打造高效课堂 彰显“导学”魅力

打造高效课堂 彰显“导学”魅力

摘 要：改变课堂教学模式，让教师的教真正地为学生的学服务，发挥教师主导、引导、诱导、疏导的作用，促进学生学习方式的改变，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，不再是一句空话、一句口号。导学案教学方式印证了敢为人先、率先垂范的群力精神的传承与发展。

关键词：课堂 学生 导学案 能力 成长

从“教学”到“导学”，从主宰课堂到主导课堂，变化的不仅仅是一个术语。一个词语的变化，背后往往是一种文化的转型，这中间有许多鸿沟需要跨越。导学，更重要的是思想的转向和理念的重构。其实“教学”也好，“导学”也好，不是把“教”与“学”放在截然对立的阵营中，我们不妨等一等孩子，缓一缓流程，智慧地藏身在学生身后“助跑”，注重学生的“学”，发挥教师的“导”。

一、导学案教学模式产生的意义

导学案是在新课程改革的背景下，针对素质教育的要求，面向全体学生，为大面积提高教学质量而提出的，它是一种新型的教学模式，与以往的教学案不同的是：教学案是以老师怎么教为主线，而导学案是以学生自主学习为主线加以老师的的学法指导，把主动性还给了学生。它提倡通过学生的自主学习、合作学习，培养学生的自学能力、探究和创新能力，提高学习的综合能力，是从学生的主体性出发，紧紧围绕学生的学习设计和展开教学过程。它既是学习的路线图，又是思考问题的路标，把发现问题、研究和初步解决问题贯穿于全过程，把导学指向学生的自我建构。同时，它是一种方案，为学生提供了一种服务，体现了新课程的理念。

二、导学案教学模式内涵的实质

师生角色的归位是导学案教学模式的关键。教师从课堂的讲台上走下来，切实做一个引导者、组织者、策划者、发现者、激励者、互动者，把学习的主动权还给学生，所以，学生的自主学习能力的形成应该有教师的导在前，是指导、是引导、是诱导、是疏导。导什么？导学习目标，导学习内容，导学习过程。教师要做到：

课前指导——需要教给学生学习的方法；

课中引导——把握不愤不启、不悱不发的启发时机；

课后疏导——培养学生点线面体的思维习惯和学习能力；

课下辅导——形成“培尖防差”，不让一个学生掉队的全体学生共同发展的学生观。

通过“导”，导出学生学习知识的热情，导出学生追求科学的激情，导出学生的质疑精神、创造意识。只有全方位进行科学的“导”，才能真正使学生得到全面而有效的发展。

学什么？不是传统意义上在课堂上被动地学，而是学生自动、自觉、自主地积极投入到学习之中。这也是与以往课堂的大不相同之处，具体要做到：

独学——在教师指导下自学，了解所学内容，带着问题走进课堂；

组学——交换独学中所思、所得、所悟、所疑；

群学——梳理脉络，答疑解问，形成体系，提升思维。

因此，“先导后学再教，当堂综合训练”的最重要的实质就是全过程都让学生去学、去探、去实践、去体验，让学生自己去发现、研究、解决问题。一切以学生为中心，根据学生的学习情况制定、调整教学策略，使学生的学习变被动为主动，变接受为探究，从而不断丰富知识、增强能力、提高素质。

三、导学案教学模式实施的保障

导学案教学模式的形成与实施，需要一线教师投入极大地热情，满怀激情、有爱心、有责任心地共同努力，方可见效，同时团队的互帮互助形成合力，才能实现共生共赢。

（一）抓实备课是关键

全程备课是导学案教学模式实施的关键环节，它分课前备课—课中备课—课后备课三个过程。

1.课前备课是基础，独备—集备—改备

教师在一周前选课独备，在吃透教材的基础上，在集体备课过程中，拿出自己的方案，共同探讨，由主备教师整理成教学初案。每位教师在上课前，可以根据自己学生的特点修改教案，完成改备，使其形成符合自己班级情况的最佳方案，达到集体与个体的完美结合。

2.课中备课是关键

从“先导后学再教，当堂综合训练”的视角，概括为：学中备—教中备—练中备。学中备是老师在学生自主学习时，走到学生之中，及时了解学生对知识的认知程度，为后教做好准备；教中备是老师在学生集体合作、互交互研时，在充分引导学生解决自主学习中存在的相关问题的基础上，重点解决多数学生的学习难点和课堂生成的新问题，为最后教师科学、合理、高效地后教，再做充分的准备；

练中备是及时掌握学生在综合训练过程中出现的新问题，为课后的辅导提供第一手材料。

3.课后备课是提升

应该说，“课前三备”，使教学有了充分的依据和准备；“课中三备”，使教学更有针对性和实效性，基本实现了课堂教学的高效；但还必须有课后的三备：反思备—交流备—辅导备，这是对课前备课和课堂备课的深化与提升，是必不可少的一环，也是教师专业提升最快捷的方式。只有课前、课中、课后，环环相扣，步步为营，层层递进，才能使打造真正的高效课堂不沦为形式与空话，收到”向来枉费推移力，此日中流自在行”的课堂教学效果。

