语文老师作文批改经验总结

谈作文教学的批改

作文教改，在很大程度上可以说是如何使语文老师从繁重的作文批改中解放出来。二十几年来，我一直采用“粗批略改重讲评”的方法进行教学，也还颇有效果。

每次作文命题，我总要尽量结合单元写作训练，至少拟出三道难度有别、文体不限的题目。此外，还允许学生自由命题写作。我认为，这样做既注重了“中间”，又照顾了“两头”，让人人都有“文”可作；既可大大激发学生的写作兴趣，又可普遍提高学生的写作信心和能力。作审题指导时，只重点讲述一道估计大部分学生可能写的，即有中等难度的文题，其余文题只略作解说，或不作指导。最后，要求学生量力而为，选择自己最有把握写好的一道文题。完成这一环节，只需15-20分钟，几分钟之后，全班学生几乎都可以迅速进入“写作”状态，而且每道文题都有人写。这样全班作文，往往题材多种多样，内容丰富多彩，技法也多有讲究，尤其是思想感情的表达比较真实和自然，有时一班竟会出现十几篇佳作。比如，教完第五册第三单元几篇小说之后，我曾拟了《雪花》、《红霞朵朵》、《故乡，一个春天的早晨》、《从别里科夫的“套子”说起》共四道文题，重点指导了《故乡，一个春天的早晨》。一位学生写这道题，内容是大年初一正逢雪后放晴，他与弟弟去自己曾经念书的小学玩儿，只见校舍破败不堪，几乎全是危房。而学校对门山坡上的祠堂却修葺一新，祠堂不远处的大路旁还新盖了一座富丽堂皇的水庙。清晨，乡民们络绎不绝地去祠堂和水庙烧香拜佛。文章写出了一种独特而深沉的感受：不少乡民稍事富裕之后，总舍不得花钱学习文化科学知识，孩子念不念书也无所谓，却乐意大把大把花钱去求神拜佛。这不能不引起人们深深的忧虑！这篇文章选材立意都很好，只是表达比较粗糙，几经修改润色之后，我建议他投寄一张省报，结果很快就刊登了。

作文批改最为吃劲，几乎为所有语文老师所叫苦不迭。尽管不少同行探索、总结出了不少成功的经验，但在实践中却很难推广和运用。有些学校规定，对学生作文可以批改一半查阅一半，老师的负担虽然减轻了，但效果并不佳。学生将自己辛辛苦苦写成的文章交上去之后，总希望得到老师的恰切评断。如果老师看都不看，仅写一个“查”或“阅”字了之，又怎能了解情况、作出评断呢？显然，这是对学生艰辛劳动的漠视和不尊重。老师的批阅评点是很重要的，有时甚至是一字之师哩！文章究竟好在哪里、差在何处，如果老师不看，那么，学生始终不得而知。况且大多数学生总认为自己的文章是写得很好的，所以才交上去，而事实上，缺点错误总是难免，不经老师或同学指出，只能蒙在鼓里。其结果常常造成两极分化：少部分基础较好、勤奋刻苦的学生文章越写越好；一部分基础较差又缺学习方法的学生就会越写越糟糕，即使再怎么努力也很难有长进。就连那大部分成绩中等的学生，也会认为反正交上去老师也不看的，于是便可能由惰性驱驶而随便写几句交差，或干脆不写，久而久之大都视作文为畏途。如果老师对每个学生的文章都得精批细改，都得全面而准确地指出优劣得失，那也是既不可能又无必要的。

批改作文总结

【篇1】批改作文总结

作文，乃思想之载体，文字之结晶。然批改作文，更是对思想的锤炼，对文字的雕琢。今日，便以这“批改作文”之事，略谈鄙见。

有人或许疑问，写作是否能自行修改？研友互评又是否费力不讨好？更有甚者，质疑写作批改班是否为坑钱之举。对于这些问题，我以为，写作如同照镜子，自我批改固然能发现一些表层的瑕疵，但深层的问题，往往需借助他人之眼才能洞悉。

研友互评，实乃一种相互切磋、共同进步的方式。固然，其中或许会有意见不合，甚至引发争执，但这正是思想的碰撞，是智慧的火花。通过互评，我们可以发现自身难以察觉的问题，也可以从他人的文章中汲取灵感，拓宽视野。

而关于写作批改班，我以为并非坑钱之举。专业的批改，如同医生之诊断，能深入文章之骨髓，发现那些我们自以为是的“优点”背后的“隐患”。当然，选择何种批改方式，还需根据个人情况来定。

在进行自我批改时，我们需明确分数的构成，如此才能有的放矢。论效、论说，皆需拆解为若干部分，逐一审视。譬如论效，要看分析评论的内容是否深刻，论证程度是否充分，文章结构是否严谨，语言表达是否流畅。而论说，则更需注重条理清晰，开头、结尾要呼应，本论部分要逻辑严密。

此外，篇幅的长度也需符合要求。太短，则显得内容单薄；太长，又显得啰嗦累赘。要在限定的时间内，完成一篇既符合要求又富有深度的文章，实属不易。因此，我们更需注重平时的积累与练习，提高写作速度与质量。

