初中语文 趣味性教学

初中语文课堂上的趣味性教学

随着素质教育的发展，学生综合能力的培养备受关注，而其中语文素养的培养显得尤为重要。特别是小学语文教学必须立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。学习兴趣是推动学习活动的一种高效催化剂。当学习者对某事物产生了浓厚的学习兴趣时，他就会产生出强大的内部推动力主动自觉地学习，如饥似渴地去探求。因此，语文教师在教学过程中应当考虑照顾学生的语文学习兴趣，以便激发他们学习语文的积极性，促进学习的效率。而课堂教学中的趣味性，是诱发学生学习兴趣的一个极其重要因素。

一、教师自身素质需要不断提高

厚积而薄发。一个想教好语文的人，必然是一个喜欢学习的人。读书使教师的教学更加得心应手，游忍有余，增强课堂应变能力。因而能唤醒学生的情感意识，教学面貌会大大改观。读书使教学的眼界进一步开阔。我们的教学实际包含两个过程：教师的教的过程和学生的学的过程。如果教师之前不学习，缺乏感性和理性认识。图方便，到“教参”中“牵羊”，学生得到的只是搬来的枯燥、乏味的答案。如果教师能将之前学习的流程、感受、规律一并教给学生，引导他们一步步地尝试，那么学生就能生动有趣地获得知识，形成能力。

现在，尤其多媒体更为我们教师展现了丰富多彩的大千世界。教师更应从中吸取营养，设计教案，并应用多媒体进行图文并茂的教学，增加学生的视听享受，从而提高教学效率。

总之，知识积累是教师一生的任务，所谓“给一杯水，需一桶水”之意，就是强调教师不断学生更新。看到影视中的吟诗，那举手投足、一笑一颦间的真情流露，那音韵的铿锵之声，顿然醒悟：这不进了佳境么？一个语文教师就要一身为镜，把学生引入有趣的语文世界。

二、教师要在教学技巧和方法上下功夫

（一）新颖的导入。俗话说：好的开始是成功的一半。开课的好坏影响这节课的成败，好的导入能充分激发学生的学习兴趣，求知的欲望为教学作好铺垫。

在教学故事类的课文时善用巧设悬念的方法导入。心理学认为，好奇心是人们积极探究新事物的一种倾向，是人的天性，是兴趣的先导。如：在教学《菩萨兵》一课时直奔主题，让学生结合生活实际说说什么是“菩萨”？学生说出了很多：菩萨是给人类带来幸福的“神仙”；菩萨是能拯救受难百姓的神仙。顺势提问：“你们见过菩萨兵吗？”正当学生充满好奇时，将学生引入课文的学习。“今天我们一起去看看菩萨兵是什么样的。”又如，一位老师在教学《骆驼和羊》这一课时，教师首先问：“同学们，你们喜欢听故事吗？”同学回答：“喜欢。”“今天老师给同学们带来两种小动物，请同学们叫出它们的名字（骆驼和羊），在骆驼和羊之间发生过一个有趣的故事，你们想不想知道？今天我们就一起来学习《骆驼和

初中语文趣味性教学方法初探

摘 要：初中语文教学是以促进学生全面发展、培养学生创新素质为目标的。本文立足探讨初中语文教学的趣味性问题，培养学生学习语文的兴趣。阐述了初中语文教学工作中的一些问题及对策，以期提高初中语文教学的质量。

关键词：初中语文；教学趣味；学生兴趣；基础教育

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）08-239-01

一、初中语文趣味性教学开展的意义

语文教育是对中华民族文化的传承，是传播汉语和发扬祖国人文精神，培养创新人才的一种途径。中学语文课堂应该以提高学生学习兴趣和实现提升人文素养为目的，培养学生的爱国情怀，提高学生的整体文化素质，培养学生的健全人格，使其成为具有高尚道德情操的人。通过语文教学，可以使学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生形成良好的听、说、读、写的能力。《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应该创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习兴趣。” 然而应试教育背景下传统的教学模式把语文变成了技术之学，知识之学。学生思维围绕着教师的知识灌输，忽视了学生学习语文的创新能力和实践能力的培养，学生往往缺乏学习兴趣，产生厌学情绪。这样束缚了学生的学习创新思维。因此，创新探索教学新模式，培养学生的学习兴趣，是语文教学的当务之急。有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，可

以提高语文的课堂教学效率，促进学生的个性发展和综合素质的提高，为祖国社会主义现代化的建设储备创新人才。所以改善教学方法和教学手段，注重培养学生对语文学习兴趣，提高语文教学的人文趣味性对今后语文教育发展的意义深远，也是语文教育在初中阶段的主要任务。

