借助导学案打造高效课堂

时间：2014.10.9

主讲：李昌义

地点：会议室

导学案在高效课堂的运用

一、导学案使用重在“导”

“导学案”的每一步骤、每一环节，乃至每一小的细节设计，均注重巧妙的引导，这对教师是一个考验。导好了，课堂就活了，教学效果就高了。我的体会是：

1、导学案让学生清楚学习路径。“导学案”中不仅有学习目标、重点、难点，也有学习过程。“导学案”针对全体学生，对于那些盲目不知如何学习的学生来说，应该是一条循序渐进的清晰的学习之路。即使是学习最困难的学生，现在已经是不知不觉地掌握一些学习方法。

2、导学案能激活学生的学习动力。学习是漫长而又苦涩的活动，只有不断地尝试成功，不断激活内在的潜力，才能不断地充盈自己的力量，激发学生学习的斗志。编写导学案时尽量着眼现实，充分考虑学生的基础及接受能力，做到“低起点，小台阶”，既要使学生感受到层层递进的节奏，也要体会到轻松与喜悦，从而增强向更高点攀登的信心和勇气。所以，我校要求我们的的老师编写的导学案能让学生通过阅读教材，自主思考，合作探究，轻松愉快地完成。

3、导学案能使学生学习有方法。导学案使用不仅要明确学什么，更重要的是教会学生如何学，因此要求老师编写的导学案注重学法的指导，明确指示如何阅读、如何识图、如何动手、如何理解、如何记忆、如何思考、怎样合作探究等学习方法。

二、导学案使用强调“活”

导学案的使用要注重灵活，要注重课堂问题的生成，要求教师要有较强的驾驭课堂的能力，这是一大学问，也是一大艺术，是导学案的精髓所在。如果教师不能灵活地使用导学案，不会课堂的生成，那么导学案就成了“习题案”、“板块案”、“绊脚案”、“死教案”。教师要依据导学案的主线索把导学案的主要问题灵活巧妙地穿插进课堂，依据学生的回答，衍生出新的问题。要完全以学生为主体，不要与学生抢风头，借力转力，以学生的答案来产生新的平台，供学生实现跳跃。

实施导学案 打造高效课堂

——导学案教学

从教几年，一直按自己的教学思路和教学习惯来指导自己的实际教学，几乎很少静下心来思考教学的真正本质。就像我的很多同事和领导所说的一样：课堂上我貌似充分展示了自己作为一个教师的风采和魅力，展示了自己本专业的“扎实”功底，但我过分的把讲台变成了自己个人的“舞台”。这让我很苦恼。基于这样的现状，我开始深入思考：“到底课堂该如何呈现？怎样才能把课堂真正还给学生？”有没有一种新的教学方法可以改变课堂？

教育家夸美纽斯有一句话我很喜欢“教学的本质原本就是交往、互动。

找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶、和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”于是“导学案”就成了我们实践高效课堂的教学理念，但我开始却固执的认为这不过又是一个在新课改过程中出现的某种“看上去很美”的课堂新模式，所以在思想上一直都没引起哪怕一丁点的重视。但是基于全国对课改形式的追求、面对学校的压力、自己课堂的反思以及对学生未来能力培养的迫切需求，我不得不去实践新的课堂模式，在年级组的齐心协力与校名师团队的帮助下，可以说我们比较成功的实施了导学案教学。

在教学过程中，让我印象深刻的是我们教导主任徐主任硬安排给我的数学阅读课，当时我们数学组一听都懵了，数学还能阅读？而更过分的“命令”是要使用导学案。没办法，军令如山，只能照办。以我们组内成员的聪明才智，这都不是个事。终于功夫不负有心人。导案、学案完美“出炉”。我们当时这样设计的目的是用路线图做铺垫，体现学科整合，多元化教学，为让数学回归生活埋下伏笔。