总之，批改作文并非易事，但只要我们用心去做，定能发现其中的乐趣与收获。愿我们都能在写作的道路上越走越远。

【篇2】批改作文总结

夜色渐浓，窗外灯火阑珊，而我坐在书桌前，手中拿着一份份学生的作文，沉浸于批改的世界。对于如何批改作文，我有些心得与体会，愿在此与大家分享。

批改作文，无非是从内容和结构两方面入手。结构，乃文章的骨架，它支撑着整篇文章，使其屹立不倒。点题与扣题，是评判一篇作文结构是否严谨的关键。例如，若学生以“校园美景”为题，那么开篇便应明确点出所写之景为校园之美，中间部分则需多次扣题，描绘出校园的具体景致，结尾时更要回扣主题，对美景进行升华。如此，文章的结构才称得上完整。

中学语文作文批改的点滴体会

作文，在语文教学中占据着极其重要的地位，因此历来备受师生重视。学生怕写作文是一种普遍的现象，有些人一碰到写作文就唉声叹气，甚至垂头丧气。学生这样硬着头皮写出来的文章难免在语言、结构、思想、甚至书写等方面存在不足，教师为之批改起来也并非易事。作文批改是作文教学中的一个重要环节，教师在批改学生作文的过程中，通过教师的批语，激发学生的写作兴趣，唤起学生的写作热情，启迪学生的主体意识，对提高学生的写作兴趣和写作能力都具有十分重要的意义。在十多年的语文教学实践中，我觉得：要提升学生的作文能力，优化作文批改起着至关重要的作用。现有下面关于作文批改的点滴体会，与同行们一起交流。

一、作文批改要多鼓励，多指出优点

在作文教学中，作文批改是教师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段。传统的作文批改方法是全批全改、精批细改。如对待一篇写得平平淡淡的文章，某一句写得好，某一词用的准确，可在其下面画上醒目的红圈，并写上一个“好”字，外加一个“！”号。此外，对写得好或写不好的句子应作出眉批，最后结合全文写出总批。这种批改方法不但耗费教师较多的精力，而且不一定能提升学生的写作能力。

叶圣陶先生说过：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”作文批改除了改正学生作文中的错误外，更重要的是通过作文批改，调动学生的写作兴趣和积极性，使学生不怕写作文，会写作文。在作文批改的过程中，有时在学生的习作上批一句“有进步”、“有创意”、“写得不错”或仅仅一个“好”字，学生接到后往往会为之一振，甚至喜气洋洋，从而激发了写作兴趣，萌发写作的欲望，如果老师能详细、具体批改，找出作文中写得好的在哪里，怎么有创意，学生就会很有兴致地研究老师批改过的地方，也会研究自己的“杰作”，从而提高学生的写作水平。

一篇学生作文，即使有一些缺点，但毕竟是学生的一番心血所在，只要是学生认真写出来的，里面总有可以肯定的地方。如有的作文内容无新意，但语句还通顺，有的作文语言一平谈，甚至有病句存在，但内容真实，感受真切等。这些都是“闪光点”，都是老师要着眼寻找的地点，批改有表扬、鼓励性的评语，将给学生带来极大的鼓励。

老婆是一家医院的护士。

常听人说护士是“白衣天使”，幸运的是我家里就有一位这样的“天使”，幸运的是我娶了一位“天使”当老婆。从来就不知道真正的天使是什么样子的，也许是漂亮的，也许是温柔的，也许是宽容的，也许还有许多言语表达不出来的美好特质。这些传闻、想象中的天使特质，在我的“天使”老婆身上却表现得不真切、不真实，甚至随着从业时间的拉长，她离天使特质的距离却越来越遥远。或许，我家里的天使，是真实的天使，真实的天使，可能就是她这个样子的吧？

与老婆的敬业比起来，我很惭愧。

对她来说，早出晚归是经常的事。医院里病人超多的时候，她常常在早晨六点半左右就去单位上班了，中午十二点半至一两点钟下班，亦是频繁发生的常事。如果恰好遇上抢救病人的差事，牺牲了休息时间不说，午饭也往往省略掉了。对她的“敬业”我十分不解。

于是问她：“是不是单位安排的要你们提前上班，推迟下班？”

“没有。我们各有各的班次，一个班次理不顺，就显得没条理不干练。做我们这一行的要忙而有续，忙而不乱，有条不紊，细了再细，查对了再查对，就象流水线作业，有那么多的事情要做，去晚了工作量出不来。”

面对病人的时候，我家天使永远是憨憨的笑，和善的笑，灿烂的笑。她这种憨憨的、和善的、灿烂的笑，我与儿子却难得一见。天使面对我们的，多数是憔悴的眼神，伴着忧郁、焦虑、不安、烦躁的情绪，害得儿子经常看着母亲的脸色说话，害得我这个“天使”的老公，三天两头被她没来由地抢白，甚至被无端地臭骂一通，自己除了忍气吞声，偶尔在她背后发发牢骚外，别无它法。

老婆的瞌睡永远睡不够、睡不醒。

她喜欢看哪些缠缠绵绵的韩国电视剧，尤其喜欢看中央8台和湖南台22点以后的韩剧。我在家时，她常会在小睡前提醒我：“电视剧开始了一定叫我啊，不然你小心一点儿！”。我满口答应。每当电视剧开始，看到睡得正香的老婆，看到她满脸疲倦的神态，实在不忍心叫她醒来，又担心自己受“惩罚”，于是轻轻地推她一推，小声说“电视剧开始了，快起来。”她睁开惺忪的睡眼，最多看上两三分钟便又进入梦乡了。我希望我家天使多睡觉，睡好觉，因而经常鼓励她睡觉。一来是因为她的工作太累身体要紧，二则是因为医务工作人命头天，出不得一星半点的差错，只有休息好了，才能不出差错，自己安全别人也安全。所以再好看的电视剧，老婆几乎没有看完整过一集。