
学生看图，思考问题。
同桌之间，交流问题。
（二收）
请学生起立回答问题。其他同学及时补充。
（三放）
学生根据提示，先自己尝试总结问题。
（三收）
学生归纳总结，不足之处其他学生及时补充，最后生成结论：
1. 江海交汇之地
2. 长江水运沟通内陆
3. 沿海航运联结南北地区
4. 远洋航线通往世界主要港口
通过视频的介绍，引起学生学习兴趣，使学生通过视频，直观认识长三角的区位优势。
通过对同样具有“江海交汇之地”位置特点的三个三角洲进行横向对比，更加突出长江三角洲地区江海位置的优越性。学会举一反三的分析问题。
面向全体学生，把时间还给学生，让学生归纳总结，培养学生的分析归纳能力。
任务三：能说明河流在区域发展中的作用吗？
【提问】你知道除航运价值外，长江对长江三角洲地区的发展还起到哪些有利作用吗？
不利呢？
【提问】
河流对上、下游不同区域的影响一样么？
学生结合已经学习的长江有关知识，思考并回答问题。（一放一收）
（二放）
学生根据教师提供的材料，小组合作，完成探究任务。
通过问题了解全班同学对河流对区域发展的作用的理解情况，对已学知识的运用能力。
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以位于长江上游的“岷江对成都平原发展的影响”为例，探究河流不同河段对区域发展影响的差异。
（二收）
小组派代表，展示讨论的结果，其他小组认真倾听，可以积极补充，给学生充分表达的时间和空间。
师生互动，总结归纳：
1.利：提供灌溉水源、生活和工业用水、塑造平原、提供水能……
弊：洪涝
2.都江堰提供灌溉用水；防止旱涝灾害发生
3.不同河段对区域发展的影响不同：长江三角洲主要是灌溉和水运，成都平原主要是灌溉。
问题都可以从题干所给的文字资料和地图中找到答案，通过问题的分析探究，引导学生会利用图文资料，挖掘资料中所蕴含的意义，指导学生学会分析问题的方法。
师生互动，概括总结以知识为载体的教学结构。
开放延伸 3
教师出示有关材料，提出问题：
想一想：淄河对淄博地区的发展有哪些影响？
学生阅读材料，提取材料中的有用信息，结合生活实际，思考回答问题。 通过分析淄河对淄博发展的影响，使学生学会知识的迁移，举一反三。从生活实际出发，学对生活有用的地理，激发学生学习兴趣。
课堂小结 4 回馈上课时提出的三个问题，学生整理思路，回答问题，其他同学针对同学回答问题的情况，及时进行补充，总结，生成知识。
课堂检测 4 1．长江三角洲地区的地形特点是（ ）
A．地表支离破碎，沟壑纵横
B．地面平坦广阔，沃野千里
C．地形以丘陵为主，平均海拔在50米以下
D．地势低平，河网密布，湖泊星罗
2．有关长江三角洲地区位置的说法，不正确的是（ ）
A．位于长江的中游地区 B．地处江海交汇之地
C．东临黄海和东海 D．位于长江的下游地区
3. 读图完成题目。
(1)长江为长江三角洲地区农业提供了__________，同时为对外联系提供了便利的________。
(2)图中甲___(城市)是长江三角洲城市群中的核心城市，其气候类型为_________气候，
气候特征是________
(3)说说长江三角洲成为“鱼米之乡”的自然条件。
板书设计
