语言的魅力教学设计

小学语文《语言的魅力》优秀教学设计

一、教学目标

1、通过学习法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的故事，体会语言的魅力。

2、结合生活实际，进一步体?quot;语言的魅力。

3、有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。

二、教学重、难点

理解第三段的第一句话春天到了，可是我什么也看不见！这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。

三、教学设计思想

课文记叙了法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的事。赞扬他同情帮助穷困残疾人的善良品质，同时说明了语言艺术的巨大作用。文章的第一、二段是比较我什么也看不见和春天到了，可是我什么也看不见！有什么不同呢？诗人添上几个字前后发生了怎样的变化。从而设计CAI课件卡1和卡2。教学难点是理解课文第三段的内容，为什么说后者?quot;富有诗意的语言、有浓厚的感情色彩呢？设计卡3，提出问题，春天到了自然会使人们产生许多美好的联想，正如文中所说，出示卡4，练习填空。根据括号中的内容想象这叫人陶醉的春天美景，画面出现后，让学生充分体验看见与看不见的心理反差，创设情境，从而感悟盲老人一生什么也看不见，自然令人心酸、让人同情，乐于解囊相助。诗人添上几个字后能产生这么大的作用，这就是语言的魅力。

四、媒体准备CAI课件

五、教学过程:

（一）整体感知

自由读全文，想一想课文讲述了一件什么事？

（二）学习第一段

1、盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。找出这一段，读一读，你的脑海中会浮现出怎样的一幅画面？

2、你们想看这个画面吗？（出示课件盲老人和写有我什么也看不见的木牌。）

3、看了以后，你的感受是什么？ 是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。

（三）学习第二段

1、穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了，打扮漂亮的少男少女们走过去了，他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤呀！这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒，改变了他的.命运。（课件1诗人出现）

高中语文必修上第八单元整体教学设计“感知言语魅力

共建语言家园”

在语言学习中，词语积累与使用无疑是核心任务。顾振彪先生指出：“语汇是语言的根本。学生使用语言能力的高低，在相当大程度上决定于掌握语汇能力的高低。国外甚至认为，一名学生的智力能力同语汇量的多少成正比。从某种意义上说，中学生学语言，主要是扩充语汇，增强运用语汇的素养。”统编高中语文教材必修上册第八单元“词语积累与词语解释”集中指向语言学习，其教学实施须要认真研究。

接下来，要从本单元教学设计将从以下几个方面进行阐述说明：

一、单元目标设计依据；

二、在设计依据基础上设定的单元目标；

三、 根据设定的单元目标明确本单元的学习任务指向；

四、根据任务指向安排本单元的学习课时；

五、对每个课时的具体学习任务简单说明；

六、这一单元主题的课程延伸；

七、本单元的 整体评价。

一、单元目标设计依据

确定一个单元的学习目标，主要关注四个大方面：课程标准中学习任务群的要求，每单元的单元导语以及这一单元最后给的单元研习任务，还要结合学生的学习情况。下面主要从这 4 个大方面展开说明。

1.课程标准任务群说明： 在《高中语文新课程标准》中本单元属于学习任务群4“ 语言积累、梳理与探究”。

本任务群旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、发现的能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情。

本任务群的学习贯串必修、选择性必修两个阶段。

本任务群的学习目标与内容：

（1）在语文活动中，积累有关汉字、汉语的现象和理性认识，了解汉字在汉语发展和应用中的重要作用，巩固和加深义务教育阶段所学的汉字知识；体会汉字、汉语与中华传统文化的关系及汉语的民族特性，增强热爱祖国语言文字的感情。

（2）通过在语境中解读词汇、理解语义的过程，树立语言和言语的相关性和差别性的观念。

第 1 页 《语言的魅力》教学设计 教案教学设计 教材分析：

《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。

在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。

学生情况分析：

四年级下学期的学生要完成由中年级向高年级的过渡。通过以前的学习，学生基本能够达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。学生初步具备了语言文字的基础和良好的学习习惯、学习兴趣。第 2 页

教学目的要求：

1、学习本课的生字。

2、理解课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。

3、有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课：

1、语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？

2、学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。

二、初读课文，感知质疑。

1、自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？

2、初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：（1）为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？（2）让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？（3）语言为什么会有这么大的魔力？等等。）

教学是借助语言进行的，预言师教师劳动特殊而重要的工具，可以说，没有教学与研究不能形成教学。凡是优秀教师，必然首先是语言大师，一个语言干涩，词不达意，语病丛生，结结巴巴的人，是不可能成为优秀教师的。同样，凡是一堂精彩的授课，必然会有令人拍案叫绝的教学语言；没有一堂讲述枯燥、语言单调乏味的课会使人兴趣盎然、情绪愉快。所以说，所谓教学艺术，在某种程度上，可以说是教学语言的艺术。要发挥出教学语言的魅力，必应掌握好教学语言的艺术。

从不同的表达方式来看，教学语言主要有两种，一是通过口头表达的教学语言，叫教学口语；一种是通过手势、动作表达的非语言因素的语言，叫教学态势语。

（一）教学口语

教学口语是一种有声音的艺术。小学教师的教学口语艺术包括很多方面的内容，一下几个方面是最重要的。

1.科学规范

教师在教学的过程中的语言讲授必须符合教学内容的学科特点，具有专业用语的科学性，表达准确、全面、严密，在语法和遣词造句上要力求准确无误，不模棱两可，不能随意性太强。

2.准确得体

教学口语应准确得体，不能没有节制地想怎么说怎么说，教学中的话语信息必须同内容信息相适应，必须去掉语言杂质，如“嗯、这个、那个”之类的口头禅。

3.生动形象

生动的教学口语能吸引学生的注意力，唤起学生求知的欲望和学习热情，善于把抽象的概念具体化，把深奥的道理形象化，把枯燥的知识有趣化，使语言“既有意思，又有响声，还有光彩”。教学语言必须注意节奏，利用声调的高低、升降、快慢以及长短句等的变化，形成抑扬顿挫的音响，使语言符合学生听觉的需要。

4.情感丰沛

情感丰沛的教学语言来源于教师对于知识、对学生发自内心的真情实感，教师的教学语言要具有感染力，要将自己丰富的感情融入教学内容之中。不仅仅是文科的教学如此，理科的教学也同样可以通过教师的饿语言引起学生的情感体验。

5.幽默风趣

在教学中适当地运用幽默，使语言富有情趣，无论是对激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还是缩短师生之间的距离，都是大有益处的。一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让人浅斟细酌，回味无穷。