在自主学习环节，学生通过观察课本23页例4校园定向运动路线图，进入模拟的空间，说说比赛的路程共分为几个赛段？ 每一赛点所在的位置？直接进入课题——《认识路线图》。这样的开课既让学生回顾以前学过的方位知识、量角的操作方法，又能使学生明确“确定物体的位置一般要有两个条件——方向和距离”，为下一步描述路程做铺垫。

合理运用导学案打造高效课堂

摘要：在新的课堂教学模式下教师首先要转变教学观念，运用“导学案”进行教学，教师从主演变为导演，把主演位置让给学生，走下讲台，深入到学生中去。利用学案导学，使教师的教学主导作用得到有效体现，做到导和学的和谐发展。真正提高课堂教学的有效性，培养学生的创新思维，注重学生的情感态度和价值观的形成。

关键词：导学案 高效课堂

有效教学狭义的讲叫教学效益，广义的讲，有效教学是师生遵循教学活动客观规律，以最优速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得协调、可持续发展和进步，有效实施预期教学目标而组织实施的教学活动，是提高学校教学质量的重要策略和途径，其中教学效益是有效教学的主要内容。那么怎样提高英语教学的有效性呢？我觉得我们教师可以尝试利用导学案来实现这一目标。

一、转变课堂教学观念 编写高质量的导学案

导学案实施首当其冲的就是观念转变。因为随着导学案的实施，学生接受新知识、学习新知识的任务全部推向了课堂教学之前的预习中，是学生通过自我努力再加上与同班的合作交流完成第一步学习，而课堂成为学生展示自我、体验成功的舞台，是学生巩固知识，排疑解惑的平台，学生在展示中相互检查、相互交流、相互学习，完成第二部学习。这就要求教师根据学生实际，以课标为纲，以课本为例，以学生为主线精心设计好的，为学生进行课堂学习活动提供引领的活动方案。在导学案的编写过程中，我们必须遵循下列原则。1.探索性原则:就是培养学生自主探究学习的能力。从而激发学生的思维，让学生在问题的解决过程中体验到成功的喜悦。2.启发性原则：设计的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟到知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。3.灵活性原则：由于学生的基础不同《在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。4.梯度化原则：问题的设置尽可能考虑到学生的知识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。5.创新性原则：强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。

浅谈高效课堂教学导学案的设计与使用

【摘要】在高效课堂改革中，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。导学案的设计与使用是构建高效课堂的条件。

【关键词】高效课堂，导学案，设计，编写，使用，放手，强度

自从高效课堂的教学模式在我县展开之后，我们学校也不例外的在各级开辟了高效课堂的“阵地”。那么怎样才能更好地写出教学导学案呢？我认为一份完整的导学案包括：目标设计、情境设计、问题设计、检测题的设计等，这些也就构成了导学案的基本环节。

目标设计每节课的学习都应有其特定的学习目标。如果没有了目标，一堂课将是一盘散沙，学生、老师就会不知所终。所以，目标的定位非常重要，设计时要从学科本身特点出发，根据学科总体教学要求、本单元教学安排和教学重点、本节课相关内容的教学目标来为这篇导学案设计教学目标。教学目标应力求在课内完成，目标设计在符合总体要求的同时，做到切合实际，一定要少而精。

情境设计。人的活动总是在一定的情境当中进行的。创设一定的情境，能使学生身临其境，进入角色，从而调动起他们的学习积极性和主动性。因此，情境设计是导学案的必备要素。教师一定要详细钻研教材，在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的情境设计。注重开发学生的思维能力，又把教学内容与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有学文。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

问题设计。“导学案”本身就是一份引导探索型的学生学习提纲，设计问题是引导学生探索求知的重要手段；也是导学案设计的关键所在。因此，教师要依据教学目标、教学内容、依据学情，精心构建问题链。问题的设计要具有一定的科学性、启发性、趣味性，要通俗明白而准确，同时又要有一定的层次和梯度，要设置坡度，难易得当，统筹兼顾，循循善诱，拾级而上。教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。