（二）教师培训是基础

有好的老师，才能有好的教育，有教师业务的高水平，才有课堂教学的高效率，所以教师的培训是重中之重的工作。

我们在开展校本研训时，帮助教师制定个人可行的近期、远期工作目标，建立个人成长记录袋，使自主目标式的研训成为教师自我发展的原动力。而专题式研训更是教师内心的渴求和专业成长的需求。在名家引领的学习活动中，我们认识到，教师们只有在学习和钻研的过程中，接受种种不同的思想、鲜活的知识，广泛包容，方能才思不断，细水长流。导学案教学模式凝聚着全国各地许多名校名师的先进教学经验、教育思想和智慧。比如，江苏省洋思中学“先学后教，当堂训练”的新方法，真正做到了减负高效。山东省杜郎口中学的课堂，采用“预习—展示—反扩”三个模块，具有“立体式”“大容量”“快节奏”三个特点，是对课堂教学的真正意义上的改革。以上这些先进的思想、经验已经渗透在了笔者所在学校导学案的设计过程中，也激活了教师的学习热情。其实，学情不同，导学案就不同，任何学校，对于别人的导学案只能借鉴，绝不能照搬，因此在“请进来”的活动中，我们聘请了本溪教育名家徐世贵老师作专题讲座。通过学习，帮助教师解决了很多在教学实际中应用导学案的困惑，进一步明确了不同学段、不同学科、不同课型导学案模式的应用。

（三）学生培养是目标

一节高效课是由教师和学生合力打造而成的，因此，高效课堂的实施不仅要对教师进行多方面、多层次的培训，更应该重视学生的培养工作。叶圣陶先生说“教是为了不教”， 言外之意是：老师的责任不在教，而在教学生会学，要注重培养学生的学习习惯，提高学生自身获取知识的能力和方法，从而提高我们的课堂效率。结合导学案的实践应用，我们在学生的学习能力培养方面做了如下尝试：

1.培养学生积极自学的习惯

结合导学案预习的任务，教师提出明确要求、对预习方法进行具体指导，循序渐进地培养学生按照导学案预习课本，查找相关资料，根据自己的实际情况，

做好学习新课的知识准备，并在自学中养成善于发现问题、独立解决问题的习惯。对于学生的预习任务，教师要作出及时、合理的评价。在上课前，首先要批阅学生的预习案。如果课前时间不够， 课堂上就必须安排预习案的交流环节，让学生以小组为单位进行检查交流，这也是学生合作学习的一种方法。在班内定期开展优秀导学案的展览活动， 鼓励那些认真预习的学生持之以恒地坚持下去，使他们逐渐养成良好的课前预习的习惯。

2.培养学生会听课的习惯

我们的学生大都习惯了只听老师讲课，只会在老师的追问下思考，缺失了自己主动思考问题、质疑问题的能力，所以我们更加重视教会学生听课的方法，更注重学生在听课中边听边思考、大胆表达、敢于质疑等良好习惯的培养。

3.培养学生乐于合作、交流的习惯

结合教学实际，我们在一二年级重点培养学生小组合作学习的能力，这也是为升入中高年级采用导学案教学模式打好坚实的基础。通过有效的合作学习组织，让不同的学生在小组合作学习中都感到有自己的位置，让每位学生都有话语权，积极培养学生敢于发表见解、乐于合作探究等良好的合作学习习惯。

4.培养学生自我反思的习惯

充分利用导学案中的反馈展示，引导学生对学习中的知识获得、方法获得和疑难困惑等进行及时反思，不断发现自己的成功、存在的问题，明确今后学习的方向，逐渐养成自我反思的习惯。

古人说：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，于终身受用无穷。”学生的全面发展始终是教育追求的理想，但只有具备了自主、合作、探究的学习能力之后，学生才可以获得终生学习、不断发展的能力。相信导学模式培养出的孩子一定是群而不同的优秀学生。

四、管理监控是保障

为了保证课堂教学的高效，学校应充分发挥教导处的执行、检查、指导、监测的工作职能，形成校长—教导处—名师工作室—教师四级管理模式，把导学案教学模式落实到位，及时收集改进教学实践中出现的新的矛盾和问题，并提出改进教学及管理的意见和建议。做到：备课——发挥团队的作用，群策群力，找到最佳的授课方案，为实现高效课堂做准备；听课——把握、了解课堂教学的第一手材料，为实现高效课堂提供有价值的依据；检测——当堂监测，形成制度，减轻学生课业负担，真正实现课堂的高效；评课——与一线教师一起寻求最的提高课堂效率的有效策略，为提升教师的专业技能指导、服务；批改——提倡个性化作业和精品作业。

五、导学案教学模式推进的步骤

任何教学模式的形成都需要时间的沉淀与考验，这是符合科学发展的规律的。群力小学导学案教学模式的形成将分成以下四个阶段：

第一阶段：学习理论更新观念，提升认识，达成共识。

第二阶段：实践操作打磨成样，丰富认知，形成模式。

第三阶段：推进应用课题配合，反思—实践—思考—再实践，掌握要领，课堂应用，形成导学案精品集。

第四阶段：成果推广模式成型，召开所有学科的导学案教学模式现场会，总结经验，推广成果。

六、反思总结

导学案教学模式在笔者所在学校实行已有一年多的时间，可以说在一定程度上已经初见成效。但新的教学模式在实践过程中总会出现很多问题，为此，针对现状，我们也及时进行反思总结，让自己于困惑中反思，在反思中前行，在实践中收获，逐渐拨开迷雾，大胆挑战，坚定前行。我们坚信，通过前期的摸索和探究，导学案的引入一定会给我们带来新的起点，因为，引领教育教学的前沿，做智慧型的教师，创建高效的精品课堂已成为群力人不懈追求的目标。

“仰攀日月行，俯视大江奔。”群力小学全体同仁将珍视传统，面向未来，汲取民族和国内外教育思想的精华，立足于自己的办学土壤和实际，大胆实践，勇于创新，用敢为人先的群力精神和脚踏实地的工作热情，追求适合学生的教育，追求最高效、最有魅力的教育，并誓将高效课堂进行到底！