烷烃教学课件

知识点：

1、定义：仅含C—C键和C—H键的饱和链烃，又叫烷烃。

（若C—C连成环状，称为环烷烃。）

2、通式: CnH2n+2 (n≥1)

3、物理性质：

（1）烷烃的物理性质随着分子中碳原子数的递增，呈规律性变化。随着分子中碳原子数的递增，烷烃的沸点逐渐升高，相对密度逐渐增大；常温下的存在状态，也由气态(n≤4)逐渐过渡到液态、固态。

（2）烷烃的密度比水小。

（3）烷烃难溶于水，易溶于有机溶剂。

4、化学性质：（与甲烷相似）

（1）稳定性：常温下烷烃很不活泼，与强酸、强碱、强氧化剂等都不发生反应，只有在特殊条件下(如光照或高温)才能发生某些反应。 （2）取代反应（特征反应）：在光照条件下能跟卤素发生取代反应。

（3）氧化反应：在点燃条件下能发生氧化反应。

相同状况下随着烷烃分子里碳原子数的增加，燃烧往往会越来越不充分。

（5）可分解：烷烃分子也可以分解，如高温裂化或裂解，但产物不一定为炭黑和氢气。

二、同系物、同位素、同分异构体、同素异形体的比较（化学物质特征比较类知识点1个） 考点：

考点一 乙烯的组成和结构

1.分子结构

分子式 电子式 结构式

C2H4

2.空间构型:乙烯为 结构,2个碳原子和4个氢原子 。 【想一想】

丙烯(CH3CH =CH2)中最多有多少个原子在同一平面?

考点二 乙烯的性质和用途

1. 实验

实验操作

实验现象 B中 C中

D处点燃

实验结论 石蜡油分解产生的气态产物中含有与烷烃性质不同的烃,实际上是

1 高一（4,13,14）班 姓名： 编号

课题 第一节 最简单的有机化合物——甲烷（第二课时）

教学重点 同系物，烷烃的命名。

教学难点 同系物的判断，烷烃的命名。

1、 烃：

例题1根据乙烷、丙烷、丁烷分子模型写出以下烷烃的分子式及结构简式：

分子式：

结构式:

结构简式： ； ；

2、烷烃定义：

通式

例题2（1）若某烷烃的分子式为C12Hm，则m= ；（2）若某烷烃的分子式为CnH32，则n= ； （3）某烷烃的相对分子质量为142，则它的分子式为 。

3、烷烃的物理性质：

名称 结构简式 常温时的状态 熔点/℃ 沸点/ ℃ 相对密度 水溶性

甲烷 CH4 气 -182 -161.5 0.466 不溶

乙烷 CH3CH3 气 -183.3 -88.6 0.572 不溶

丙烷 CH3CH2CH3 气 -189.7 -42.1 0.585 不溶

丁烷 CH3(CH2)2CH3 气 -138.4 -0.5 0.5788 不溶

戊烷 CH3(CH2)3CH3 液 -130 36.0 0.6262 不溶

十七烷 CH3(CH2)15CH3 固 22 302.2 0.7780 不溶

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新课程下关于烷烃教学的创新设计

作者：姬世熙

来源：《新课程·教育学术》2010年第12期

摘 要：课堂上学生的思维往往是从任务或问题的提出开始的，知识的获得往往是从完成任务或解决问题的过程中，逐渐积累，这样获得的知识对学生来说更牢靠。因此，本教学设计实施问题导引式教学，将教学内容设计成一个个问题呈现给学生，问题与问题相连接，环环相扣，形成问题链。学生在问题链的导引下，自主提出假设、搜集证据、分析问题、自主发现、探究问题的本质，最后形成结论，从而获取知识。

关键词：烷烃 问题导引式教学 自主学习 创新思维

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本章知识起着链接初中化学和高中化学的作用，提供有机化学中最基本的核心知识，使学生从熟悉的有机化合物入手，了解有机化学研究的对象、目的和基本方法。本节集中介绍了烷烃、烃基、同系物、同分异构现象、同分异构体等基本概念、同分异构体的写法和烷烃的命名方法。其中有些概念在整个有机化学的学习中都要用到。烷烃同分异构体的写法为以后其他有机物的同分异构体的写法奠定基础。烷烃的命名，则是高中化学中唯一较系统地学习有机物的命名方法，它不仅是学生学习和认识烷烃所必需的知识，也是今后进一步学习和认识各类有机物名称的重要基础。因此，这一节的内容可以说是学生今后学习有机化学的必要环节。

2.教学目标

（1）知识技能目标

①使学生了解烷烃的组成、结构和通式；

②使学生了解烷烃物理性质的递变规律和化学性质的相似性；

③使学生了解烃基、同系物、同分异构现象和同分异构体；

④使学生了解烷烃的命名方法。

（2）能力方法目标 龙源期刊网

通过小组讨论、模型制作、分析归纳、提炼总结，教给学生科学的学习方法。

《烷烃》教学反思

抚松一中 吕秀静

《烷烃》教学过程中，将信息技术与化学教学紧密融合，运用现代教育理念，采用了自主探究和小组合作学习的教学策略。教学任务顺利地完成，体现了新课程教学目标的有机结合。充分挖掘教材，发展教材，注重学生的发展需要，课堂活而有序、活而有效。

学生动手拼乙烷、丙烷、丁烷的球棍模型并书写其结构简式。然后由学生归纳总结这几种物质的组成特点、结构特点，顺理成章地引出烷烃以及同系物的概念，教学自然流畅。并且我将多媒体课件应用于教学，使一些以往不容易实现的想法和做法得以轻松实现，例如：在引入烷烃概念时，连续提出几个问体，“这些物质中都含有什么化学键？每个C原子形成几个共价键？这些物质的分子之间有什么关系？能不能仿照数列的通项公式归纳出这些物质的分子式通式？”步步为营，引导学生思考逐步加深，自然引出烷烃的概念。

烷烃同系物物理性质的递变规律以教材表格为主线，让学生自己读表总结其中的变化规律，避免了空洞地讲授。既丰富了课堂教学方式，又培养了学生读表能力、归纳总结的能力，更重要的是增强了知识的说服力，学生也更容易接受。

不足之处，由于现场录课，面对镜头学生显得有些紧张，觉得有些放不开。