二、初中语文趣味性的教学方法探讨

1、生趣

过去的语文教学方式一般是：让学生感受“课本”通过想象、分析、归纳、表述（口头、书面）、巩固练习。这样遇到那些具体介绍某一事物的文章时，这种学法就显得很单调、枯燥，学生的学习状态也相当被动。现在有了计算机网络及多媒体设施，课堂教学发生了很大改变。如我们在学习法布尔的《绿色蝈蝈》一课时，课前，先告知学生：让我们一同去寻找蝈蝈，看谁找到的那只最漂亮。于是孩子们千方百计地去寻找。实际上，授课前我们就已经共同走近“文本”探究“文本”了。而在过去，这一过程只是在课堂教学中才得以实现。

初中语文教学方法如何激发学生的学习兴趣

语文教学在初中阶段扮演着重要的角色，它不仅是学生学习语言的工具，更是培养学生综合素养的重要途径。然而，由于学生对于阅读、写作等方面的兴趣不高，语文教学也面临着困难。那么，如何激发初中学生的语文学习兴趣呢？

1. 创设情境，增强学习动机

学习语文需要学生主动参与，教师可以通过创设情境来引起学生的学习兴趣。例如，组织小组阅读活动，让学生在小组中共同阅读故事、小说等，相互讨论和分享感受；在课堂上安排角色扮演活动，让学生在扮演角色的过程中感受文本中的情感和内涵。通过这些情境的创设，学生可以更好地投入到语文学习中，提高学习动机。

2. 引导学生参与实践活动

语文学习不仅停留在书本的理论知识上，更需要学生通过实践活动来提高语文素养。教师可以组织学生参观文学馆、博物馆等场所，让学生亲身感受文化的熏陶；还可以组织学生进行写作比赛、诗歌朗诵等实践活动，让学生在实践中感受语文的乐趣和应用。通过这些实践活动，学生可以将所学的语文知识运用到实际生活中，提高学习的积极性。

3. 创新教学方法，增加趣味性

传统的语文教学方法往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。因此，教师需要创新教学方法，增加语文学习的趣味性。例如，可以通过游戏等方式进行知识点的巩固和复习，让学生在游戏中学习；还可以通过演讲、辩论等方式展示学生的才能，激发学生对语文学习的热情。通过这些创新教学方法，可以使学生在愉悦的氛围中学习语文，提高学习的积极性。

4. 提供个性化学习资源

每个学生的学习方式和兴趣爱好都不同，教师需要根据学生的特点提供个性化的学习资源。例如，可以根据学生的喜好推荐适合他们的阅读材料，让学生在自己感兴趣的内容中积累语言和知识；还可以根据学生的特长进行分组合作，让学生在合作中相互学习和激发创造力。通过提供个性化的学习资源，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

总之，激发初中学生的语文学习兴趣需要教师的努力和创新。通过创设情境、引导实践活动、创新教学方法以及提供个性化学习资源等措施，可以帮助学生更好地参与到语文学习中，提高学习积极性，从而达到提高语文教学效果的目的。只有让学生在愉悦的氛围中学习，才能激发他们对语文的热爱，并培养出优秀的语文素养。

知识点+趣味：初三语文教学之我见

初三的语文教学是功利性的，它阻碍了语文教学的趣味性以及学生文学素养的培养。如何将初中语文毕业会考中的各种知识点结合趣味与文采落实在初一、初二的语文教学中，让初三的语文课堂也变得更为诗意而有趣味，让整个中学的语文课堂成为思想性、情趣性、文学性的统一，笔者根据亲身经历，谈以下几点。

一、在新课教学中梳理知识点，让点线成面

初中语文学习的毕业会考的考点都是落实在各册各种文体的教学中的，如果学生考试的效果不好，肯定是用功不到。因此教师要用心培养学生对知识点不断进行疏理的意识，力求能点线成面。

到了初三，课外阅读文中题目的答案往往都以各种形式出现在了课内学习的知识点中。如：(1)这首诗运用了什么样的写作手法？(2)写出这些句子的说明方法及其作用？(3)写出议论文中某一语句的论证方法和作用？学生会在模糊中将题型(2)和(3)的题目答得张冠李戴，答完后还有学生认为自己的答案完全正确。

学生对这些知识点掌握的不全面跟课堂是有不可分割的关系的。笔者上课讲求语境、思想、语言的表达，这些考点的解答，在对具体的课文的分析、赏析的过程中，学生会在受到情境的触动和其他同学表达的启发下完整甚至能精彩地答出来。考试呢，却是一个单枪对敌的过程，学生的思维没有被激发出来，还不能由消化到内化再到迁移及灵活运用。

在初一到初三的新课中碰到相同题材的文章，教师应引导学生准

确回忆以达到内化，由被动到自主。这里用两个简单的字即“反复”，反复地让学生讲，反复地、语音清晰地小结，反复地练习。用另外两个字“迁移”，比如写作手法会在古诗中、在散文中，也会在说明文中出现，但要注意的是在不同的文体中的术语运用，运用要准确。这样我们可以在新课中很好地达成人文性和工具性的统一。

二、在趣味中落实细小的知识点

到了初三，就算是经常讲到的知识点，学生有时候也会将关键性的字写错。那么，在教学过程中遇到这些知识点时就应该用各种方法让学生留下深刻的印象。